из электронной библиотеки / 629120477475226.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Педагогическая практика»

Белгород 2014 г.

1. Организационно-методический раздел ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса: подготовка к профессиональной работе студентов квалификации «Артист-вокалист, преподаватель, руководитель народного коллектива», которые не только освоили важнейшие принципы народного звукообразования и хорошо овладели народной вокально-исполнительской традицией, но и смогут передать знания, умения и навыки своим ученикам-исполнителям.

Задачи курса:

-обучение самостоятельности в поисках оптимального решения вокальнопедагогических проблем;

-освоение педагогического опыта преподавателей специальных дисциплин базового учебного заведения и применения его на практике;

-овладение навыками организационно-методической работы;

-обучение индивидуальному подходу к певцу как к личности;

-овладение навыками научно-методической работы в области народно-певческого искусства.

Место дисциплины «Педагогическая практика» в структуре ООП СПО

Изучение данной дисциплины тесно связано с рядом предметов специального цикла «Хоровое пение», «Сольное и хоровое народное пение», «Ансамблевое пение», «Постановка голоса», «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин», «Чтение хоровых и ансамблевых партитур», «Основы сценической подготовки», «Расшифровка народной песни», «Аранжировка народной песни», «Народные инструменты фольклорной традиции», «Областные певческие стили», «Дирижирование», «Фортепиано».

2. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 90 часов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС СПО по данному направлению:

а) общекультурных (ОК):

-организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

-осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного характера;

-работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством;

-использовать умения и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.

б) профессиональных (ПК):

-целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать сольный репертуар (в соответствии с программными требованиями);

-осуществлять исполнительскую деятельность и репетиционную работу в условиях концертной организации в народных хоровых и ансамблевых коллективах;

-систематически работать над совершенствованием исполнительского репертуара.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-особенности организационно-практической, учебно-методической, воспитательной и творческой работы в ходе учебного процесса;

-педагогический репертуар народного певца, народно-певческого коллектива;

уметь:

-организовать учебный процесс;

-адаптироваться к условиям работы конкретного базового учебного заведения;

-планировать развитие творческих и профессиональных навыков у народных исполнителей;

иметь представление:

-об инновационных технологиях в области педагогики народного исполнительского искусства;

владеть навыками:

-высокой исполнительской подготовки;

-научно-методической работы в области народно-певческого исполнительства.

4.Содержание дисциплины

4.1.Разделы дисциплины и виды занятий

На данном этапе происходит ознакомление с учебным процессом базового учебного заведения; с различной документацией (учебными планами, программами, журналами). Изучение репертуарных планов для индивидуальных занятий со студентами по постановке голоса, сольному и хоровому народному пению, календарно-тематических планов по хоровому классу, ансамблевому пению.

Анализ и обобщение опыта ведущих педагогов базового учреждения практики. Посещение занятий опытных преподавателей с целью освоения опыта их работы. Конспектирование уроков-наблюдений.

Раздел 2. Практическая, постановочная работа студентов.

На первоначальном этапе идет изучение специальной литературы по методике народного исполнительства и методике преподавания сольного народного исполнительства (основы правильной певческой установки; звукоизвлечение; певческое дыхание; звук на «опоре» и «округление» звука, пение «говорком»; типы певческих атак; вокально-техническая работа над произведением (выработка ощущения ритма и темпа песни; особой певческой манеры, близкой к аутентичной, с использованием технических приемов фольклорной вокальной школы; навыки «обыгрывания» песни жестами, мимикой, движениями; работа над содержанием и художественным образом песни; сценическое воплощение произведения).

Затем происходит знакомство (ознакомление, наблюдение) с прикрепленными учащимися. Изучение их индивидуальных психолого-педагогических особенностей (положительных и отрицательных качеств голоса). Составление плана работы над недостатками и развитием голоса учащихся. Подбор специальных упражнений для голосового аппарата учащихся. Составление программ (дыхательная гимнастика, вокальные упражнения, попевки, народные песни, авторские произведения, обработки народных песен). Во время распевания студент ставит конкретные вокальные задачи,

включая работу над дыханием, дикцией и орфоэпией, речевым интонированием мелодии, плавным звуковедением и др.

Подбор специальных упражнений для преодоления технических трудностей программы. Работа над художественно-образной стороной исполняемых учащимся произведений. Подготовка учащихся к контрольному уроку.

Педагогическая работа на групповых занятиях по предметам «Хоровое пение», «Ансамблевое пение»:

- разучивание разножанровых 1-2-хголосных песен различного склада, ритма, темпа (работа над текстом, ансамблем, строем, «игрой» песни, народной хореографией, музыкальным сопровождением, постановочная работа);

- разучивание 1-2-хголосных авторских произведений и разножанровых обработок народных песен с широкообъемной мелодией и развитой нюансировкой (овладение гомофонно-гармоническим типом многоголосия с элементами полифонии, навыком «академизированного» пения, выработка равномерной и переменной пульсации в произведениях с изменяемой скоростью движения; использование литературной формы произношения поэтического текста; освоение смешанного звуковедения в поочередной смене легато, нон легато, подвижные нюансы; работа над песнями с элементами движения, инструментальным сопровождением; работа над ансамблем, строем, средствами художественной выразительности; сценическая постановка произведения).

Базой практики студентов является хоровая группа образцового ансамбля песни и танца «Везелинка» школы искусств БГИИК. Также данный вид практики возможен в виде ознакомления с педагогической работой в учебном заведении под наблюдением педагога-консультанта на предметах специального цикла студентов I курса СПО.

Форма занятий может быть индивидуальной (постановка голоса, сольное и хоровое народное пение) и групповой (хоровое пение, фольклорный ансамбль, ансамблевое пение).

Распределение студентов по базам практики осуществляется решением кафедры. Общие вопросы организации, проведения и контроля педагогической практики обеспечивает преподаватель-руководитель из числа профессорско-преподавательского состава кафедры искусства народного пения, преподаватель данной дисциплины базового учебного заведения.

Перед началом педагогической практики преподаватель-руководитель проводит организационное собрание студентов, на котором разъясняются цели, задачи, ее содержание, определяются задания.

5.Лабораторный практикум – не предусмотрен

6.Самостоятельная работа студентов

1.Перечислите вокально-технические задачи голосообразования и голосоведения.

2.На каких произведениях лучше всего отрабатывать кантиленность?

3.В чем выражается концентрация творческого внимания?

4.Какая атака звука используется в вокальных упражнениях в быстром темпе, медленном, умеренном? Взаимосвязь атаки звука и характера произведения.

5.Проанализируйте вокальные трудности предложенного произведения, как их можно преодолеть?

6.Что относится к исполнительским средствам выразительности?

7.Проанализируйте текст песни и выявите смысловые ударения. Назовите приемы работы над текстом по правилам орфоэпии и дикции.

8.Что относится к специфическим приемам народного звукообразования и исполнительства?

9.Приемы развития ладового чувства и музыкального мышления.

10.Какова роль движения в музыкальных занятиях?

11.Что является основой формирования вокальных навыков?

12.В чем заключается систематизация гласных и согласных?

13.Роль метроритмических упражнений.

14.Каковы отличия твердой, мягкой и придыхательной атаки звука?

15.Как вы думаете, для чего полезно применять следующие приемы:

-пение на гласную;

-пение каждой фразы на новую гласную;

-пение на слоги лю, ле, ри?

16.Перечислите правила орфоэпии.

17.Ваше понимание роли концертмейстера на уроке.

18.Перечислите и проанализируйте условия, необходимые в работе над вокальнохоровыми упражнениями:

-сознательное отношение к учебным задачам;

-постепенное и последовательное усложнение учебных задач;

-учет особенностей процесса образования навыков;

-эмоциональность исполнителя;

-охват целого комплекса заданий, их разнообразие и последовательность работы над ними.

19.В чем заключается принцип подбора репертуара и формирования концертной программы?

20.Назовите этапы технического периода работы над произведением.

21.Перечислите содержание художественного периода изучения произведения.

22.Как вы понимаете триединство позиций профессии дирижера-руководителя хора (дирижер-художник, дирижер-учитель и воспитатель, дирижер-пропагандист).

23.Семантика и технические приемы исполнения голосом:

-медленное скольжение по направлению лиг вверх и вниз;

-«подъезды» вверх к определенным звукам, обозначенным двойной лигой;

-исполнение «подъезда» через форшлаг;

- увеличение длительности по знаку над нотой или уменьшение ее по знаку над нотой;

-интонирование звука выше темперированного звучания по знаку над нотой;

-интонирование звука ниже темперированного звучания по знаку над нотой;

-воспроизведение звуков неопределенной высоты по условному обозначению.

24.Специфика тембральной окраски в авторских и фольклорных произведениях.

Содержание самостоятельной практической деятельности студентов:

-выработка организационно-методических, педагогических, воспитательных и творческих основ работы с вокально-хоровым коллективом посредством участия в деятельности образцового ансамбля песни и танца «Везелинка» в аспекте:

-формирование педагогического и творческого репертуара;

-освоение инновационных технологий и педагогического опыта педагогов по специальным дисциплинам; - приобретение практических навыков профессиональной деятельности (концертно-

исполнительских, художественно-творческих, художественно-просветительских, художественно-образовательных, учебно-воспитательных, научно-исследовательских, научно-методических, организационно-управленческих, экспертно-консультационных).

7.Учебно-методическое обеспечение курса

7.1.Рекомендуемая литература (основная)

1.Мешко, Н.К. Искусство народного пения: практическое руководство и методика обучения искусству народного пения / Н. Мешко. – Архангельск: [б. и.], 2007. – 128 с. : нот. ил.

2.Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев - М.: Музыка, 2000.

3.Шамина, Л.В. Школа русского народного пения / Л.В. Шамина - М., 1997.

7.2.Рекомендуемая литература (дополнительная)

1.Асафьев, Б. О хоровом пении / Б. Асафьев. - Л., 1980.

2.Алмазов, Е. Устройство и работа голосового аппарата человека.// Работа в хоре. Под редакцией Л. Локшина. - Изд. 2-е. - М.: Профиздат, 1964.

3.Дмитриев, Л. Голосовой аппарат певца / Л. Дмитриев. – М.: Музыка, 1964 (Наглядное пособие).

4.Дмитриев А. Основы вокальной методики / Л. Дмитриев - М.: Музыка, 1968.

5.Егоров, А. Гигиена певца / А Егоров - М.: Медгиз, 1955.

6.Жирова, О.Я., Алексеева, О.И., Коноваленко, С.П., Москвич, Н.Ф., Щербинина, О.В. «Бояре, а мы к вам пришли…» - музыкальный фольклор Белгородчины – детям: учебно-методическое пособие. Вып. 2 / О.Я. Жирова. – Белгород: 2013. – 80 с.

7.Жиров, М.С., Жирова, О.Я., Алексеева, О.И., Сараева, Л.П. Фольклорные традиции Валуйского района: учебно-методическое пособие / М.С. Жиров, О.Я. Жирова. – Белгород: БГИКИ, 2011. – 445 с.

8.Калугина, Н. Методика работы с русским народным хор / Калугина Н. - М., 1977.

9.Кочнева И. Вокальный ансамбль / И. Кочнева И., А Яковлева - Л.: Музыка, 1986.

10.Мешко, Н. Искусство народного пения // Практическое руководство и методика обучения искусству народного пения. Ч. 1. - М., 1996.

11.Мешко, Н. Вокальная работа с исполнителями русских народных песен // Сб. «Клубные вечера» / Общ.ред. Абрамского. - М.: Сов. Композитор, 1976. – Вып. 2.

12.Павлишева, О. Методика постановки голоса: Краткое пособие для хормейстеров и преподавателей пени / О. Павлишева - М.;Л.: Музыка, 1964.

13.Луканин В. Обучение и воспитание молодого певца / В. Луканин. М.: «Музыка»,

1977.

14.Мешко, Н.К. Искусство народного пения: практическое руководство и методика обучения искусству народного пения / Н. Мешко. – Архангельск: [б. и.], 2007. – 128 с. : нот. ил.

15.Щуров, В.М. Жанры русского музыкального фольклора: Учеб. пособие для музыкальных вузов и училищ. В 2-х ч. Ч.1: История, бытование, музыкальнопоэтические особенности. – М.: Музыка, 2007. – 400 с., нот.

16.Щуров, В.М. Жанры русского музыкального фольклора: Учеб. пособие для музыкальных вузов и училищ. В 2-х ч. Ч.2: Народные песни и инструментальная музыка в образцах. – М.: Музыка, 2007. – 656 с., нот.

17.Горбатовская, А.В. Счастливая путь-дорожка: народные песни села Боровое Новооскольского района Белгородской области / А.В. Горбатовская – Белгород: ОАО «Белгородская областная типография», 2007. – 239 с.

18.Золотые россыпи народной песни России / Редакт.-сост. Е. Засимова, Н. Шульпеков, С. Войтюк, В. Ковальчук. – Красноярск: «Буква С», 2009, С.530. Кн.1.

19.Золотые россыпи народной песни России / Редакт.-сост. Е. Засимова, Н. Шульпеков, С. Войтюк, В. Ковальчук. – Красноярск: «Буква С», 2010. – 432 с., цв. вкл. Кн.2.

20.Христиансен, Л. Работа с народными певцами // Сб. «Вопросы вокальной педагогики». – М.: Музыка, 1976. – Вып. 5.

21.Романов, Ю.Б. Детский терем. Песни для детского хора в сопровождении баяна (аккордеона, фортепиано). – Воронеж: Издательский Дом Алейниковых, 2007. – 78 с.

22.Романов, Ю.Б. Обработка народных песен для женского народного хора в сопровождении баяна (a capella). – Воронеж: Издательский Дом Алейниковых, 2006. – 98 с.

23.Синий платочек: Сборник авторских и народных песен для женского хора ы сопр. Баяна (аккордеона), а-капелла из репертуара вокального ансамбля «Воронежские девчата» / Обработка Ю. Романова. – Воронеж: Издательский Дом Алейниковых, 2011.

– 87 с.

24.Сысоева, Г. Песенный стиль воронежско-белгородского пограничья. Монография. – Воронеж. – ГУП ВО «Воронежская областная типография». – 2011. – 392 с., ноты.

25.25.Чабанный, В. Самодеятельный хоровой коллектив / Чабанный В - Л., 1980.

7.3. Средства обеспечения освоения дисциплины

Интернет-ресурсы:

http://music.tonnel.ru/index.php?l=music&alb=29334

http://vlsid.narod.ru/Obr-rus.htm

http://www.istokipodolsk.ru/songs.html

http://pereprava.ru/

http://www.krinitza.ru/biography

http://www.art-baza.ru/catalog/261/2916

http://www.rossichy.ru/

http://www.babkina.ru/

Нотный иллюстративный материал:

1.Браз, С.Л. Хрестоматия «Русские народные песни» / С.Л. Браз М., 1975.

2.Браз С.Л. Антология «Русская народная песня» / С.Л. Браз. - М., 1995.

3.Веретенников, И.И. «Вспомним, братцы-грайворонцы» / И.И. Веретенников. - Белгород, 1994.

4.Медведева М.В. «Забытой правды возрожденье» / М.В. Медведева и Л.Н., Камашина - Брянск, 1992.

5.Карачаров, И.Н «Песни сел Купино и Большое Городище Шебекинского района Белгородской области» / И.Н Карачаров. - Белгород, 1996.

6.Афанасьева, Л.С. Народные песни Орловской области / Л.С. Афанасьева. - Орел,

1983.

7.Пархоменко Н.К. «Русские народные песни Томской области»/ Н.К Пархоменко. -

М., 1985.

8.«Ходил Ваня по лужочку». Народные песни Воронежской области для детских фольклорных ансамблей. Воронеж, 2000.

9.Щуров, В.М. «Песни Усердской стороны» / В.М. Щуров. - М., 1995.