из электронной библиотеки / 485763416858390.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра искусства народного пения
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Методика преподавания специальных дисциплин»
для специальности 073403 (53.02.05) «Сольное и хоровое народное пение
Форма обучения С П О
Автор-составитель: Гращенко А.Г., преподаватель кафедры искусства народного пения, почетный работник СПО РФ
Белгород 2014 г.
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Методика преподавания специальных дисциплин»
Специальность |
073403 (53.02.05) Сольное и хоровое народное |
пение |
|
Профиль подготовки |
Хоровое народное пение |
Квалификация (степень) Артист-вокалист, преподаватель, |
|
выпускника |
руководитель народного коллектива |
Форма обучения |
очная |
Белгород 2014 г.
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра искусства народного пения
Рабочая программа по дисциплине:
«Методика преподавания специальных дисциплин»
Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования 2014
года по специальности 073403 (53.02.05) Сольное и хоровое народное пение
Рабочую программу составил: преподаватель кафедры ИНП, Почетный работник СПО РФ Гращенко Алевтина Геннадиевна
Рецензенты: |
|
|
БГЦНТ |
ст. научный сотрудник к.ф.н. |
В.А. Котеля |
БГИИК |
доцент кафедры ИНП к.ф.н. |
Т.А. Селюкова |
Белгород 2014
3
1.Организационно-методический раздел
Рабочая программа дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин» составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускника колледжа по специальности «Сольное и хоровое народное пение». Он включает в себя тематический план, вопросы, тесты, рекомендуемую литературу, методические рекомендации.
Цель предмета: формирование базовых знаний по методическим принципам ведения специальных дисциплин ДМШ и формирование практических навыков преподавания музыкальных дисциплин в системе дополнительного образования.
Задачи курса:
-ознакомить с основными проблемами преподавания фольклорных дисциплин в музыкальной школе; -вооружить будущих педагогов ДМШ методологическими принципами
теории музыкального воспитания и методами проведения учебных занятий по основным специальным предметам фольклорного отделения ДМШ и ДШИ; -сформировать необходимые навыки и решения конкретных педагогических
задач как профессионального, так и воспитательного плана; -сформировать необходимые принципы выбора необходимого учебнометодического материала для проведения занятий, зачетов, экзаменов; -освоить правила ведение учебной документации;
- выработать у студентов способности и качества необходимые педагогу народно-хорового направления.
Данная дисциплина входит в профессиональный модуль ПМ.1 Хоровое и ансамблевое пение. МДК.03.13 вариативной части циклов СПОП. Соответствует требованиям Государственного Образовательного Стандарта среднего профессионального образования третьего поколения плюс. В соответствии с учебным планом освоение дисциплины предусмотрено в 3 семестре.
Форма контроля – экзамен.
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы |
Всего часов |
Семестр |
Общая трудоемкость |
53 |
4 |
дисциплины |
|
|
Аудиторные занятия |
36 |
36 |
Самостоятельная работа |
17 |
|
(СР) |
|
|
Вид итогового контроля |
|
4-экзамен |
4
3.Требования к уровню освоения содержания курса.
На базе приобретенных знаний и умений выпускник должен обладать общими компетенциями, проявлять способность и готовность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 4. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Использовать умения и знания учебных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности.
ОК 11. Использовать умения и знания профильных учебных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности.
На базе приобретенных знаний и умений выпускник должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
ПК 1.3. Применять базовые знания по физиологии, гигиене певческого голоса для решения музыкально-исполнительских задач.
Педагогическая деятельность
ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе.
ПК2.5.Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
ПК 2.6. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.
Организационная деятельность
ПК 3.1. Применять базовые знания принципов организации труда с учетом специфики деятельности педагогических и творческих коллективов.
Врезультате освоения курса студент должен
-получить знания об истории обращения к фольклору в педагогике; -ориентироваться в специальной литературе;
5
-овладеть принципами организации учебного процесса дополнительного предпрофессионального образования музыкального искусства;
всистеме
вобласти
знать
-предпосылки музыкального развития детей и особенности их интонирования, -профессиональную терминологию
-методические принципы организации учебного процесса на фольклорном отделении ДМШ, -этапы освоения учебного материала специальных музыкальных дисциплин, -виды контроля знаний,
-репертуар песенного, хореографического, игрового материала каждого года обучения в ДМШ; -знать программные требования по всем предметам специального цикла
фольклорного отделения ДМШ,
уметь
-произвести квалифицированную оценку и анализ имеющихся учебных пособий, программ; -самостоятельно спроектировать теоретический урок по избранной теме.
4.Содержание дисциплины
4.1.Тематический план
№п.п |
Раздел дисциплины |
Всего |
Аудитор |
Самостоя |
|
|
часов в |
ные |
тельная |
|
|
трудоемк |
занятия |
работа |
|
|
ости |
(часов |
студенто |
|
|
|
|
в |
1 |
Значение фольклора как важнейшей |
|
2 |
1 |
|
части музыкального воспитания |
|
|
|
|
детей, публикации произведений |
|
|
|
|
детского фольклора в музыкальных |
|
|
|
|
изданиях России. |
|
|
|
2 |
Периодизация детских возрастов. |
|
2 |
1 |
|
Условия развития музыкальных |
|
|
|
|
способностей у детей. |
|
|
|
3 |
Детская музыкальная школа в |
|
2 |
1 |
|
системе дополнительного |
|
|
|
|
образования России. |
|
|
|
4 |
Дидактические принципы в работе |
|
2 |
1 |
|
педагога фольклорного отделения |
|
|
|
|
детской музыкальной школы. |
|
|
|
5 |
Организация и планирование |
|
2 |
1 |
|
учебного процесса в музыкальной |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
школе, основные методы и |
|
|
|
|
принципы обучения. Система |
|
|
|
|
контроля учебного процесса в |
|
|
|
|
ДМШ. Отчетная документация |
|
|
|
|
педагога ДМШ. |
|
|
|
6 |
Предмет «Народное музыкальное |
|
2 |
1 |
|
творчество» в ДМШ, его |
|
|
|
|
содержание и структура. |
|
|
|
7 |
Методические принципы |
|
4 |
3 |
|
преподавания первого года |
|
|
|
|
«Народного музыкального |
|
|
|
|
творчества» на фольклорном |
|
|
|
|
отделении ДМШ |
|
|
|
8 |
Основные методические принципы |
|
4 |
3 |
|
освоения материала «Народного |
|
|
|
|
музыкального творчества» на |
|
|
|
|
втором году обучения. |
|
|
|
9 |
Методологические принципы темы |
|
4 |
2 |
|
третьего года обучения «Народного |
|
|
|
|
музыкального творчества» в ДМШ. |
|
|
|
10 |
Предмет «Постановка голоса» на |
|
4 |
1 |
|
фольклорном отделении ДМШ, |
|
|
|
|
основные принципы работы |
|
|
|
|
педагога по повышению уровня |
|
|
|
|
музыкального развития детей |
|
|
|
11 |
Освоение народнобытовой |
|
4 |
1 |
|
хореографии на фольклорном |
|
|
|
|
отделении в ДМШ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Освоение фольклорных |
|
4 |
1 |
|
инструментов на фольклорном |
|
|
|
|
отделении в ДМШ |
|
|
|
|
Итого |
53 |
36 |
17 |
4.2 Содержание разделов дисциплины Тема №1. Значение фольклора как важнейшей части музыкального
воспитания детей, публикации произведений детского фольклора в музыкальных изданиях России. Значение фольклора как важнейшей части музыкального воспитания. Работа Международного общества по музыкальному воспитанию детей. Деятельность Международного совета организаторов фольклорных фестивалей. Главная его задача – сделать народное искусство средством понимания и общения. Проявление народной педагогики в фольклоре Венгрии, России. Б.Барток и З.Кодай и их музыкальная система. Главный принцип воспитаниятриединство: фольклор,
7
классика, современная музыка.50-60 г. 18 в. в России подъем и интерес к педагогическим вопросам в народной школе. Влияние И.Г.Песталоцци и Ф.Фребеля на собирателей детских песен. Сборники Бессонова П. Кудрявцева В. Издание Шейна П. – первый свод текстов детского фольклора. «Гусельки»-одно из самых популярных музыкальных изданий с 1875г. Сборники Баранова Ф. свод казачьего фольклора. Значение публикаций произведений детского фольклора в 19, 20 вв. Виноградов Г.С. и его вклад в изучении детского творчества. 70 годыпервое теоретическое осмысление детского творчества: ЕфименковаБ..«Северные байки», Науменко Г. «Жаворонушки» (пять выпусков), «Дождик, дождик перестань», Некрылова А. «Уроки воспитания сквозь призму истории», Новицкая М. и Науменко Г. «Игры и игровые припевы», Новицкая М. «Человек и природа», Е.Краснопевцева «Поют дети».
Тема№2. Периодизация детских возрастов. Условия развития музыкальных способностей у детей. Значение возраста в становлении творческого мышления. Периодизация детей внутриутробного до юношеского возраста. Восприятие музыки во внутриутробном развитии. Детский плач-первое овладение органами речи. Развитие довербального типа интонирования. Второй год жизни – вербальный тип интонирования, освоение первой фольклорной интонацией.память детей оперативная и долговременная. Играпотребность детей с 4 лет. Особенность интонирования детей в младшем возрасте: прибаутки дразнилки, заклички – основной репертуар. Особенность запоминания интонационными символами. Появление гетерофонии при исполнении песен в среднем возрасте, особенность голосовых связок в юношеском периоде. Определение музыкальной одаренности ребенка по Теплову Б.М. Одаренность в музыке – музыкальность. Врожденные не способности, а задатки. Задатки быстро развиваются и перерастают в умение. Уровень музыкального мышления: интеллектуальные, волевые, эмоциональные функции. Первый этап развития музыкального мышления это возраст до 3 лет. Второй этапс3 до 7 лет. Третий этап переходный мост к образованию системы понятий, осмысление музыкального развития. Процесс познания связан с работой мозга. Первичный этап связан с врожденной структурой. Влияние внешней среды на изменение как физиологическое, так и интеллектуальное. Возможность раннего проявления музыкальных способностей.
Тема№3. Детская музыкальная школа в системе дополнительного образования России. Учреждения дополнительного образования в системе образования: школы по различным видам искусства( детские музыкальные школы).Назначениеразвитие мотивации личности к познанию и творчеству. Общность музыкального и образовательного процесса при формировании и развитии человеческой личности. Концепция музыкального образования России деление на общехудожественное и профессиональное. Смысл термина «общее музыкальное образование» и его отличие от специального
образования. |
Процесс |
обучения- |
личностное |
гражданское |
и |
|
|
|
|
|
8 |
профессиональное самоопределение подростков, направленное на разностороннее воспитание детей.
Система эстетического воспитание, как способ выявления талантов, а так же повышение культурного уровня подрастающего поколения. Основные направления эстетического воспитания: расширение кругозора, воспитание моральных качеств, воли, характера, умения работать. Воспитание дисциплины, жестов, осанки, культуры речи, воспитания уважения к старши Основное назначение ДМШвоспитание кругозора детей, а так же выявление талантов.
Тема№4. Дидактические принципы в работе педагога фольклорного отделения детской музыкальной школы. Основные навыки и умения, необходимые для современного педагога ДМШ. «Диалогичность» педагогики сегодняшнего дня. Основные грани педагогики: воспитание, образование, обучение и развитие.
Методологические принципы музыкального воспитания: принцип единства эмоционального и сознательного обучения; принцип единства художественного и технического, принцип единства ладового, ритмического чувства и чувства формы.
Система контакта педагога ДМШ и ученика во всех проявлениях: внешний вид класса, педагога, организации труда, воспитание волевых качеств. Основные методы психологического воздействия на ученика: наблюдение, беседа, эксперимент.
Важнейшие дидактические принципы музыкальной педагогики: принцип систематического и последовательного обучения; принцип сознательного усвоения знаний, прочного усвоения знаний, доступности обучения, его наглядности; принцип индивидуального подхода, активности.
Тема№5. Организация и планирование учебного процесса в музыкальной школе, основные методы и принципы обучения. Система контроля учебного процесса в ДМШ. Отчетная документация педагога ДМШ. Основная форма учебной работы: групповые и индивидуальные уроки. Применение дифференцированного обучения , внедрение в практику разно уровневых программ .Спиралевидный тип обучения.
Основные методы обучения: словесные, наглядные, практические. 1-рассказ, лекция, беседа, объяснение.
2-демонстрация картин, пособий, видеозаписей, инструментов, таблиц, личностный показ преподавателем фольклорного материала.
3-работа с книгой, поделки, составление таблиц, кроссвордов, рисование. Методы воздействия: ассоциативный, персонифицированный,
блочный. Формы воздействия: доброжелательность, умение слушать, искренность, доступность, эмоциональность.
Типы уроков: урок-беседа, урок – постановка, урок-концерт, выездной урок, урок-выставка, фольклорная экспедиция, практический урок Закрепление материала: в процессе изложения нового материала, после изложения, в конце урока.
9
Виды контроля знаний на уроке: устный и письменный.1- фронтальный и индивидуальный. Положительные и отрицательные стороны каждого. 2- работа с кроссвордами, карточками и др. Система контроля знаний в ДМШ: контрольные уроки, экзамены, академические концерты.
Планирование: поурочное, календарное (перспективное), индивидуальное. Предметы, связанные с каждым видом планирования. Особенности составления планов в ДМШ.
Подготовка преподавателя к уроку: работа с планом, знание музыкального материала, его редактирование и аранжировка, исходя из возможностей детей; тщательный подбор игрового и хореографического материала, согласно выбранной темы, умение владеть инструментом.
Тема№6. Предмет «Народное музыкальное творчество» в ДМШ, его содержание и структура.
М. Ю. Новицкая и ее программы о русской народной культуре : «Мир традиционной народной культуры», «Народоведение», «Введение в Народоведение», предназначенные для школ с гуманитарным уклоном, частных школ, внешкольных учреждений, а так же ДМШ. Место предмета в школьном учебном плане и его связь с предметами: «Музыка», «Литература», «История», «Хореография», «Мировая художественная культура». Составные формы учебной работы.
Цель программы – заложить фундамент в освоении детьми собственной национальной культуры.
Задачи программ: сформировать представление о народной культуре как явлении синкретичном, на местном материале дать понятие музыкального языка, показать своеобразие и локальное многообразие национальной культуры.
Актуальность введения программ в учебный процесс. Принципы построения программ: трехгодичное освоение по темам, объединяющим основные параметры жизни «Человек и его взаимоотношения с природой», «Человек и его народ», «Человек и история его народа».
Структурные звенья урока: этнография (формирование мировоззрения), музыкальный фольклор(слушание, пение, народная хореография, музыкально-фольклорные игры, игра на народных инструментах). Влияние возрастных особенностей на структурные звенья урока.
Тема №7. Методические принципы преподавания первого года «Народного музыкального творчества» на фольклорном отделении ДМШ. Сквозное построение занятий первого года обучения, построенного на освоении мировоззренческой проблемы «Единство годового круга жизни при роды и человека» .
Содержание курса и знакомство его через труд крестьян. Отбор фольклорно-этнографического материала и внутренняя его организация. Космогонические представления народа через сказку, загадку. Связь
10