из электронной библиотеки / 929792864015326.pdf
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
Факультет режиссуры, актерского искусства и хореографии Кафедра теории и методики хореографического искусства
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ
Направление подготовки: 44.04.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Основная образовательная программа: «Хореографическое образование»
Квалификация выпускника: МАГИСТР
Форма обучения: ОЧНАЯ
Разработчик:
доктор искусствоведения, профессор Буксикова О. Б.
Белгород – 2015
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
Факультет режиссуры, актерского искусства и хореографии Кафедра теории и методики хореографического искусства
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ
Направление подготовки: 44.04.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Основная образовательная программа: «Хореографическое образование»
Квалификация выпускника: МАГИСТР
Форма обучения: ОЧНАЯ
Белгород-2015
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ……………………………… 6
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ…………………………….. 19
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ …………………………………………………… 56
ГЛОССАРИЙ……………………………………………………….............. 60
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
Факультет режиссуры, актерского искусства и хореографии Кафедра теории и методики хореографического искусства
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ
Направление подготовки
44.04.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Основная образовательная программа «Хореографическое образование»
Квалификация выпускника МАГИСТР
Форма обучения ОЧНАЯ
Белгород, 2015
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
Рабочая программа дисциплины
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ
Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»
Основная образовательная программа «Хореографическое образование»
Программа рассмотрена и одобрена на заседании выпускающей кафедры теории и методики хореографического искусства
Автор: доктор искусствоведения, профессор Буксикова О. Б.
Рецензенты: |
|
кандидат педагогических наук, доцент, |
|
директор ГБУК «Белгородская |
|
государственная филармония» |
С. Ю. Боруха |
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики хореографического искусства
ГБОУ ВО «Белгородский государственный |
|
институт искусств и культуры» |
В. Н. Карпенко |
от 14 января 2015 г. протокол №7 |
|
заведующий кафедрой |
/О. Б. Буксикова/ |
Программа пересматривалась на заседаниях кафедры теории и методики хореографического искусства «___» ___________20__ года, протокол № ___. Зав. кафедрой _________________ /______________/
Программа пересматривалась на заседаниях кафедры теории и методики хореографического искусства «___» ___________20__ года, протокол № ___. Зав. кафедрой _________________ /______________/
Программа пересматривалась на заседаниях кафедры теории и методики хореографического искусства «___» ___________20__ года, протокол № ___. Зав. кафедрой _________________ /______________/
Белгород 2015
6
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВО
Дисциплина «Основы психологии в хореографическом искусстве»,
является дисциплиной по выбору вариативной части обязательных дисциплин учебного плана подготовки магистрантов. Для освоения дисциплины необходимы знания, сформированные в ходе изучения дисциплин «Методология и методы научного исследования» «Методика преподавания хореографических дисциплин». Данная дисциплина является базовой для освоения дисциплин «Научно-исследовательская работа в области хореографии».
Изучение данной дисциплины позволяет магистрантам шире и глубже осмыслить актуальные проблемы образования, воспитания и социализации, расширяя педагогические умения и навыки будущих специалистов культуры и искусств.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения дисциплины «Основы психологии в
хореографическом искусстве» являются формирование у студентов магистратуры знаний основных категорий, методов, технологий и специфики танцевальной деятельности, как объекта психологического анализа.
Задачи дисциплины: дать магистрантам систему знаний в области психологии и педагогики в хореографическом искусстве необходимую для формирования практических знаний, и навыков, а так же личностных качеств специалиста; дать систему конкретно-психологических и педагогических знаний и основных практических умений, обеспечивающих возможность решения профессионально-психологических и педагогических задач; сформировать как личностные, так и профессиональные качества (профессиональная направленность, профессиональное мышление, профессиональное самосознание), закладывающие основу для становления профессионального мастерства специалиста.
1.3.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1.3.1.Выпускник должен обладать следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
ОК-2 – готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения;
ОК-3 - способностью к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности.
1.3.2.Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
ПК-1 – способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания
7
качества образовательного процесса по различным образовательным программам;
ПК-19 – способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
демонстрировать следующие результаты образования: |
|
Знать: |
|
Индекс |
Образовательный результат |
компетенции |
|
ОК - 2 |
систему методов и приёмов обучения, |
|
художественного воспитания и руководства учебно- |
|
познавательной деятельностью обучающихся; |
ОК - 3 |
основные особенности хореографической педагогики, |
|
особенности профессиональной деятельности, |
|
образования, воспитания и психологии танцовщика и |
|
педагога хореографии, принципы построения карьеры |
|
танцовщика и педагога; |
ПК - 1 |
базовые дидактические понятия, категории и |
|
принципы, методологические и психолого- |
|
педагогические основания теории; |
ПК - 19 |
современные теории, системы и методики |
|
хореографического образования; |
Уметь: |
|
Индекс |
|
Образовательный результат |
|
|
компетенции |
|
|
|
|
ОК - 2 |
давать психологическую характеристику личности, |
|||
|
осознавать |
и |
интерпретировать |
собственное |
|
психическое состояние; |
|
||
ОК - 3 |
использовать результаты психологического анализа |
|||
|
личности обучающегося в интересах повышения |
|||
|
эффективности работы; |
|
||
ПК - 1 |
использовать психологические термины, определять и |
|||
|
изучать возрастные особенности психики человека на |
|||
|
всех этапах его жизненного пути, использовать |
|||
|
психологические знания в хореографической |
|||
|
деятельности. |
|
|
|
Владеть: |
|
|
|
|
Индекс |
|
Образовательный результат |
|
|
компетенции |
|
|
|
|
|
8 |
ОК - 2 |
навыками исследовательской работы в области |
|
хореографической педагогики и образования; |
ОК - 3 |
методиками саморегуляции протекания основных |
|
психических функций в различных условиях |
|
деятельности, навыками работы с психологической |
|
литературой, с материалами конкретных |
|
психологических исследований по тематике, близкой |
|
к хореографической деятельности; |
ПК - 19 |
навыками практического использования полученных |
|
психолого-педагогических знаний в различных |
|
условиях деятельности, навыками разработки модели |
|
профессиональной деятельности с учётом влияния |
|
реальных условий и факторов. |
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)
Общая трудоемкость раздела составляет 4 зачетных единиц (144 часов), из них 45 часов отводится на аудиторное изучение дисциплины 63 часа на самостоятельное изучение. Промежуточный контроль проводится в форме
экзамена.
|
Вид учебной работы |
|
Всего часов |
Семестры |
|
|
|
|
|
|
/ зачетных |
1 |
|
|
|
|
|
единиц |
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
45 |
60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
||
Лекции |
10 |
10 |
|
|||
Практические занятия (ПЗ) |
35 |
35 |
|
|||
|
Самостоятельная работа (всего) |
|
|
63 |
63 |
|
Подготовка к собеседованию |
|
|
+ |
|
||
Подготовка конспектов к проверке |
|
|
+ |
|
||
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
Экз. |
|||
экзамен) |
|
|
|
|
||
|
Общая трудоемкость: часы |
|
|
144 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зачетные единицы |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ |
Наименование |
Содержание раздела, темы в |
|
п/п |
раздела, темы |
дидактических единицах |
|
|
учебной дисциплины |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
1 |
Тема 1. Введение в |
Художественно-творческая |
деятельность: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
психологию |
основные |
|
понятия. |
|
|
Специфика |
||||
|
художественного |
художественно-творческого |
|
мышления. |
|||||||
|
творчества. |
Повышение |
творческой |
продуктивности в |
|||||||
|
|
творческом коллективе. |
|
|
|
|
|
||||
2 |
Тема 2. История |
Психология, |
практически |
с первых |
своих |
||||||
|
становления |
шагов проникает во все сферы человеческой |
|||||||||
|
психологического |
жизнедеятельности, |
устанавливая |
прямую |
|||||||
|
осмысления танца |
связь со многими науками в конце прошлого |
|||||||||
|
|
столетия. Это повлекло за собой образование и |
|||||||||
|
|
развитие |
|
новых |
|
|
самостоятельных |
||||
|
|
психологических дисциплин, в том числе - |
|||||||||
|
|
педагогической |
психологии |
и |
психологии |
||||||
|
|
искусства. |
|
Одним |
|
из |
интересных |
||||
|
|
психологических |
направлений |
в |
искусстве |
||||||
|
|
стала психология движения. |
|
|
|
|
|||||
|
|
Первым психологом, который научно |
|||||||||
|
|
обосновал |
в |
психологическом |
аспекте |
||||||
|
|
принципы телодвижений человека и дал |
|||||||||
|
|
каждому из них название был Франсуа |
|||||||||
|
|
Александр Никола Шери Дельсарт. [1895]. Для |
|||||||||
|
|
бесконечного |
|
множества |
движений |
он |
|||||
|
|
разработал шкалу, аналогичную системе |
|||||||||
|
|
музыкальных тональностей. Все движения он |
|||||||||
|
|
разделил на три категории: центробежные, |
|||||||||
|
|
центростремительные |
и |
|
нейтральные. |
||||||
|
|
Критерием |
эстетики |
была |
естественная |
||||||
|
|
пластика. |
Критерий |
|
выразительности |
||||||
|
|
заключался в соответствии силы и скорости |
|||||||||
|
|
движений их эмоциональному содержанию. |
|||||||||
|
|
Учёными |
психологами |
|
и |
физиологами |
|||||
|
|
проведены |
значительные |
исследования, |
|||||||
|
|
разработаны |
методы |
обучения различным |
|||||||
|
|
конкретным профессиям, не была оставлена |
|||||||||
|
|
без внимания |
и |
профессия |
хореограф. |
||||||
|
|
Большое внимание |
исследователей |
было |
|||||||
|
|
привлечено |
|
к |
|
изучению |
|
задатков |
|||
|
|
способностей к хореографии. Представитель |
|||||||||
|
|
пермской школы Б.А. Вяткина, наиболее |
|||||||||
|
|
полно осветила |
проблемы |
психического |
|||||||
|
|
развития учащихся, с детства получающих |
|||||||||
|
|
профессиональное |
|
образование |
в |
||||||
|
|
хореографических училищах. |
|
|
|
||||||
3 |
Тема 3. Основы |
Психология |
хореографии |
— |
это |
область |
|||||
|
психологии в |
психологической |
|
науки, |
|
изучающая |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
хореографии как |
закономерности |
психических |
|
проявлений |
|||||||
|
учебная дисциплина |
человека и его развитие в процессе обучения |
||||||||||
|
|
профессиональной |
|
|
танцевальной |
|||||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Основные |
|
|
понятия |
|
|
психологии |
||||
|
|
хореографического |
творчества. |
Основные |
||||||||
|
|
задачи |
|
психологии |
хореографического |
|||||||
|
|
творчества. Основные методы психологии |
||||||||||
|
|
хореографического творчества. |
|
|
|
|
||||||
4 |
Тема 4. Исторические |
Роль музыки в философских трактатах |
||||||||||
|
истоки изучения |
Платона, Аристотеля, Сократа. Влияние |
||||||||||
|
психологического |
музыки |
|
на |
психологическое |
состояние |
||||||
|
аспекта танцевальной |
человека. Влияние музыки на психические |
||||||||||
|
музыки |
процессы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Значение музыки в славяно-русской |
||||||||||
|
|
танцевальной традиции. Изучение условий |
||||||||||
|
|
совместных |
взаимоотношений |
музыки |
и |
|||||||
|
|
танца – это не только основополагающие |
||||||||||
|
|
знания |
|
для |
хореографа |
каждого |
из |
|||||
|
|
«профилей» |
так |
обозначены |
виды |
|||||||
|
|
хореографических |
|
специализаций в |
новом |
|||||||
|
|
стандарте, без которых не может состояться |
||||||||||
|
|
профессионал в хореографическом искусстве, |
||||||||||
|
|
но и психологический фактор оптимизации |
||||||||||
|
|
усвоения учебного танцевального материала. |
||||||||||
5 |
Тема 5. Роль |
Закономерности |
взаимосвязи |
|
музыки |
и |
||||||
|
танцевальной музыки в |
движения. Принципы психического развития |
||||||||||
|
учебно- |
в |
русско-славянской |
|
танцевально- |
|||||||
|
воспитательном |
музыкальной культуре. |
|
|
|
|
|
|||||
|
процессе и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сценическом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Тема 6. |
Основные понятия танцевально-двигательной |
||||||||||
|
Психологические |
терапии. Изучения опыта применения |
||||||||||
|
аспекты танцевально- |
танцевально-двигательной |
терапии |
|
для |
|||||||
|
двигательной терапии. |
творческого |
развития |
и |
гармонизации |
|||||||
|
|
личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Тема 7. Танцевальная |
Понятие |
двигательные |
и |
|
статические |
||||||
|
деятельность как |
качества. Влияние воли и памяти на |
||||||||||
|
объект |
танцевальную деятельность. |
|
|
|
|
||||||
|
психологического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анализа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ)