из электронной библиотеки / 594794818898663.pdf

Разработчик: кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК Ткаченко Н.С.

Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования

2

Содержание УМКД

3

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Развитие профессиональной рефлексии у будущих педагогов»

Направление подготовки

44.04.01 Педагогическое образование

Профили подготовки Педагогика высшей школы

Квалификация (степень) выпускника Магистр

Форма обучения Очная

Белгород - 2015

4

Разработчик: доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования, к.псих.н. Ткаченко Н.С.

Рецензенты:

1.Е.А. Погонина, профессор кафедры психологии и педагогики Белгородского юридического института МВД РФ, к. психол. н., доцент

2.Н.И. Исаева, профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования, д.псих.н., доцент

5

I.Рабочая программа дисциплины

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины «Развитие профессиональной рефлексии у будущих педагогов» являются усвоение магистрантами основ современных проблем формирования профессиональной рефлексии педагога, способов педагогических действий в ее формировании и опыта творческой деятельности, необходимых для эффективной организации обучения и воспитания в условиях современной образовательной ситуации; освоение знаний о профессиональной рефлексии педагога, получении навыков изучения методов диагностики и приемов развития профессиональной рефлексии педагога, управления личностью и межличностными отношениями, воздействия на характер и условия психолого-педагогической профессиональной деятельности специалиста культуры и искусств.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части программы (Б2.В.ДВ.3). Изучение данной дисциплины базируется на освоении магистрантами дисциплин «Педагогика» и «Психология» базовой части профессионального цикла, а также дисциплины «Философия» базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла направления подготовки «Педагогическое образование» (бакалавриат). Дисциплина «Развитие профессиональной рефлексии у будущих педагогов» является базовой для продуктивного проведения научно-педагогической практики и научно-исследовательской практики, написания магистерской диссертации.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины обучающийся будет обладать следующими компетенциями:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способностью к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК – 3);

Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);

готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);

Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями

(ПК):

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);

способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7);

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-8); способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19).

6

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

особенности профессиональной рефлексии современного педагога; потенциальные возможности и условия эффективного применения современных методик и

технологий организации и реализации образовательного процесса в различных образовательных учреждениях;

основные методы, а также конкретные методики диагностики и оценивания уровня развития рефлексии педагога;

наиболее существенные характеристики образовательной среды и возможности ее использования для развития рефлексии педагога.

Уметь:

применять знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;

использовать современные методики и технологии для развития профессиональной рефлексии;

проектировать образовательную среду, образовательные программы в развитии профессиональной рефлексии педагога.

Владеть:

современными технологиями диагностики и оценивания уровня сформированности профессиональной рефлексии педагога;

навыками самодиагностики, самокоррекции профессионального саморазвития и профессиональной рефлексии;

способами анализа и интерпретации результатов научных исследований и корректного применения их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач;

алгоритмом анализа и формирования профессиональной рефлексии в образовательной среде.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 4 ЗЕТ, 144 часа.

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. Содержание разделов дисциплины

1.Раздел 1. Концептуальные идеи и направления развития науки

5.2. Разделы (темы) дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

6.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Впроцессе преподавания дисциплины предполагается проведение 16 практических часов с использованием интерактивных методов.

Впроцессе освоения дисциплины планируется проведение оперативного, рубежного и итогового контроля, выполнение контрольных работ после изученного раздела и проведение аттестационного коллоквиума по плану, написание докладов и рефератов.

При изучении дисциплины используются такие формы организации учебного процесса, как:

- лекции, на которых преподавателем вводятся основные теоретические понятия педагогической психологии. Программой курса предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекциивизуализации;

- семинарские занятия, на которых преподавателем организуется работа студентов по систематизации, отработке базовых понятий, конкретизации представлений о предмете педагогическая психология. Проведение семинарских занятий осуществляется в форме развернутой беседы на основании плана, в форме дискуссий, мини-конференций, разбор конкретных профессиональных ситуаций в образовательном процессе различного уровня и вида, тренинги профессиональных навыков;

- самостоятельная работа студентов предусматривает консультации студентов по отдельным проблемам дисциплины, встречи с психологами и другими специалистами образовательных учреждений, проведение мастер-классов экспертов и специалистов.

7.ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ

1. Проблема рефлексии в научных исследованиях

Вопросы для обсуждения

1.Как вы понимаете слово рефлексия? Попробуйте дать свое определение этому понятию. Постарайтесь при этом учесть этимологию этого слова (происходит от латинского reflexio, что значит …). Сравните ваше определение рефлексии с тем, как определяет ее Философский энциклопедический словарь.

2.Подумайте, в чем видели назначение рефлексии древнегреческие философы? Попробуйте обобщить взгляды на рефлексию у Сократа, Платона, Аристотеля.

3.Демокрит говорил: «Есть два вида познания: одно посредством чувств, другое – мысли». Как вы думаете, какой из указанных видов познания имеет отношение к рефлексии?

4.Вспомните, кто из философов понимал рефлексию как «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность и способы ее проявления»? В чем особая заслуга этого философа в развитии знания о рефлексии?

5.Что новое появляется в содержании и функциях рефлексии в философии экзистенциализма?

6.Как вы думаете, почему философы-экзистенциалисты связывали рефлексию с чувством вины, которое переживает человек?

7.Проверьте себя: зачем современной науке нужна саморефлексия? Какую функцию она выполняет?

8.Попробуйте найти аргументы для обоснования утверждения, что рефлексия относится к метакогнитивным процессам психики.

10