УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
«МЕТОДИКА РАБОТЫ С ХОРОВЫМ КОЛЛЕКТИВОМ»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика работы с хоровым коллективом» составлен на основании требований:
-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);
-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры музыкального образования БГИИК М.Д. Химич.
Эксперты:
-доктор искусствоведения, профессор кафедры хорового дирижирования Орловского государственногоинститута искусств и культуры Л.В. Малацай;
-заслуженный работник культуры Российской Федерации, старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК Н.Д. Капалет.
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
РАБОЧАЯПРОГРАММАДИСЦИПЛИНЫ
«МЕТОДИКАРАБОТЫСХОРОВЫМКОЛЛЕКТИВОМ»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
3
Рабочая программа дисциплины «Методика работы с хоровым коллективом» составлена на основании требований:
-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);
-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры музыкального образования БГИИК М.Д. Химич.
Эксперты:
-доктор искусствоведения, профессор кафедры хорового дирижирования Орловского государственногоинститута искусств и культуры Л.В. Малацай;
-заслуженный работник культуры Российской Федерации, старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК Н.Д. Капалет.
4
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – формирование у студентов целостной системы понятийных, методологических и теоретических знаний в области методики работы с хоровым коллективом.
Задачи дисциплины:
-изучить основные виды и формы репетиционной работы
-способствовать освоению различных методов и приемов работы с хором
-освоить основные методические системы работы с детскими хоровыми коллективами
-дать основные понятие некоторых психологических аспектов работы с участниками хорового коллектива.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Всоответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание
имузыкально-прикладное искусство» (бакалавриат) и учебным планом БГИИК по данному направлению подготовки (профиль «Музыкальная педагогика»), дисциплина Б2.В.ОД.3 «Методика работы с хоровым коллективом» относится к обязательным дисциплинам вариативной части педагогического цикла.
Содержательно-методически данная дисциплина взаимосвязана с такими дисциплинами профессионального цикла как «Дирижирование», «Хороведение и хоровая аранжировка», «Хоровой класс». Для практического освоения данной дисциплины необходима опора на знания, навыки и умения, полученные в процессе изучения дисциплин «Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур», «Хороведение и хоровая аранжировка», «Класс сольного пения».
Требования к входным» знаниям, навыкам и умениям обучающегося, необходимым для освоения данной дисциплины заключаются в:
- знании основных приемов и методов работы с хоровыми коллективами - умении использовать полученные навыки в дальнейшей практической работе с
хором.
Теоретическими дисциплинами и практиками, для которых освоение дисциплины «Методика работы с хоровым коллективом» необходимо как предыдущее, являются: «Хоровой класс», «Практическая работа с хором», «Учебная исполнительская (хоровая) практика».
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
профессиональных (ПК):
-способен и готов преподавать дисциплины профильной направленности (ПК-8),
-способен и готов планировать учебный процесс, осуществлять методическую работу, анализировать различные педагогические системы и методы, анализировать собственные педагогические принципы и методики обучения, используя традиционные и современные технологии и методики образования в области музыкального искусства, формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус; ориентироваться в проблемном поле психолого-педагогической науки и руководствоваться современными ее достижениями для обеспечения качества образования в области музыкального искусства
(ПК-9).
5
Врезультате изучения дисциплины студент должен:
-знать: средства достижения хоровой выразительности; различные приемы и методы работы с хоровыми (в том числе детскими) коллективами; формы репетиционной работы;
-уметь: пользоваться специальной методической литературой по данной дисциплине; использовать полученные знания в практической деятельности;
-владеть: методикой исполнительского анализа партитур предшествующего репетиционной работе с хором; основными приемами работы над художественной и технической стороной хорового произведения.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Очная форма обучения
|
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
|
|
|
Семестры |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|||||
|
Практические занятия (семинары) |
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|||||
|
В т.ч. в интерактивной форме |
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|||||
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
||
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовка к семинарам |
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|||||
|
Вид промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зачет |
||||
|
(зачет, экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
|
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
72 |
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
Заочная форма обучения |
|||||||||||||||||||||||||
|
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
|
|
|
Семестры |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
часов |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
12 |
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
6 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Практические занятия (семинары) |
|
|
6 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В т.ч. в интерактивной форме |
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
60 |
|
|
60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельные занятия |
|
|
56 |
|
|
56 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Подготовка к зачету |
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Вид промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
зачет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
(зачет, экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часа |
|
|
72 |
|
|
|
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
6
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела |
Содержание раздела |
п/п |
дисциплины |
|
1. |
Методы распевания |
Процесс распевания хора. Цели и задачи. Система |
|
хорового коллектива |
распевания. Время, объем. Мелодические типы распевок |
|
|
(поступенные, развернуты, диапазонные, с использованием |
|
|
двухголосия). |
|
|
Гармонические настройки хора и способы работы с такими |
|
|
упражнениями. |
2. |
Вокальная работа в |
Методы работы над высокой певческой позицией. |
|
хоре. |
Упражнения для усовершенствования технической стороны |
|
|
(работа над: штрихами (в том числе комбинированными), |
|
|
скачками,. восходящими и нисходящими ходами, |
|
|
преодолением регистровых порогов, дикцией, цепным |
|
|
дыханием, филированием звука). |
3. |
Работа дирижера над |
Виды подготовительной работы над партитурой. Методы ее |
|
партитурой как |
освоения. Исполнительский анализом партитуры как этап |
|
подготовительный |
предшествующий репетиционной работе с хором. |
|
этап к репетиционной |
Прогнозируемые исполнительские трудности певцов и |
|
работе с хором |
дирижера. Составление плана репетиционной работы. |
4. |
Репетиционная работа |
Методы работы с начинающими. Роль игровых приемов, |
|
в детских хоровых |
игра-драматизация. Вокальная работа и игровые |
|
коллективах младшего |
развивающие упражнения. Работа над унисоном. Начальный |
|
и старшего школьного |
этап работы над многоголосием. Репертуарная политика д/х. |
|
возраста. Отдельные |
Проблемы адаптация системы К. Орфа в российском |
|
положения методики |
муз.образовании. Методы работы Т.Э. Тютюнниковой. |
|
Т.Э. Тютюнниковой |
Знакомство с различной методической литературой. |
5. |
Начальная вокальная |
Основные положения системы вокальной подготовки |
|
подготовка в детском |
В. Емельянова. Фонопедический метод развития голоса |
|
хоре по методу В. |
(ФМРГ). Развивающие упражнения на основе сигналов |
|
Емельянова |
доречевой коммуникации. Цели и задачи. |
6. |
Работа над строем и |
Виды ансамбля (динамический, тесситурный, метро- |
|
ансамблем в хоровом |
ритмический, тембральный, дикционно-орфоэпический) и |
|
коллективе. |
различные методы работы с ним. |
|
|
Нетемперированный строй хора и особенности работы с |
|
|
ним. Свойства исполнения различных интервалов ступеней. |
|
|
Приемы работы с увеличенными и уменьшенными |
|
|
аккордами. Прием работы в разных тональностях. |
|
|
Знакомство с учебно-методической литературой. |
7. |
Приемы технического |
Методы освоения вербального и музыкального текстов, |
|
освоения и |
работа над интонацией, унисоном каждой хоровой партии, |
|
художественной |
фактурой, частным и целым. Метод пропевания в |
|
отделки исполняемого |
замедленном темпе, дробления, остановки на аккордах, |
|
хорового |
исполнение затактовых длительностей, пунктирного ритма. |
|
произведения |
Необходимость раздельных и сводных репетиций. |
|
|
Приемы и способы работы над качеством звучания и |
|
|
7 |
|
|
|
образной сферой сочинения. Работа над комбинированными |
|||||||||||||||
|
|
|
штрихам, динамикой, интонацией, агогикой. Ферматы, |
|||||||||||||||
|
|
|
паузы, способы исполнения глиссандо, акцентов. |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
Работа в ансамбле с солистами и инструментами. |
|
|
|||||||||||||
8. |
Некоторые методы |
Фонетический метод А.В. Свешникова. Некоторые методы |
||||||||||||||||
|
работы хормейстеров |
работы Н.М. Данилина, Г. А. Дмитревкого, (работа над |
||||||||||||||||
|
прошлого и |
ансамблем, строем), К. Лебедева, К. Б. Птицы Б. Г. Тевлина, |
||||||||||||||||
|
современности |
(работа в высших уч. заведениях, любит. хорах) Б. Певзнера |
||||||||||||||||
|
|
|
(хоровой театр) и Вл.Минина и др. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
9. |
Психологические |
Личность дирижера. Дирижерская этика. Формы контроля |
||||||||||||||||
|
аспекты работы |
внешней и внутренней дисциплины хора. Четыре типа |
||||||||||||||||
|
дирижера и хора. |
управления хоровым коллективом и их характерные |
||||||||||||||||
|
|
|
особенности. Психологический контакт певцов и |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
руководителя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
||||||||||||||||
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
Наименование |
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
|
|
|||||||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
|
|
|||||||||||||
|
(последующих) |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплин |
|
1 |
|
2 |
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
7 |
8 |
|
9 |
|
1. |
Хоровой класс |
|
* |
|
* |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
* |
|
2. |
Практическая работа с |
|
* |
|
* |
* |
|
|
|
|
|
* |
|
* |
* |
|
* |
|
|
хором |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Учебная |
|
* |
|
* |
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
* |
|
* |
|
|
исполнительская |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(хоровая) практика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Очная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
№ |
Наименование раздела |
|
Лекции |
|
Практ. |
|
СРС |
Всего |
|
|||||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
|
|
|
час. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
(семинары) |
|
|
|
|
|
|
||||
1. |
Методы распевания хорового |
|
2 |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
8 |
|
|
|
||||
|
коллектива |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Вокальная работа в хоре. |
|
2 |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
8 |
|
|
|
||||
3. |
Работа дирижера над партитурой |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
8 |
|
|
|
|||||
|
как подготовительный этап |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
репетиционной работы с хором |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4. |
Методы работы в детских хоровых |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
8 |
|
|
|
|||||
|
коллективах младшего школьного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отдельные положения методики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Т.Э. Тютюнниковой (орф- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
программы) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Начальная вокальная подготовка в |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
8 |
|
|
|
|||||
|
детском хоре по методу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В. Емельянова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Работа над строем и ансамблем в |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
8 |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
хоровом коллективе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Приемы технического освоения и |
2 |
|
2 |
|
|
|
4 |
|
8 |
|
|
|
|
художественной отделки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исполняемого хорового |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
произведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Некоторые методы работы |
2 |
|
2 |
|
|
|
4 |
|
8 |
|
|
|
|
хормейстеров прошлого и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
современности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Психологические аспекты работы |
2 |
|
2 |
|
|
|
4 |
|
8 |
|
|
|
|
дирижера хора. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего 72 час. |
18 |
|
18 |
|
|
|
36 |
|
72 |
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
|
Семин. |
|
СР |
Все- |
||||
п/п |
дисциплины |
|
|
зан. |
|
зан. |
|
|
|
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
1. |
Методы распевания хорового |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
|
|
|
коллектива |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Вокальная работа в хоре. |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
|
|
3. |
Работа дирижера над партитурой |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
8 |
|
|
как подготовительный этап |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
репетиционной работы с хором |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Методы работы в детских хоровых |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
|
|
|
коллективах младшего школьного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отдельные положения методики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т.Э. Тютюнниковой (орф- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программы) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Начальная вокальная подготовка в |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
|
|
|
детском хоре по методу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В. Емельянова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Работа над строем и ансамблем в |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
|
|
|
хоровом коллективе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Приемы технического освоения и |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
|
|
|
художественной отделки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исполняемого хорового |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
произведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Некоторые методы работы |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
8 |
|
|
хормейстеров прошлого и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
современности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Психологические аспекты работы |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
10 |
|
|
дирижера хора. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к зачету |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
|
|
Всего 72 час. |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
60 |
72 |
||
6. Лабораторный практикум – не предусмотрен
9
7. Практические занятия (семинары)
Очная форма обучения
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
1 |
Методы распевания хорового коллектива |
2 |
2. |
2 |
Вокальная работа в хоре. |
2 |
3. |
3 |
Работа дирижера над партитурой как |
2 |
|
|
подготовительный этап репетиционной работы с хором |
|
4. |
4 |
Методы работы в детских хоровых коллективах |
2 |
|
|
младшего школьного возраста. |
|
|
|
Отдельные положения методики Т.Э. Тютюнниковой |
|
|
|
(орф-программы) |
|
5. |
5 |
Начальная вокальная подготовка в детском хоре по |
2 |
|
|
методу В. Емельянова |
|
6. |
6 |
Работа над строем и ансамблем в хоровом коллективе. |
2 |
7. |
7 |
Приемы технического освоения и художественной |
2 |
|
|
отделки исполняемого хорового произведения |
|
8. |
8 |
Некоторые методы работы хормейстеров прошлого и |
2 |
|
|
современности |
|
9. |
9 |
Психологические аспекты работы дирижера хора. |
2 |
|
|
Заочная форма обучения |
|
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
1 |
Методы распевания хорового коллектива |
1 |
2. |
2 |
Вокальная работа в хоре. |
1 |
3. |
4 |
Методы работы в детских хоровых коллективах |
1 |
|
|
младшего школьного возраста. |
|
|
|
Отдельные положения методики Т.Э. Тютюнниковой |
|
|
|
(орф-программы) |
|
4. |
5 |
Начальная вокальная подготовка в детском хоре по |
1 |
|
|
методу В. Емельянова |
|
5. |
6 |
Работа над строем и ансамблем в хоровом коллективе. |
1 |
6. |
7 |
Приемы технического освоения и художественной |
1 |
|
|
отделки исполняемого хорового произведения |
|
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ)не предусмотрена
9.Образовательные технологии
В учебном процессе рекомендуется использовать традиционные и интерактивные
образовательные технологии, и среди них:
-подготовительная лекция, формирующая основные представления, необходимые для освоения материала последующих тем (иногда с последующей самостоятельной проработкой изученного материала)
10
- лекция-визуализация, сопровождающаяся просмотром видеоматериалов и необходимых для усвоения темы наглядных пособий - лекция-дискуссия, в ключе которой студенты получают дополнительную
возможность обсуждать и анализировать изученный материал, выражать свое видение, параллельно выявляя полученные знания и навыки.
Очная форма обучения
|
Разделы, |
Образова |
Интерактивные |
Объем часов |
|
№ |
темы, |
тельные |
методы и формы |
в |
|
п/п |
модули |
технолог |
обучения |
интерактив |
|
|
дисциплины |
ии |
|
ной форме |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
уроки с использованием видео-, аудио- |
|
|
|
ВОКАЛЬНАЯ |
Развиваю |
иллюстраций: |
|
|
1 |
щее |
просмотр и обсуждение видеофильма |
2 часа |
||
РАБОТА |
«Мелодия духа», излагающего генезис |
||||
|
обучение |
|
|||
|
|
|
|
||
|
|
|
русской духовной музыки в разных |
|
|
|
|
|
эпохальных периодах X-XIX столетий |
|
|
2 |
Хоровое |
Технолог |
- разбор конкретных ситуаций: |
2 часа |
|
|
исполнительс |
ия |
посещение репетиции архиерейского |
|
|
|
тво |
проблемн |
хора с целью ознакомления с |
|
|
|
|
ого |
исполнением духовной музыки, |
|
|
|
|
обучения |
основательницей академического |
|
|
|
|
|
хорового пения, с последующим |
|
|
|
|
|
обсуждением особенностей исполнения |
|
|
|
|
|
духовных произведений |
|
|
3 |
Некоторые |
Технолог |
посещение мастер-классов ведущих |
2 часа |
|
|
методы |
ия |
специалистов в области хорового |
|
|
|
работы |
активизац |
искусства: |
|
|
|
хормейстеро |
ии |
посещение службы Преображенского |
|
|
|
в прошлого и |
учебно- |
Собора с целью прослушивания разных |
|
|
|
современнос |
познавате |
форм хорового исполнительства трех |
|
|
|
ти |
льной |
хоров и сольного пения |
|
|
|
|
деятельно |
священнослужителей |
|
|
|
|
сти |
|
|
|
4 |
Методы |
Технолог |
- разбор конкретных ситуаций: |
2 часа |
|
|
распевания |
ия |
посещение репетиции детского |
|
|
|
хорового |
расширен |
хорового коллектива (православной |
|
|
|
коллектива |
ия |
гимназии, детского хора при духовно- |
|
|
|
Психологиче |
исследова |
просветительском центре, детском хоре |
|
|
|
ские аспекты |
тельских |
школы искусств) |
|
|
|
работы |
задач |
|
|
|
|
дирижера |
(ТРИЗ) |
|
|
|
|
хора. |
|
|
|
|
5 |
Приемы |
Професси |
-прослушивание аудио и видеозаписи с |
2 часа |
|
|
технического |
онально |
последующей сравнительной |
|
|
|
освоения и |
направле |
характеристикойоднородного |
|
|
|
художествен |
нное |
мужского хора («Оптина пустынь», |
|
|
|
ной отделки |
обучение |
хора Сретенского монастыря, военного |
|
|
|
|
|
|
11 |
|
исполняемог |
|
|
хора, народного хора, мужских |
|
|
о хорового |
|
|
вокальных ансамблей малых форм (EL |
|
|
произведени |
|
|
DIVO); |
|
|
я. |
|
|
- прослушивание аудио и видеозаписи с |
|
|
|
|
|
последующей сравнительной |
|
|
|
|
|
характеристикой однородного |
|
|
|
|
|
женского хора (академического, |
|
|
|
|
|
монастырского, народного, |
|
|
|
|
|
фольклорного женских вокальных |
|
|
|
|
|
ансамблей малых форм). |
|
6 |
Методы |
Технолог |
|
- разбор конкретных ситуаций: |
2 часа |
|
работы в |
ия |
|
посещение репетиции детского |
|
|
детских |
проблемн |
|
хорового коллектива (православной |
|
|
хоровых |
ого |
|
гимназии, детского хора при духовно- |
|
|
коллективах |
обучения |
|
просветительском центре, детском хоре |
|
|
младшего |
|
|
школы искусств); |
|
|
школьного |
|
|
- задания по переложению хоровых |
|
|
возраста. |
|
|
партитур с последующими |
|
|
Отдельные |
|
|
предложенными неправильными |
|
|
положения |
|
|
вариантами ответов. |
|
|
методики |
|
|
|
|
|
Т.Э. |
|
|
|
|
|
Тютюнников |
|
|
|
|
|
ой (орф- |
|
|
|
|
|
программы). |
|
|
|
|
|
Всего |
аудиторных часов в интерактивной форме |
12 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
Разделы, |
Образова |
|
Интерактивные |
Объем часов |
№ |
темы, |
тельные |
|
методы и формы |
в |
п/п |
модули |
технолог |
|
обучения |
интерактив |
|
дисциплины |
ии |
|
|
ной форме |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
5 |
1 |
Хоровое |
Технолог |
|
- разбор конкретных ситуаций: |
2 часа |
|
исполнительс |
ия |
|
посещение репетиции архиерейского |
|
|
тво |
проблемн |
|
хора с целью ознакомления с |
|
|
|
ого |
|
исполнением духовной музыки, |
|
|
|
обучения |
|
основательницей академического |
|
|
|
|
|
хорового пения, с последующим |
|
|
|
|
|
обсуждением особенностей исполнения |
|
|
|
|
|
духовных произведений |
|
|
Всего аудиторных часов в интерактивной форме |
2 |
|||
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для проведения текущего контроля успеваемости студентов используются:
-семинарские занятия,
-тесты.
12
Для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины используется зачет.
Сцелью определения полноты и качества знаний предусматривается систематический контроль в виде практических занятий (семинаров), где проводится: экспресс-опрос, устные и письменные ответы, тестирование.
Практическими формами работы могут быть:
- хороведческий анализ партитур по разделам: строй, ансамбль, вокально-хоровые трудности;
- методический анализ (план репетиционной работы);
- написание аннотации на хоровое произведение acapella;
- написание и защита рефератов по творчеству русских хоровых деятелей, и ведущих хоровых коллективов;
- разбор репетиций и концертов хоровых коллективов; - подбор и исполнение вокально-хоровых упражнений;
- составление примерного репертуарного плана работы хора;
Сцелью проверки полноты и прочности знаний, умений студента, предусмотрен зачет по окончании курса.
Контрольные вопросы для итогового контроля успеваемости студентов (зачёт)
1.Цели и задачи дисциплины «Методика работы с хоровым коллективом».
2.Становление и развитие отечественной хоровой культуры.
3.Какой певческий коллектив может быть назван хором?
4.На какие три группы делятся все певческие голоса?
5.Детский хор и его исполнительские возможности.
6.Женский хор и его исполнительские возможности. Диапазоны партий.
7.Мужской хор, его характерные особенности. Хоровые партии и их диапазоны.
8.Смешанный хор и составляющие его хоровые партии. Исполнительские возможности.
Разновидности смешанного хора.
9.Типы и виды хора.
10.Характерные особенности и признаки академического и народного хора.
11.Расстановка певцов в хоре. Какие виды или формы расположения хора существуют?
12.На какие основные части можно условно разделить голосовой аппарат человека?
13.Дать характеристику механизму певческого дыхания. Роль певческого дыхания в процессе звукообразования. Какой певческий звук может считаться спетым на опоре?
14.Характеристика певческих резонаторов их виды и роль в образовании певческого звука.
15.Атака звука и её виды.
16.Перечислить и охарактеризовать жанры хоровой музыки.
17.Охарактеризовать основные средства музыкальной выразительности в хоровой музыки.
18.Роль поэтического слова в процессе изучения хорового произведения.
19.Что такое редуцирование гласных и согласных в пении?
20.Понятие хорового ансамбля.
21.Виды хорового ансамбля и их характеристика.
22.Дать определение зонному строю.
23.Охарактеризовать мелодический и гармонический строй.
24.Указать причины зависимости хорового строя от звукообразования певцов.
13
25.Соблюдение каких условий необходимо для хорошего строя в произведениях a cappella?
26.Методы организации хорового коллектива.
27.Репетиционный процесс в работе хорового коллектива.
28.Репертуар как важный фактор роста хорового коллектива.
29.Виды и группы вокально-хоровых упражнений.
30.Профессиональные и личностные качества дирижера-хормейстера.
Критерии оценивания знаний студентов в ходе тестирования, с целью промежуточного контроля при изучении дисциплины
«Методика работы с хоровым коллективом»
Студент получает “5”если:
--осознает значение понятий и свободно владеет специальной терминологией;
--грамотно иллюстрирует теоретические положения;
--для решения практических задач правильно использует теоретические знания;
--умеет обосновано, комплексно решать задачи по хороведению и аранжировке (с элементами теории музыки и гармонии);
--придерживается требований к оформлению работы;
--при изложении теоретического материала или решении практического задания может допустить одну, двенеточности, которые не влияют на правильность ответа.
Студент получает “4” если:
--достаточно полно раскрывает содержание материала соответственно
поставленным задачам;
--понимает значение музыкальных терминов, но не всегда уместно их использует;
--теоретические утверждения правильно иллюстрирует примерами, результатами личных наблюдений;
--демонстрирует достаточно высокий уровень знаний, умений и специальных навыков по хороведению и аранжировке;
--не допускает существенных ошибок при изложении материала;
--вцелом придерживается требований к оформлению работы;
--допускает две-три неточности при обосновании теоретических положений или при решении практического задания.
Студент получает “3” если:
--не всегда точно понимает содержание материала;
--понимает значение специальных терминов, но допускает ошибки при их употреблении;
--не всегда теоретические утверждения правильно иллюстрирует соответствующими примерами;
--поставленные задачи решает фрагментарно;
--демонстрирует удовлетворительный уровень знаний, умений и специальных навыков по елементам теории музыки, хороведению и аранжировке
Студент получает «2»если:
--с трудом понимает содержание материала;
--допускает ошибки при употреблении, значении специальных терминов,
--не может теоретические утверждения правильно проиллюстрировать соответствующими примерами;
--демонстрирует низкий уровень знаний, умений и специальных навыков по хороведению и аранжировке
-- большинство поставленных задач решить не может;
14
10.1. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа студентов предусматривает практические формы заданий, направленных на отработку приёмов и методов работы с хором.
Практическими формами работы могут быть:
-хороведческий анализ партитур по разделам: строй, ансамбль, вокально-хоровые трудности;
-методический анализ (план репетиционной работы);
-написание аннотации на хоровое произведение acappella;
-написание и защита рефератов по творчеству русских хоровых деятелей, и ведущих хоровых коллективов;
-разбор репетиций и концертов хоровых коллективов;
-подбор и исполнение вокально-хоровых упражнений;
-составление примерного репертуарного плана работы хора;
Эффективность самостоятельной работы студента будет зависеть от освоения необходимых знаний и умений и наличия устойчивых обратных связей. Самостоятельная работа музыканта определяется следующими базовыми компонентами:
-наличие ясного представления о целях и задачах работы;
-умение спланировать самостоятельную работу;
-знание методов достижения цели,
-умение пользоваться этими знаниями;
-умение анализировать результаты самостоятельной работы;
Наибольшая эффективность самостоятельной работы будет достигаться в том случае, если перечисленные компоненты системно организованы и находятся в постоянном развитии.
Основы самостоятельной работы закладываются непосредственно в процессе урока, где должен развиваться интерес к дальнейшему творчеству, намечаться цель, задачи и пути развития. Студентов надо готовить к самостоятельности и на художественновоспитательном, и на инструктивно-методическом уровнях.
10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
Перечень вопросов и творческих заданий для самостоятельной работы студентов
1.Составьте словарь терминов и понятий по дисциплине «Методика работы с хоровым коллективом»
2.Составьте список разновидностей академического хора.
3.Письменно перечислите признаки присущие народному хору.
4.Составьте подробный план репетиционной работы с младшим, средним и старшим хором, учитывая возрастные особенности детей.
5.Составьте несколько вариантов концертной программы с учетом методических рекомендаций составления программ для выступления хорового коллектива.
6.Учитывая возрастные особенности детей, составьте список вокально-хоровых упражнений на различные виды развития голоса.
7.На примере хоровой партитуры Ц. Кюи «Всюду снег», подготовьте подробный план разбора произведения с точки зрения ансамбля (динамического, метроритмического, интонационного и др.), а также определите трудности в исполнении влияющие на строй этого хора.
15
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература
1.Двойнос, Л.И. Методика работы с хором [Электронный ресурс] / Л.И. Двойнос. – Кемерово : КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2012. – 106 с. URLhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45987
2.Дмитревский, Г.А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс
[Электронный ресурс] / Г.А. Дмитревский. – М.: Лань / Планета музыки, 2013. - 4-е
изд., стер. - 112 с.URLhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10260
б) дополнительная литература
1.Большая энциклопедия музыки / Сост. Гвидо Боффи. – М.: Астрель, 2006.
2.Живов, В.Л. Хоровое исполнительство: теория, методика, практика: учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений / В. Л. Живов. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 272 с.
3.Самарин, В.А., Осеннева, М.С. Хоровой класс и практическая работа с хором:
Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов высших педагогических учебных заведений / В.А. Самарин, М.С. Осеннева. - М.: Академия, 2003.
4.Самарин, В.А. Хороведение и хоровая аранжировка: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Самарин.-М.: Академия, 2002.
5.Стулова, Г.П. Хоровой класс: теория и практика работы с детским хором: учебное
пособие для студ. пед. вузов по спец. "Музыкальное образование" / Г. П. Стулова ; рец. Л.А. Попова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 174 с.
6.Кабалевский, Д.Б.Как рассказывать детям о музыке? - М.: Просвещение, 2005. —
224с.
7.Кеериг, О.П. Хороведение: учебное пособие / О. П. Кеериг; М-во культуры РФ;
СПбГУКИ; науч ред. Б.И. Рашрагович; рец.: В.А. Васильев, Т.Г. Томашевская, Б.Г. Тевлин. - СПб. : СПбГУКИ, 2004. - 188 с.
8.Крунтяева, Т. Словарь иностранных музыкальных терминов / Т. Крутняева, Н. Молокова / М.: Музыка, 2000.
9.Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб.пособие для ВПО / Э.Б. Абдуллин, О.В. Ванилихина, Н.В. Морозова и др.; под ред. Э.Б. Абдуллина. – 272 с. – М.: ИЦ «Академия», 2006.
10.Мир музыки: Энциклопедия / Ред. М.К. Залесская. – М.: АСТ Астрель, 2004.
11.Никольская-Береговая, К. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI
века: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / К.Ф. НикольскаяБереговая. – М.: ВЛАДОС, 2003.
12.Никольская-Береговая, К. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI века: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / К.Ф. НикольскаяБереговая. – М.: ВЛАДОС, 2003.
13.Психология музыкальной деятельности: теория и практика: Учеб.пособие / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; под ред. Г.М. Цыпина. – 368 с. – М.: ИЦ «Академия», 2003.
14.Рокитянская, Т.А. Воспитание звуком. – Ярославль: Академия развития, 2006. -
127с.
15.Самарин, В.А. Хороведение: Учебное пособие для студентов музыкальных отделений и факультетов средних педагогических учебных заведений / В.А. Самарин. - М.: Академия, 2000.
16.Уколова, Л.И. Дирижирование: Учебное пособие для студентов учреждений средне-профессионального образования / Л.И. Уколова. - М.: ВЛАДОС, 2003.
17.Хоровой словарь / Н. В. Романовский. - М. : Музыка, 2005. - 230 с.
16
Электронные ресурсы:
18.Афанасьева, А.А. История дирижерского исполнительства [Электронный ресурс] / А.А. Афанасьева. – Кемерово : КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2014. - 88 стр. URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49316
19.Вишнякова, Т.П. Хрестоматия по практике работы с хором. Произведения для женского и смешанного хоров [Электронный ресурс] / Т.П. Вишнякова, Т.В. Соколова.
– М. : Лань / Планета музыки, 2012. - 1-е изд. - 96 с.URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3016
20.Вишнякова, Т.П. Хрестоматия по практике работы с хором. Произведения для хора в сопровождении фортепиано [Электронный ресурс] / Т.П. Вишнякова, Т.В. Соколова.
– М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 1-е изд. - 72 с.
URLhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45929
21.Вишнякова, Т.П. Хрестоматия по практике работы с хором. Произведения для женского хора a capella: Учебное пособие [Электронный ресурс] / Т.П. Вишнякова, Т.В. Соколова. – М. : Лань / Планета музыки, 2009. - 1-е изд. - 72 с.
URLhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=1998
22.Глинка, М.И. Упражнения для усовершенствования голоса. Школа пения для сопрано [Электронный ресурс] / М.И. Глинка. – М. :Лань / Планета музыки, 2012. - 2-е
изд., испр. и доп.- 72 с. URLhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3901
23.Гольская, А.О. История хоровой музыки [Электронный ресурс] / А.О. Гольская. – Кемерово : КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2013. – 115 с. URLhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49317
24.Дмитревский, Г.А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс
[Электронный ресурс] / Г.А. Дмитревский. – М.: Лань / Планета музыки, 2013. - 4-е
изд., стер. - 112 с. URLhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10260
25.Стулова, Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором [Электронный ресурс] / Г.П. Стулова. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 1-е изд. - 176 с.
URLhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44213
26.Харсенюк, О.Н. Дирижирование [Электронный ресурс] / О.Н. Харсенюк. – Кемерово : КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2011. – 48 с. URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49326
в) программноеобеспечение:Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
-База данных библиотеки БГИИК (свободный доступ к электронному каталогу имеется на официальном сайте БГИИК и в библиотеке вуза);
-Электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;
-Электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая произведения, исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.
-Нотный архив Бориса Тараканова http://yandex.ru
-Нотный архив России http://www.notarhiv.ru
-Электронный каталог Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/
-Formusic - сайт музыкантов и исполнителей http://www.formusic.ru
17