из электронной библиотеки / 89233265491202.pdf
.pdf
|
5.Профессиональные |
Профессиональные |
хоровые |
коллективы |
|||||||
|
хоры ХVIIIначала |
дореволюционной России. Их значение для |
|||||||||
|
XIX в. |
|
|
|
|
развития хорового образования.Придворная |
|||||
|
|
|
|
|
|
певческая капелла, Синодальный хор. |
|||||
|
|
|
|
|
|
Деятельность частных хоровых коллективов |
|||||
|
6.Частные |
|
хоры |
России. Их значение для развития хорового |
|||||||
|
XVIII-XIXв. |
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Капелла графа Шереметьева, хор Ю. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
Голицына и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Деятельность |
любительских |
хоровых |
|||
|
7.Любительские |
|
коллективов |
России. |
Их |
значение для |
|||||
|
|
развития хорового |
искусства |
Бесплатная |
|||||||
|
хоры |
конца |
XIX- |
||||||||
|
музыкальная |
школа, |
хор |
Пречистенских |
|||||||
|
.нач. XX в. |
|
|
|
рабочих курсов, хор Юхова и др. |
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
Хор Мариинского театра в Петербурге, хор |
|||||
|
8. Оперные |
хоры |
Большого театра. |
|
|
|
|
||||
|
России ХIХ-начала |
|
|
|
|
|
|
||||
|
XX века. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
9. |
Выдающиеся |
Братья Роговы, И. Нос. |
И др.; А Ведель, В. |
|||||||
|
Титов, С. Дегтярев и др.; Д. Бортнянский ,С. |
||||||||||
|
хоровые |
|
деятели |
||||||||
|
России |
|
|
в |
Березовский, Г. Ломакин, В. Орлов, С. |
||||||
|
периодXVI-XX века |
Смоленский, |
А. Кастальский, |
Н. Данилин. |
|||||||
|
и.др., |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Хоровое |
|
|
|
Основные направления в хоровом пении. Их |
||||||
|
исполнительство |
|
функции. Формы хорового исполнительства. |
||||||||
|
XX-XXI в. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональные |
|
|
|
|
|
|
||||
|
и |
любительские |
|
|
|
|
|
|
|||
|
формы |
хорового |
|
|
|
|
|
|
|||
|
исполнительства. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
11. |
|
Хоровые |
Ансамбль песни и пляски Сов. Армии им. |
|||||||
|
коллективы |
|
|
|
Александрова, капелла Юрлова, гос. |
||||||
|
созданные |
|
до |
50 |
академический русский хор СССР и мн. Др. |
||||||
|
годов XX века |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
12. |
|
Хоровые |
Современные |
|
формы |
|
хорового |
|||
|
|
исполнительства (Камерные хоры, хоровые |
|||||||||
|
коллективы |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
театры ) |
|
|
|
|
|
||
|
созданные |
после |
50 |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
годов XX столетия |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.Любительские |
Основные направления в хоровом пении. Их |
||||
|
хоры, |
|
развитие |
функции. Формы хорового исполнительства. |
||
|
массового |
|
|
|
|
|
|
самодеятельного |
|
|
|
||
|
движения. |
|
|
|
|
|
|
14. |
|
Развитие |
Развитие хоровых школ, студий., развитие |
||
|
детского |
хорового |
хора в общеобразовательной школе ( |
Д. |
||
|
творчества |
XX-XXI |
Кабалевский) |
|
||
|
в. |
|
|
|
|
|
|
15.Хоровые |
|
Цели и задачи коллективов данного |
|||
|
коллективы |
|
направления, их роль в пропаганде и |
|||
|
профильных |
развитии |
профессионального |
и |
||
|
образовательных |
любительского пения. |
|
|||
|
учреждений |
|
|
|
|
|
|
16. |
Выдающиеся |
Плеяда |
русских хоровых дирижеров: |
А |
|
|
Свешников, А. Юрлов, Вл. Соколов, Д.Вл. |
|||||
|
хоровые |
деятели |
||||
|
России в период XX |
Чернушенко, В. Успенский , Б. Тевлин,и др. |
||||
|
– XX1 века |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими 5) дисциплинами.
№ |
Наименован |
№ |
разделов |
данной |
дисциплины, |
п/п |
ие |
необходимых |
для |
изучения |
|
|
обеспечивае |
обеспечиваемых |
|
(последующих) |
|
|
мых |
дисциплин |
|
|
|
|
(последующ |
|
|
|
|
|
их) |
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
1. |
Хоровой |
* |
|
* |
|
|
класс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
История |
|
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
музыки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(зарубежной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отечественн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ой) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
История |
|
* |
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
хоровой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музыки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Музыкальна |
|
* |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
я педагогика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психология» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Методика |
|
* |
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
преподавани |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессион |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
альных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий (ЗАОЧНОЕ) |
|
|
|
|
|
||||||||
№ |
Наименование |
раздела |
Лек |
|
Прак |
Лаб |
Семи |
СР |
Все |
|
|||
п/п |
дисциплины |
|
ц. |
|
т. |
. |
н. |
|
-го |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
|
час. |
|
1. |
История |
хорового |
4 |
|
|
|
|
|
|
50 |
54 |
|
|
|
исполнительства до XXв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
Хоровое исполнительство |
4 |
|
|
|
|
|
|
50 |
54 |
|
||
|
XX-XXI в. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
всего |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
100 |
108 |
|
|
6. Лабораторный практикум – не предусмотрено |
|
|
|
|
|
||||||||
7. Практические занятия (семинары) не запланировано |
|
|
|||||||||||
8. |
Примерная |
тематика курсовых |
проектов |
(работ) |
- не |
предусмотрено
9. Образовательные технологии
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для проведения текущего контроля успеваемости студентов, а также для проведения промежуточной аттестации и по итогам освоения дисциплины используются:
-вопросы к семинарским занятиям;
-тесты на промежуточных аттестациях;
-вопросы к зачету.
Активное участие студентов в семинарских и практических занятиях, чередующихся с лекционными, позволяет выявить степень усвоения лекционного материала и способность переносить полученные знания в практику. В ходе текущей аттестации на практических занятиях осуществляется контроль усвоения знаний студента.
Примерные вопросы к зачету:
1.Специфика хорового исполнительства.
2.Формы профессионального хорового искусства в странах Древнего Мира.
3.Хоровое искусство Средневековья.
4.Хоровое искусство в западных странах эпохи Возрождения.
5.Ведущие хоровые школы эпохи Возрождения.
6.Хоровое искусство в Западной Европе в XVII –XIXвеках.
7.Хоровая музыка в творчестве Генделя
8.Хоровая музыка в творчестве И.С.Баха
9.Хоровая культура России до 1917 года.
10.Хор государевых певчих дьяков.
11.Хор патриарших певчих дьяков.
12.Придворная певческая капелла.
13.Синодальный хор.
14.Развитие частных хоров в России: капелла графа Шереметьева, хор Ю. Голицына
15.Любительские хоры: хор Бесплатной музыкальной школы, хор
Пречистенских рабочих курсов, хор Юхова и др.
16.Хор Мариинского театра в Петербурге, хор Большого театра.
17.Выдающиеся хоровые деятели России в период XVI-XX века 18..Хоровая культура России после 1917 года.
19.Ансамбль песни и пляски Сов. Армии им. Александрова, капелла Юрлова, гос. академический русский хор СССР и др.
20.. Современные формы хорового исполнительства (Камерные хоры, хоровые театры)
21.Развитие любительского хорового пения в до военный и после военный период.
22. Развитие детского хорового творчества XX-XXI в.
23.Хоровое образование в России.
24.Выдающиеся хоровые деятели ХХ - начала XXI столетия
Плеяда русских хоровых дирижеров: А Свешников, А. Юрлов, Вл. Соколов, Вл. Чернушенко, В. Успенский , Б. Тевлин, и др.
10.1 Самостоятельная работа
Самостоятельная работа студентов рассчитана для более полного и глубокого изучения дисциплины .
Перечень вопросов и творческих заданий для самостоятельной работы студентов:
1.Раскрыть особенности хорового искусства, его эстетическую природу.
2.Определить особенности хорового пения как музыкального искусства, его коллективная основа
3.Охарактеризуйте формы профессионального хорового искусства в странах древнего мира.
4.Определите роль культовой музыки в развитии хоровой культуры в европейских странах в эпоху Средневековья.
5.Определите роль культовой музыки в развитии хоровой культуры в европейских странах в эпоху Возрождения
6.Прослушать и сделать анализ следующих произведений:
К. Жанекен – «Битва при Мариньяни», «Пение птиц». Ж. Депре – «Incarnatus».
О. Лассо – «Эхо», «Мой муженек», «Ангелочек».
Д. Палестрина – «В синем небе», «Месса Папы Марчелло».
К. Монтеверди – мадригалы «Кто душу изливает», «О, я хотел бы умереть от любви»; хоры из оперы «Орфей».
7. Прослушать и сделать анализ следующих произведений:
И. С. Бах – «Месса h-moll» (хоры № 1, 4, 15, 16, 24); «Страсти по Матфею» (хоры № 1, 3, 16); «Магнификат».
Г. Ф. Гендель – оратория «Мессия» (хоры № 12, 22, 42).
8. Охарактеризуйте основные этапы развития церковнопевческого искусства на Руси.
9.. Литургическая музыка в творчестве русских композиторов. 10. Прослушать и сделать анализ следующих произведений: С. Рахманинов – «Всенощное бдение» (№ 1, 2, 5, 6).
А. Кастальский – произведения по выбору.
П. Чайковский – «Литургия Св. Иоанна Златоуста».
11.. Определите значение певческих школ в развитии русской хоровой культуры.
12. Дайте характеристику профессиональным, частным и любительским хоровым коллективам дореволюционной России.
13.. Профессиональные хоровые коллективы дореволюционной России. Их значение для развития хорового образования.
14. Деятельность частных и любительских хоровых коллективов России.
15.Художественно-исполнительские возможности хоровых коллективов разного типа.
16.Опишите этапы организации одного из хоровых коллективов Белгородской региона,
17.Составьте планы работы на текущий год для любительского и профессионального хоровых коллективов.
18.Составьте репертуарные планы для хоровых коллективов разного состава, уровня подготовки:
-детского;
-любительского взрослого;
-профессионального.
11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):
1.а) основная литература Васильев, В.А. Традиции и тенденции развития дирижерско–хорового образования в России: Учеб.пособие по хоровой педагогике/ В.А.Васильев. – СПб.: СПбГУКИ, 2006.
2.ДевуцкийО.В. Искусство хоровой аранжировки: Учеб.пособие / О.В. Девуцкий.- М.: Композитор, 2005.
3.Роганова И.В.Хоровая лаборатория XXI век музыка для детей и юнощества вып.2 / И.В. Роганова .-СПб .:Композитор, 2011.
4.Афанасьева, А.А История дирижерского исполнительства [Электронный ресурс] / А.А. Афанасьева. – Кемерово :КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2014. - 88 стр.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49316
5.Гольская, А.О. История хоровой музыки [Электронный ресурс]./ОА.Гольская А . – Изд-воКемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств). -2013–
115сhttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49317
б) дополнительная литература
1.Безбородова, Л. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. //Этапы развития зарубежного музыкального воспитания. Из истории Российской музыкальнообразовательной практики / Л. Безбородова, Ю.Алиев. – М.: Academia, 2002.
2.Васильев, В.А. Очерки о дирижерско-хоровом образовании / В.А.Васильев. – Л.: Композитор, 1990.
3.Гаврилин, В. Слушая сердцем…: Статьи. Выступления. Интервью / В.Гаврилин.- СПб.: Композитор, 2005.
4.Никольская – Береговская, К.Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI века: Учеб.пособ. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуман.изд. центр ВЛАДОС, 2003г
5.Семенюк, В. Хоровая фактура. Проблемы исполнительства / В. Семенюк. - М.: ООО Издательство «Композитор». 2008. – 328с.
6.Тихонова, И. Хоровое сольфеджио в России: Методика. Опыт.Спб.: Композитор,2003г.
7.Куликов Б.И Хрестоматия по дирижированию . Музыка XX века / И.Б.Куликов.- М.: Научно-издательский центр «Московская консерватория»,2012.
8.«Твой мир - музыка» Сборник хоровых произведений для преподавателей ДШИ, руководителей детских хоровых коллективов. / составители, авторы переложений и обработок: А.В. Головин, С.А.Быканов - Белгород: Региональный учебно-методический центр по художественному образованию БГИИК, 2014.-88с.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
-Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г.В. Келдыш. – М.: Советская Энциклопедия, 1990. – 670 с.
-Нотный архив Бориса Тараканова http://yandex.ru
-Нотный архив России http://www.notarhiv.ru
-Formusic - сайт музыкантов и исполнителей http://www.formusic.ru
-Детям о музыке: Музыкальное образование детям и родителям. Музыкальные уроки в игровой форме http://www.muz-urok.ru
-электронный каталог Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/
-http :// www . psy . msu . ru - музыкально-психологические книги
-http :// www . humanities . edu . ru - энциклопедия гуманитарных наук
-http :// vygotsky . mgppu . ru - сайт Выготского
Мегаэнциклопедия компании «Кирилл и Мефодий». http://www.newsducation.ru/ - Иформационно-просветительское издание Министерства образования РФ www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование».
http://orpheusmusic.ru/ -Культурно-образовательный портал. http://www.library.ru/- Информационно-справочный портал. http://www.gnpbu.iip.net - Библиотека им. Ушинского
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для успешного освоения дисциплины используются:
-аудитория, оборудованная современной звуко- и видеовоспроизводящей аппаратурой: DVD+VHS «Sumsung», акустическая система «Sumsung», компьютер на базе процессора Pentium 4;
Электрическое фортепиано «Sumsung»
-пять аудиторий для индивидуальных занятий с фортепиано
«Petrof»/«Geyer» /«Лирика»;
- наличие в аудиториях |
двух инструментов для работы в классе |
дирижирования; |
|
-необходимая нотная и учебно-методическая литература;
-художественные иллюстрации;
-фонотека, видеотека;
-компьютер, принтер, сканер.
13. Методические рекомендации
13.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей
Освоение дисциплины производится посредством посещения лекционных занятий, в ходе которых освещаются основные теоретические понятия курса; выполнения практических работ, нацеленных на индивидуальное закрепление навыков работы с хором; закрепление полученных знаний на семинарских занятиях, предусматривающих, в том числе, проблемное обсуждение тем и т. д.
Изучение данного предмета связано с широким привлечением музыкального материала. Используются произведения русских, западноевропейских композиторов,.
Опора на материал, изучаемый в курсе истории музыки, позволяет выявить особую значимость хорового исполнительства, воплотившего на разных этапах прогрессивные тенденции культурно-общественной жизни.
Практические задания направлены на освоение и закрепление навыков, необходимых дирижеру в работе с хором. Они заключаются в следующем:
-Просмотр ВИДИО со знаменитыми хоровыми коллективами и хоровыми дирижерами;
-Прослушивание АУДИО записей с выступлениями ведущих хоровых коллективов
-Изучение курса «История хорового творчества» проходит в 8 семестре. По окончании всего курса студент сдается зачет. На зачет выносятся вопросы составленные на основе тем пройденных в семестре.
-.
13.2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для бакалавров
Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «История хорового исполнительства» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературой, указанными в программе, работу студентов в ходе проведения семинарских занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание.
Основной целью семинарских занятий является контроль степени усвоения пройденного материала и хода выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках заявленной темы. Занятие предполагает всестороннее обсуждение темы при максимальном участии студентов учебной группы.
Основой для подготовки студента к семинарским занятиям являются лекции и издания, рекомендуемые преподавателем. При изучении источников студентам рекомендуется законспектировать основные идеи публикации, предлагаемые определения, зафиксировать существенные факты, суть приводимых примеров.
Изучение данного предмета связано с широким привлечением музыкального материала. Используются произведения русских, западноевропейских композиторов,.
Опора на материал, изучаемый в курсе истории музыки, позволяет выявить особую значимость хорового исполнительства, воплотившего на разных этапах прогрессивные тенденции культурно-общественной жизни.
2.Учебно-методические материалы 2.1 План лекций по дисциплине «История хорового исполнительства»
Раздел 1. История хорового исполнительства до XXв
Тема 1Особенности хорового пения как музыкального искусства, его коллективная основа.
Тема 2 Хоровое исполнительство эпохи Возрождения
Эпоха Возрождения принесла с собой расцвет хорового многоголосия. Преддверием хорового многоголосия стало полифоническое сольно-ансамблевое пение в светской музыке. Появляются такие музыкальные формы как мотет , мадригал , баллада, лауда, шансон. В XIV—XVI вв. с развитием новых форм многоголосия появляется понятие хоровой партии. Известно, что при каждой церкви создавались певческие школы и капеллы. Количество хоровых партий и состав хора зависели от музыкального стиля каждой эпохи.
В Италии и Франции в XIV веке возникло интересное направление, определившее дальнейшее развитие многоголосья. До этого времени все хоровые голоса в произведении развивались в параллельном движении. Певцы знаменитой капеллы Собора Парижской Богоматери нашли новый метод развития хоровых голосов. Принцип его заключался не в параллельном движении голосов, а в противоположном.
Композиторы этой эпохи создавали уже многоголосные сочинения духовных и светских жанров. В 1364 году появляется первая в истории музыки авторская месса (для 4-голосного хора), сочинителем которой был Гильом де Машо .
Значительным этапом в эволюционном развитии хоровой музыки в XVI веке явилось появление различных полифонических школ: франкофламандской или нидерландской (Г, Дюфаи, А. Бюнуа, I- Фонтена — первое поколение композиторов этой школы, далее следуют И. Окегем, X.Изак, Я. Обрехт). Центральным жанром в творчестве этих композиторов стала хоровая месса а сарреllа. К мужскому хору в это время добавились как самостоятельные партии голоса дискантов и альтов.
Эстетические принципы и технологические приемы Нидерландской школы получили самое яркое воплощение в творчестве Орландо ди Лассо (1532—1594гг.), автора огромного количества хоровых произведений светских и духовных жанров.
Римская полифоническая школа (2-я половина XVI века), классиком и главой которой был Джованни Пьер Луиджи да Палестрина(ок. 1525—1594 гг.). В его произведениях, написанных исключительно для хора а сарреllа, был сделан значительный шаг - в овладении принципом гармонического мышления.
Тема 3 Хоровое искусство Западной Европы XVII-XX века
В XVII—XVIII вв. в хоровой музыке наметились взаимодействия с Другими видами музыкального искусства. Хоровая музыка перестала быть только частью церковных ритуалов. Переломным моментом отделения хоровой музыки от церковной следует назвать значительное явление, связанное с возникновением жанра оперы. Первые оперные хоры были, по сути, своеобразными хоровыми мадригалами. Под воздействием оперы начали формироваться жанры самостоятельной хоровой музыки — кантаты и оратории. Жанр кантаты зародился в Италии в XVIII веке, получил дальнейшее развитие и достиг высочайших вершин в творчестве И.С. Баха, Г.Ф. Генделя, К.В. Глюка, И. Гайдна, В.А. Моцарта.
Сильнейшее влияние на развитие хоровой музыки в XIX столетии оказало направление романтизма. Как известно, композиторы-романтики: проявляли большой интерес к фольклору, вносили в жанр хоровой музыки черты программности. Возникают новые формы хоровой миниатюры и романтические хоровые циклы. Заметна тенденция жанрового синтеза - влияние на развитие хоровой музыки театра, живописи, литературы, поэзии.
В XX веке композиторское творчество в странах Западной Европы отличается небывалым разнообразием и пестротой стилевых течений. В это время ярко проявляется экспрессионизм, характеризующийся резким неприятием действительности, обостренной субъективностью и напряженностью эмоций. Широко распространяется неоклассицизм, отличающийся стремлением уйти от противоречий общественной жизни в мир образов и музыкальных форм XVI— XVIII вв. (И. Стравинский начало XX века (Россия), К. Орф, П. Хин-демйт (Германия), О. Респиги (Италия), Б. Барток, 3.Кодай (Венгрия), А. Оннегер, Ф. Пуленк (Франция), К. Шимановский, К. Пендерецкий(Польша), Б. Бриттен (Великобритания),
Новые интонационные и стилистические завоевания, проявившиеся в истории музыки в целом, не могли не найти отражения и в жанрах хоровой музыкиXX столетия. Хоровые миниатюры Дебюсси, Пуленка, Мийо, Кодаи,Бриггеиа отличаются сложностью музыкальной формы.
Сочинения ораториально-кантатных жанров включает в вокальнохоровую ткань четвертьтоновые звучания в политональной, а иногда и в атональной музыки.