из электронной библиотеки / 948211600305513.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«ПЕДАГОГИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА»

Направление подготовки 073700.62 «Искусство народного пения»

Профиль подготовки Хоровое народное пение

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная , заочная

Автор-составитель: Сараева Л.П.., кандидат философских наук, доцент кафедры искусства народного пения.

Белгород – 2014

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«ПЕДАГОГИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА»

Направление подготовки 073700.62 «Искусство народного пения»

Профиль подготовки Хоровое народное пение

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная , заочная

Белгород – 2014

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Педагогика музыкального творчества» по направлению подготовки 0737000.62 «Искусство народного пения» профиля подготовки «Хоровое народное пение» является усвоение обучаемыми педагогического содержания в сфере музыкального творчества; изучение специфики творческого процесса в народнопевческой сфере. Реализация цели осуществляется в русле целостного освоения образовательной программы очной и заочной формы обучения по направлению подготовки 073700.62 «Искусство народного пения» с квалификацией (степенью) выпускника – «Бакалавр».

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Рабочая программа дисциплины Б2.В.ДВ.3.1 «Педагогика музыкального творчества» составлена в соответствии с ООП ВПО по направлению подготовки 073700.62 «Искусство народного пения» профиля подготовки «Хоровое народное пение» и находится в цикле истории и теории музыкального искусства – дисциплины по выбору.

Изучению дисциплинарного курса «Педагогика музыкального творчества» предшествуют такие дисциплины как «Народное музыкальное творчество», «Методика работы с народно-певческим коллективом», «Практикум по работе с народно-певческим коллективом», «История народно-певческого исполнительства», «Музыкальная педагогика и психология», «Сольфеджио». Последующими в изучении дисциплинами являются: «Хороведение», «История хорового творчества», «Музыкально-педагогические системы», «Методика обучения народному пению», «Расшифровка записей народной музыки», «Народный танец», «Работа с хором», «Сценическая подготовка и режиссура народной песни». Отсюда вытекают основные требования, предъявляемые к входным знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимые при освоении дисциплины «Педагогика музыкального творчества», и приобретённые в результате освоения предшествующих дисциплин.

Всоответствии с профильной направленностью ООП бакалавриата по направлению подготовки 073700.62 «Искусство народного пения» в числе других видов профессиональной деятельности бакалавр доложен быть оснащён педагогическими знаниями по организации творческого процесса в сфере хорового народного пения.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

а) общекультурных компетенций (ОК):

на базе приобретённых знаний и умений, воспитания личностных качеств выпускник должен проявлять способность и готовность:

ОК 4 – работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией;

ОК 11 – приобретать с большой степенью самостоятельности новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии.

б) профессиональные компетенции (ПК):

на базе приобретённых знаний и умений и в соответствии с видом ООП выпускник должен проявлять способность и готовность:

ПК 10 – к постоянному накоплению знаний в области теории и истории музыкального и других видов искусств.

Врезультате изучения дисциплины «Педагогика музыкального творчества» студент

должен:

знать:

- сущность и структуру творческого процесса; - роль педагога в организации творческого процесса;

- специфику музыкально-педагогической работы в разновозрастных группах;

уметь:

6.Лабораторный практикум – не предусмотрен

7.Практические занятия

1.Понимание народной музыки как живой, говорящей, звучащей о прошедшем летописи народной жизни

2.Исследование внутренних законов народно-певческой традиции

3.Выделение пяти основных исполнительских типов общения И. Земцовским.

4.Научный вклад Ф. Рубцова, Е. Линёвой, А. Банина, Н. Владыкиной-Бачинской, В. Дубравина, Т. Лукьяновой Б. Ефименковой в разработку методологического содержания народного музыкального творчества

5.Л.Л. Христиансен и его роль в становлении профессионального народно-певческого искусства Рекомендуемая литература

1.Асафьев, Б.В. О хоровом искусстве: Сб. статей/Сост. и коммент. А. Павлова-Арбенина.

– Л.: Музыка, 1980. – 218 с. – С.6-7.

2.Шамина, Л.В. Основы народно-певческой педагогики: Учебное пособие. - /Л.Н. Шамина. – М.: РАМ им. Гнесиных, 2010. – 202 с. – С.7-40; 140-141. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1178248/

5.Л.Л. Христиансен и его роль в становлении науки в народно-певческой сфере. - Режим доступа: http://www.scienceeducation.ru/pdf/2014/6/785.pdf

ПЗ №2. Адаптивная функция музыкальной творческой деятельности Задание: рассмотреть следующие вопросы 1.Предмет психоанализа и факторы проявления бессознательного 2.Бессознательное и искусство

3.Психология искусства. Катарсис.

4.Искусство и жизнь

5.Понятие архетип К. Юнга

6.Адаптация к жизни через творчество

7.Творчество как путь адаптации: от детства к взрослению

8.Совместное творчество ребёнка и взрослого

9.Психологический словарь интонационного слуха

10.Выводы.

Принять участие в обсуждении следующих положений:

1.Приведите примеры разрушительного воздействия общества на творческую активность

2.Что такое адаптация?

3.опишите возможные варианты творческой судьбы подростка (по Д. Леонтьеву)

4.В чём суть работы взрослого в процессе творческой деятельности ребёнка?

5.Каковы типы отношений взрослого и ребёнка в процессе совместного творчества?

6.Какова связь музыкального искусства и мира человеческих эмоций?

7.Назовите четыре коммуникативных архетипа

8.Каковы интонационные формы воплощения коммуникативных архетипов?

9.Объясните, почему коммуникативные архетипы предстают древнейшими ориентирами интонационного слуха?

10.В чём прикладное значение для педагогики музыкального творчества теории коммуникативных архетипов? Для развития детского музыкального творчества?

11.В чём смысл творческой активности дошкольника?

Рекомендуемая литература

1.Выготский, Л.С. Психология искусства: Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 480 с. – С.

91-108; 278-308; 309-338.

2.Юнг, К. Избранное / Пер. с нем. Е.Б. Глушак, Г.А. Бутузов, М.А. Собуцкий, О.О. Чистяков; Отв. ред. С.Л. Удовик; худ. обл. М.В. Драко. - Мн.: 000 Попурри, 1998. - 448 с.

3.Юнг, К. Архетип и символ / К. Юнг. – М.: Ренессанс, 1991.

4.Гройсман, А.Л. Основы психологии художественного творчества: Учебное пособие / А.Л. Гройсман. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 187 с. – С. 5-11; 182-197.

5.Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности – М.: Таланты-ХХI век, 2004. – 496 с. – С.77-83.

6.Карл Густав Юнг об архетипах бессознательного. - Режим доступа: http://pryahi.indeep.ru/psychology/jungian/jung_01.html

7. Карл Густа Юнг. Архетип и символ. - Режим доступа: http://www.klex.ru/2x4

ПЗ №3. Психофизиологические особенности детского творчества как предпосылки творчества Задание: рассмотреть следующие вопросы

1.Характеристика восприятия и внимания в детстве

2.Память, мышление и воображение у ребёнка

3.Психофизиологические закономерности детства, обусловленные эволюционным развитием 4.Специализация полушарий головного мозга в детстве

5.Психофизиологические корреляты творчества

6.Особенности музыкального творчества детей

7.Выводы.

Принять участие в обсуждении следующих положений: 1.Каковы особенности восприятия в детском возрасте?

2.Что такое детский реализм?

3.Чем характеризуются процессы ассимиляции и аккомодации?

4.Что такое детский эгоцентризм?

5.Каковы особенности внимания в дошкольном возрасте?

6.Какова роль генетических и средовых факторов в процессе формирования мышления?

7.Каковы особенности развития мозга ребёнка?

8.Какова роль функциональной асимметрии полушарий в творческом развитии ребёнка?

9.Что вы знаете о музыкальной культуре детства?

10.В чём проявляется связь детской музыкальной культуры с традиционной культурой?

11.Как слушание музыки преобразуется в творческий процесс?

12.Каковы ранние проявления музыкального исполнительства?

13.Что из себя представляет детское пение?

14. Каковы функции детской музыкальной культуры? Рекомендуемая литература

1. Николаева, Е.И. Психология детского творчества/Е.И. Николаева. – СПб.: Издательство «Речь», 2006. 0 219 с. – С. 41-67; 116-144.

2.Гройсман, А.Л. основы психологии художественного творчества: Учебное пособие/ А.Л. Гройсман. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 187 с. – С.41-68; 116-144.

ПЗ №4. Психологическое содержание музыкальных способностей (аналитический слух) Задание: рассмотреть следующие вопросы 1.Абсолютный слух активный и пассивный абсолютный слух 2.Чувство музыкального интервала

3.Ладовое чувство: природа ладового чувства и его содержание

4.Гармонический слух как позднее и сложное проявление ладового чувства

5.Внутренний слух и музыкальная память

6.Аналитический слух в структуре музыкального таланта

Принять участие в обсуждении следующих положений:

1.Какова природа абсолютного слуха?

2.Почему чувство интервала называют «психологическим инструментом-маркером» между началом движения и его центром и между центром движения и его завершением?

3.В чём схожесть ладов с языковыми группами?

4.Какие ладовые системы вы знаете?