из электронной библиотеки / 553338961442933.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ
И КУЛЬТУРЫ Факультет социально-культурной и информационно-библиотечной
деятельности Кафедра социально-культурной деятельности
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛГИЯ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
по направлению подготовки 071800.68 «Социально-культурная деятельность»
Профиль подготовки: «Менеджмент социально-культурной деятельности»
Квалификация (степень) выпускника: Магистр
Форма обучения очная/заочная
Составитель: профессор кафедры
социально-культурной деятельности
Н.В. Ефремова
Учебно-методический комплекс
по дисциплине
«ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛГИЯ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-
КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по направлению подготовки 071800.68 «Социально-культурная деятельность». Курс относится к блоку дисциплин профессионального цикла.
Согласовано: |
Рекомендовано кафедрой: |
Учебно-методическое управление |
Протокол №____ |
«____» _____________ 20__ г. |
«___» ___________ 20__г. |
________________________ |
Зав. кафедрой _________ |
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Раздел I. Пояснительная записка
Раздел II. Содержание дисциплины «История и методология теории социально-культурной деятельности»
2.1.Содержание разделов дисциплины
2.2.Разделы дисциплин, междисциплинарные связи и виды
занятий
2.3.Практические занятия (семинары)
2.4.Образовательные технологии
Раздел III. Самостоятельная работа
Раздел IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1Основная литература
4.2Дополнительная литература
Раздел V. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для магистрантов
Раздел VI. Конспект лекций
Раздел VII. Контрольно-измерительные материалы
Тестовый контроль по дисциплине «История и методология теории социально-культурной деятельности»
РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Цель освоения дисциплины. Курс нацелен на фундаментальную подготовку магистра социально-культурной деятельности к выполнению научно-исследовательских задач, углубленному изучению проблем отраслевой науки и практики на основе целостного историкокультурного представления о теории социально-культурной деятельности как специализированной отрасли педагогического знания.
Задачи дисциплины:
- ввести обучающихся в проблемное поле истории науки, раскрыть общенаучные подходы и специфику социокультурных исследований;
- сформировать представление о научном статусе теории социально-культурной деятельности, ее генезисе в контексте смены научных парадигм;
- развить навыки использования научного аппарата теории социально-культурной деятельности в решении исследовательских задач;
- развить навыки самостоятельной научно-исследовательской работы, требующей фундаментальной теоретической подготовки по всем направления социально-культурной деятельности;
- развить навыки критического мышления и анализа научных данных на основе изучения специальной литературы по историографии, методологии и теории социально-культурной деятельности;
- сформировать способность к самостоятельному научному мышлению, постановке и решению научно-поисковых задач, требующих углубленных профессиональных знаний.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина входит в блок дисциплин профессионального цикла магистерской подготовки и завершает формирование управленческих (менеджерских) компетенций и актуализируется на этапе выполнения итоговой квалификационной работы.
Дисциплина является основой в формировании целостного представления об историческом пути и теоретических основах социально-культурной деятельности.
Базовые идеи курса получают развитие в следующих дисциплинах: «Методология и методика научного исследования социально-культурной деятельности», «Теория и практика социально-культурного проектирования», «Понятийно-терминологическая система теории социально-культурной деятельности», а также на этапе выполнения итоговой квалификационной работы.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК): способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2); готовностью к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способностью принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-5); способностью к адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-6); способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-7).
б) профессиональных (ПК): способностью к руководству научно-исследовательской работой научных коллективов по вопросам истории, теории и технологии социально-культурной деятельности (ПК-6); способностью управлять действующими технологическими процессами социально-культурной деятельности (ПК-16); готовностью к преподаванию теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в образовательных учреждениях высшего, среднего профессионального, профессионального и дополнительного профессионального образования, а также историко-культурных и культурологических дисциплин в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях (ПК-23).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
-историю и методологию направления, основные этапы развития научных представлений о социокультурной обусловленности воспитания, культурно-просветительной и социальнокультурной деятельности;
-основные источники формирования теории социально-культурной деятельности и многоукладный состав ее методологии.
Уметь:
-формулировать методологическое и теоретическое обоснование научного исследования социально-культурной деятельности;
-анализировать научные данные на основе изучения специальной литературы по историографии, методологии и теории социально-культурной деятельности.
Владеть:
-навыками творческого, самостоятельного мышления и научного поиска;
-навыками самостоятельной научно-исследовательской работы, требующими фундаментальной теоретической подготовки по всем направлениям социально-культурной деятельности;
-навыками использования научного аппарата теории социально-культурной деятельности в решении исследовательских задач.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Очная форма обучения
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
|
|
Семестры |
|||||
|
|
|
|
часов |
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
|
4 |
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
36 |
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
- |
|
Лекции (Л) |
|
|
6 |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
30 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
||
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
|
72 |
|
72 |
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
36 |
|
Экз. |
|
|
|
|
|
|
||||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
144 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. |
|
|
|||||||||||
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
|
|
Семестры |
|
|
|||
|
|
|
|
часов |
1 |
|
2 |
|
3 |
|
|
4 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
20 |
|
|
10 |
10 |
В том числе: |
|
|
- |
- |
- |
- |
- |
Лекции (Л) |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
18 |
|
|
8 |
10 |
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
115 |
|
|
65 |
50 |
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
9 |
|
|
|
Экзамен |
экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
(9) |
Общая трудоемкость |
часов |
|
144 |
|
|
75 |
69 |
|
зач. |
|
4 |
|
|
|
|
ед. |
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ ЭКСПЕРТНО-КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО КОНСАЛТИНГА»
2.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
|
||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
РАЗДЕЛ 1. НАУЧНЫЙ |
Теория социально-культурной деятельности – |
||||||||
|
СТАТУС СОЦИАЛЬНО- |
научная дисциплина, специальная область знания, |
||||||||
|
КУЛЬТУРНОЙ |
характеризующаяся единством: года появления |
||||||||
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
основополагающих |
публикаций, |
фундаментальных |
||||||
|
1.1 |
Теория |
социально- |
трудов, институтов исследования и обучения, |
||||||
|
культурной деятельности в |
международных, |
|
национальных, |
региональных |
|||||
|
общем контексте истории |
научных сообществ. |
|
|
|
|
||||
|
и методологии науки |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||||||
2. |
• |
Понятие |
«социально- |
Определения социально-культурной деятельности как |
||||||
|
культурная деятельность»: |
многоаспектного, многофункционального явления. |
||||||||
|
исходные позиции |
Основные |
аспекты |
социально-культурной |
||||||
|
|
|
|
деятельности |
|
(социальный, |
общечеловеческий, |
|||
|
|
|
|
конституционно-правовой, |
|
|
научно- |
|||
|
|
|
|
исследовательский, |
учебно-образовательный, |
|||||
|
|
|
|
межотраслевой, |
|
|
|
внепроизводственный, |
||
|
|
|
|
профессионально-отраслевой, |
|
пространственно- |
||||
|
|
|
|
временной, |
|
общественно |
|
организованный, |
||
|
|
|
|
личностно-индивидуальный). |
Родовые |
черты, |
||||
|
|
|
|
определяющие сущность и специфику социально- |
||||||
|
|
|
|
культурной деятельности, которая осуществляется: на |
||||||
|
|
|
|
базе ценностей культуры, в сфере свободного |
||||||
|
|
|
|
времени, основываясь на активности ее участников. |
||||||
|
|
|
|
|
||||||
3. |
1.3 |
Теория |
социально- |
Педагогический статус теории социально-культурной |
||||||
|
культурной деятельности и |
деятельности. |
|
Теория |
социально-культурной |
|||||
|
ее место в системе знаний |
деятельности как система идей, выводов о |
||||||||
|
|
|
|
закономерностях |
|
и сущности |
педагогического |
|||
|
|
|
|
процесса, принципах его организации и технологиях |
||||||
|
|
|
|
(педагогических, культурных и др.) осуществления в |
||||||
|
|
|
условиях свободного времени, досуга. |
|
|
|
|||||
|
|
|
Интеграция |
в |
теории |
социально-культурной |
|||||
|
|
|
деятельности достижений педагогики, культурологи, |
||||||||
|
|
|
социологии, психологии, социальной психологии, |
||||||||
|
|
|
теории менеджмента. Обусловленность научно- |
||||||||
|
|
|
теоретических |
достижений |
уровнем |
развития |
|||||
|
|
|
гуманитарного знания и конкретными социально- |
||||||||
|
|
|
культурными условиями. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Основные источники формирования теории: изучение |
||||||||
|
|
|
исторического и современного отечественного и |
||||||||
|
|
|
зарубежного опыта; результаты социологических |
||||||||
|
|
|
исследований и опыта экспериментальной работы; |
||||||||
|
|
|
использование данных смежных наук. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
||||||||
4 |
1.4 Родовидовая структура |
Структурный |
состав теории социально-культурной |
||||||||
|
теории |
социально- |
деятельности: |
совокупность научных достоверных |
|||||||
|
культурной |
деятельности |
фактов, понятийный аппарат; |
система, |
выявленных |
||||||
|
как |
отрасли |
закономерностей; |
|
исходные |
|
|
принципы, |
|||
|
педагогических |
общепринятые технологии явлений, характерные для |
|||||||||
|
исследований |
истории и современной практики. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Теория социально-культурной деятельности как |
||||||||
|
|
|
антропоцентрическая |
модель |
|
|
воспитания. |
||||
|
|
|
Определение вариативности педагогической модели, |
||||||||
|
|
|
сформулированных в теории социально-культурной |
||||||||
|
|
|
деятельности |
различной степенью |
выраженности |
||||||
|
|
|
социоцентрической |
|
(педагогическая |
модель |
|||||
|
|
|
пролиткульта А.Богданова) и антропоцентрической |
||||||||
|
|
|
направленности (например, концепция свободного |
||||||||
|
|
|
воспитания (К.Н.Вентцель, И.И Горбунов-Посадов). |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
5. |
1.5 Объект |
и предмет в |
Основные |
сферы |
|
социально-культурной |
|||||
|
научном |
исследовании |
деятельности: |
сфера |
досуга |
|
и |
досуговой |
|||
|
социально-культурной |
деятельности; |
сфера |
народной |
художественной |
||||||
|
деятельности |
|
культуры и |
любительского |
творчества; сфера |
||||||
|
|
|
образования, |
сфера |
социальной |
защиты |
и |
||||
|
|
|
реабилитации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметная область теории социально-культурной |
||||||||
|
|
|
деятельности, объединяющая различные виды |
||||||||
|
|
|
социально-культурной деятельности человека в сфере |
||||||||
|
|
|
свободного времени. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Специфический |
объект |
социально-культурной |
||||||
|
|
|
деятельности – культурно обоснованные аспекты |
||||||||
|
|
|
жизнедеятельности |
жизнедеятельности |
человека, |
||||||
|
|
|
использование |
|
|
|
|
социокультурных |
|||
|
|
|
социопедагогических |
методов |
воздействия |
на |
|||||
|
|
|
поведение человека, оптимизация духовного развития |
||||||||
|
|
|
различных социальных групп, выделяемых по |
||||||||
|
|
|
возрасту, гендерному, региональному, этническому, |
||||||||
|
|
|
религиозному, экономическому и политическому |
||||||||
|
|
|
признакам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предмет теории социально-культурной деятельности |
||||||||
|
|
|
– наиболее значимые с практической и теоретической |
||||||||
|
|
|
|
точки зрения свойства, стороны, способности |
||||||||||
|
|
|
|
объекта, которые подлежат непосредственному |
||||||||||
|
|
|
|
изучению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
6. |
|
|
|
Современный |
|
контекст |
|
методологических |
||||||
|
РАЗДЕЛ |
2. |
исследований в педагогической науке. |
|
|
|
||||||||
|
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ |
Методология |
(слово, понятие, учение) |
- система |
||||||||||
|
ОСНОВЫ |
ТЕОРИИ |
принципов и способа организации и построения |
|||||||||||
|
СОЦИАЛЬНО- |
теоретической и практической деятельности либо |
||||||||||||
|
КУЛЬТУРНОЙ |
учение об этой системе. Сущность или научный |
||||||||||||
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
статус методологии теории социально-культурной |
||||||||||||
|
2.1Методология |
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
социально-культурной |
Предмет методологии – теория социально- |
||||||||||||
|
деятельности |
|
культурной |
|
деятельности, |
как |
наука, |
как |
||||||
|
|
|
|
самостоятельная система знаний, обоснование |
||||||||||
|
|
|
|
процесса и результатов исследования педагогических |
||||||||||
|
|
|
|
явлений в социокультурной сыфере. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Предмет теории – целенаправленный воспитательный |
||||||||||
|
|
|
|
процесс, который выстраивается в условиях |
||||||||||
|
|
|
|
социально-культурной деятельности. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
7. |
• |
Структура |
|
Структура |
|
методологии |
|
теории |
|
социально- |
||||
|
методологии теории |
культурной |
|
деятельности: |
|
общенаучная |
||||||||
|
социально-культурной |
(общефилософская |
|
методология); |
|
методология |
||||||||
|
деятельности |
|
интегративной науки, объединяющая нескольких |
|||||||||||
|
|
|
|
специальных, генетически близких частнонаучных |
||||||||||
|
|
|
|
дисциплин, методология специальной научной |
||||||||||
|
|
|
|
теории. |
Ценностно-целевой, |
инструментально- |
||||||||
|
|
|
|
теоретический, технологический уровни в структуре |
||||||||||
|
|
|
|
м етодологии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
РАЗДЕЛ 3. |
|
Содержание понятия «парадигма» (haradeigma – |
|||||||||||
|
ПАРАДИГМЫ |
|
пример, образец). Парадигма как господствующая |
|||||||||||
|
СОЦИАЛЬНО- |
система идей, научных представлений, которая |
||||||||||||
|
КУЛЬТУРНЫХ |
позволяет решать мировоззренческие и практические |
||||||||||||
|
ИССЛЕДОВАНИЙ |
задачи, служить эталоном научного мышления. |
||||||||||||
|
3.1 |
Парадигмальные |
Смена парадигм социальной науки как условие и |
|||||||||||
|
основания |
научного |
предпосылка общественного прогресса, позволяющая |
|||||||||||
|
исследования |
социально- |
более эффективно и успешно воздействовать на |
|||||||||||
|
культурной деятельности |
развитие общества, определять ближайшие и |
||||||||||||
|
|
|
|
отдаленные последствия такого воздействия. |
|
|||||||||
|
|
|
|
Понятие «парадигма» в социально-культурном |
||||||||||
|
|
|
|
исследовании |
как |
|
обобщающая |
|
модель |
|||||
|
|
|
|
методологической, теоретической и прикладной |
||||||||||
|
|
|
|
деятельности |
научного |
сообщества |
|
теоретиков |
||||||
|
|
|
|
социально-культурной |
деятельности, |
научно- |
||||||||
|
|
|
|
педагогических |
коллективов, |
представителей |
||||||||
|
|
|
|
научных школ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
9. |
3.2 |
Структура |
парадигм |
Структура и многоукладный характер парадигм |
||||||||||
|
социально-культурных |
социокультурных исследований. Содержательные и |
||||||||||||
|
исследований |
|
динамические |
|
|
компоненты |
|
|
парадигм. |
|||||
|
|
|
|
Мультипарадигмальный характер теории социально- |
||||||||||
|
|
|
|
культурной деятельности. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Основные |
характеристики |
парадигмы: |
имеет |
||||||
|
|
|
временной |
|
характер, |
видоизменяется |
под |
|||||
|
|
|
воздействием |
новых |
|
обстоятельств |
(фактов), |
|||||
|
|
|
воздействует на методологию и теорию. |
|
|
|
||||||
|
|
|
Общенаучный, частнонаучный, специально научный |
|||||||||
|
|
|
уровни в структуре парадигм. |
|
|
|
|
|||||
10. |
РАЗДЕЛ 4. ГЕНЕЗИС |
Традиционная |
периодизация |
генезиса |
клубной |
|||||||
|
ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО- |
работы. Периодизация В.В. Туева (разработка |
||||||||||
|
КУЛЬТУРНОЙ |
теоретико-методических основ клубного дела (1920-е |
||||||||||
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
годы); формирование клубоведения как теории и |
||||||||||
|
4.1 |
Возникновение теории |
методики культурно-просветительной деятельности |
|||||||||
|
социально-культурной |
клуба (1969-1970 годы; развитие клубоведческих |
||||||||||
|
деятельности |
исследований в русле новых отраслей гуманитарных |
||||||||||
|
|
|
наук (1990-е годы). |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Возникновение теории культурно-просветительной |
|||||||||
|
|
|
работы |
обусловлено |
|
не |
только |
|
внешними |
|||
|
|
|
обстоятельствами (создание сети учреждений, |
|||||||||
|
|
|
подготовка для них специалистов и др.), но и |
|||||||||
|
|
|
процессами |
внутренней |
динамики педагогического |
|||||||
|
|
|
знания (дифференциации и синтеза, определение |
|||||||||
|
|
|
предметного поля науки). |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Факторы, определяющие формирование парадигм, |
|||||||||
|
|
|
методологии и теории, среди которых в качестве |
|||||||||
|
|
|
основных выделяются интеллектуальная философско- |
|||||||||
|
|
|
педагогическая традиция; социально-культурный |
|||||||||
|
|
|
контекст, в котором развивается воспитательная |
|||||||||
|
|
|
деятельность в сфере досуга и осмысляющая ее |
|||||||||
|
|
|
наука, преобладающие ценностные ориентации |
|||||||||
|
|
|
исследователей. |
|
|
|
|
|
|
|||
11. |
4.2 |
Динамика предметной |
Отражение изменений в структуре теории и ее |
|||||||||
|
области теории социально- |
предметной |
|
области |
|
в |
библиотечно- |
|||||
|
культурной деятельности |
библиографических классификациях. Подтверждение |
||||||||||
|
|
|
названия научной специальности «Социально- |
|||||||||
|
|
|
культурная |
деятельность» и |
ее |
исторических |
||||||
|
|
|
предшественников на основе единства предметного |
|||||||||
|
|
|
поля теории, рассматривающей закономерности |
|||||||||
|
|
|
социокультурного воспитания. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Три |
фазы |
предметной |
области |
теории |
|||||
|
|
|
социокультурной деятельности: |
|
|
|
||||||
|
|
|
1) предельно широкое описание феноменов |
|||||||||
|
|
|
социально-культурной педагогики как особой |
|||||||||
|
|
|
антропологической реальности; |
|
|
|
||||||
|
|
|
2) узкое рассмотрение предмета социально- |
|||||||||
|
|
|
культурной воспитательной теории на уровне особой |
|||||||||
|
|
|
институциональной |
деятельности, |
|
прикладного |
||||||
|
|
|
значения, средств, методики. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
3) расширение предметного поля за счет включения в |
|||||||||
|
|
|
сферу педагогической рефлексии вариативных и |
|||||||||
|
|
|
дифференцированных |
|
феноменов |
|
социальной |
|||||
|
|
|
активности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
12. |
4.3 |
Периодизация теории |
Периодизация |
теории |
социально-культурной |
|||||||
|
социально-культурной |
деятельности Н.Н. Ярошенко: первый период – конец |
|||||||||||||
|
деятельности в |
развитии |
19 – первая часть 20 веков – парадигма частной |
||||||||||||
|
социально-культурной |
инициативы; второй период – 1930-е годы – середина |
|||||||||||||
|
сферы |
|
|
1980-х годов – парадигма педагогического |
|||||||||||
|
|
|
|
|
воздействия; третий период – с1990-х годов – |
||||||||||
|
|
|
|
|
парадигма социальной активности личности в |
||||||||||
|
|
|
|
|
социокультурной сфере. |
|
|
|
|
|
|||||
13. |
РАЗДЕЛ 5. ПАРДИГМА |
Формирование |
|
обобщающей теории внешкольного |
|||||||||||
|
ЧАСТНОЙ |
|
образования. Влияние на этот процесс философии, |
||||||||||||
|
ИНИЦИАТИВЫ |
антропологии, психологии, психофизиологии и |
|||||||||||||
|
5.1 Становление теории |
других наук. Преодоление позитивного подхода к |
|||||||||||||
|
внешкольного образования |
воспитанию как научению, становление идей |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
развития личности как общей концептуально основы |
||||||||||
|
|
|
|
|
большинства |
|
прогрессивных |
педагогических |
|||||||
|
|
|
|
|
начинаний конца 19 – начала 20 века. Конкретизация |
||||||||||
|
|
|
|
|
данной установки на уровне теории внешкольного |
||||||||||
|
|
|
|
|
воспитания |
в |
|
научной |
парадигме |
|
частной |
||||
|
|
|
|
|
инициативы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. |
5.2 |
Ценностно-смысловое |
Парадигма науки ситуативно и сущностно определяет |
||||||||||||
|
ядро |
педагогической |
логику и методику постановки и решения научных |
||||||||||||
|
парадигмы |
|
частной |
задач. |
Становление |
отечественной |
|
теории |
|||||||
|
инициативы |
|
внешкольного воспитания (ее преемница – теория |
||||||||||||
|
|
|
|
|
культурно-просветительной деятельности, теория |
||||||||||
|
|
|
|
|
социально-культурной деятельности) существенное |
||||||||||
|
|
|
|
|
влияние |
оказала |
|
немецкая |
(неокантийская) |
||||||
|
|
|
|
|
философия – введение личности в соответствующую |
||||||||||
|
|
|
|
|
культурную традицию, «морализирование» человека, |
||||||||||
|
|
|
|
|
превращение его из природного существа в |
||||||||||
|
|
|
|
|
свободную нравственную личность. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
||||||||||||
15. |
• |
Методологическое |
Влияние немецкой философии, прежде всего |
||||||||||||
|
обоснование |
принципа |
неокатианства |
|
на |
становление |
педагогических |
||||||||
|
частной |
инициативы в |
концепций социокультурного воспитания. Работы |
||||||||||||
|
трудах |
|
педагогов |
Пауля Наторпа |
«Социальная |
педагогика» |
(1911), |
||||||||
|
внешкольного образования |
«Культура |
народа |
и |
культура |
личности» |
(1912), |
||||||||
|
|
|
|
|
«Философская пропедевтика» (1911) идр. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
Методология |
внешкольного |
образования |
в |
трудах |
||||||
|
|
|
|
|
В.И. Чарнолуского и С.О. Серополко. Принцип |
||||||||||
|
|
|
|
|
частной инициативы в практике внешкольного |
||||||||||
|
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
РАЗДЕЛ 6. |
|
Общественно-политические процессы 1920-1940-х |
||||||||||||
|
ПАРАДИГМА |
|
годов. Реформирование системы внешкольного |
||||||||||||
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО |
образования. Первый съезд по внешкольному |
|||||||||||||
|
ВОЗДЕЙСТВИЯ |
образованию |
|
(1919)Тенденции |
политизации |
||||||||||
|
6.1 |
Становление теории и |
внешкольной |
|
работы, |
переход |
к |
|
системе |
||||||
|
практики |
|
политико- |
политпросветработы. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
просветительной работы |
Научно-исследовательская работа по проблемам |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
внешкольного |
|
образования |
|
и |
политико- |
|||||
|
|
|
|
|
просветительной работы в научных институтах, вузах |
||||||||||
|
|
|
|
|
Москвы, Петрограда-Ленинграда и др. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
Издание специализированных научно-теоретических |
||||||||||