из электронной библиотеки / 72090705856680.pdf

Разработчик: профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования, д.п.н. Введенский В.Н.

Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования

2

Содержание УМКД

3

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Методология и методы научного исследования»

Направление подготовки

44.04.01 Педагогическое образование

Профили подготовки

Педагогика высшей школы Библиотечно-педагогическое образование Музыкальное образование Хореографическое образование

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Форма обучения

Очная

Белгород - 2015

4

Разработчик: профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования, д.п.н. Введенский В.Н.

Рецензенты:

1.В.И. Коваленко, зав. кафедрой педагогики и методики профессионального образования Белгородского государственного института искусств и культуры

2.Б.Н. Селин, доцент кафедры психологии и педагогики ФГОБУ ВО МВД России, к.пед. н.

5

I.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели освоения дисциплины «Методология и методы научного исследования»: подготовить студентов-магистрантов к решению исследовательских и профессиональных задач, соответствующих их степени; способствовать дальнейшему формированию профессиональной направленности личности студентов, развитию их педагогического мышления, формирования и развития методики научно-исследовательской работы; формирования навыков самостоятельной исследовательской и профессиональной деятельности студента, подготовка магистрантов к написанию магистерской диссертации.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» относится к базовой части программы (Б1.Б2). Изучение данной дисциплины базируется на освоении магистрантами дисциплины «Философия» базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла направления подготовки «Педагогическое образование» (бакалавриат). Дисциплина «Методология и методы научного исследования» является базовой для всех последующих дисциплин программы, а также для написания магистерской диссертации, проведения науч- но-педагогической практики и научно-исследовательской практики. Содержание дисциплины «Методология и методы научного исследования» связанно с содержанием дисциплины «Современные проблемы науки и образования»

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

В результате освоения дисциплины обучающийся будет обладать следующими компетенциями:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру

(ОПК-2);

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20); способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

6

Знать:

теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;

формы представления теоретических результатов исследования (текст, структур- но-логическая схема); формы представления эмпирических результатов исследования (таблица, диаграмма и др.);

сущность типичных исследовательских задач;

логику научного исследования.

Уметь:

самостоятельно осваивать новые методы исследования;

интерпретировать результаты педагогических исследований;

адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;

анализировать источники информации по проблеме исследования;

проектировать модель построения образовательного процесса в соответствии с гипотезой исследования;

организовывать опытно-экспериментальную проверку спроектированной модели;

использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности.

Владеть:

способами творческой адаптации и применения методов исследования из смежных научных дисциплин;

способами анализа содержания педагогических исследований;

способами оценки практической значимости педагогического исследования;

способами внедрения результатов исследования в образовательную практику;

способами научного анализа информации;

технологией проектирования модели исследования;

технологией организации педагогического эксперимента;

способами теоретического анализа научной проблемы;

технологиями проведения опытно-экспериментальной работы.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 2 ЗЕТ 72 часа.

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. Содержание разделов дисциплины

1.Раздел 1. Методология как практическое учение

2.Раздел 2. Методы научного исследования

5.2. Разделы (темы) дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ (НЕ ПРЕДУСМОТРЕН)

7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ)

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Впроцессе преподавания дисциплины предполагается проведение 40 % занятий (от объема аудиторных часов) с использованием интерактивных методов.

Впроцессе освоения дисциплины планируется проведение оперативного, рубежного

иитогового контроля, выполнение контрольных работ после изученного раздела и проведение аттестационного коллоквиума по плану, написание докладов и рефератов.

При изучении дисциплины используются такие формы организации учебного процесса, как:

- лекции, на которых преподавателем вводятся основные теоретические понятия педагогической психологии. Программой курса предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекциивизуализации;

9

-семинарские занятия, на которых преподавателем организуется работа студентов по систематизации, отработке базовых понятий, конкретизации представлений о предмете педагогическая психология. Проведение семинарских занятий осуществляется в форме развернутой беседы на основании плана, в форме дискуссий, мини-конференций, разбор конкретных профессиональных ситуаций в образовательном процессе различного уровня и вида, тренинги профессиональных навыков;

-самостоятельная работа студентов предусматривает консультации студентов по отдельным проблемам дисциплины, встречи с психологами и другими специалистами образовательных учреждений, проведение мастер-классов экспертов и специалистов.

9.ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ

1.Основания методологии

Вопросы для обсуждения

1.Зачем специалисту с высшим образованием нужна методология?

2.Опишите основные закономерности развития какой-нибудь науки.

3.Как отличить научное знание от ненаучного?

4.Чем отличается эстетическая деятельность от предметно-практической?

5.Каким профессиям присуща эстетическая деятельность, а каким художественная деятельность?

6.Проведите анализ элементов эстетической культуры.

7.Что означает понятие «культура» и какие виды культуры Вы знаете?

8.Совпадают ли моральные установки общества и личности? Ответ обоснуйте.

9.В чем смысл и отличия корпоративной и профессиональной этики?

2.Структура методологии научного исследования

Вопросы для обсуждения

1.Перечислите структурные компоненты методологии. На методологию какой деятельности распространяются эти компоненты?

2.Какие существуют условия научной деятельности?

3.Каковы особенности научной деятельности?

4.Охарактеризуйте нормы научной этики.

5.Приведите собственный пример использования такой этической нормы, как универсализм.

6.Охарактеризуйте всеобщие принципы научного познания.

7.Можно ли использовать различные подходы к исследованию одного предмета и при этом получить разные научные результаты?

8.Приведите собственные примеры из жизни, которые основываются на принципе дополнительности.

3. Методологические характеристики диссертационного исследования

Вопросы для обсуждения

1.В какой части диссертации размещаются ее методологические характеристики?

2.Перечислите и раскройте суть основных методологических характеристик диссертационного исследования.

3.Как соотносятся между собой тема, проблема и предмет исследования?

4.Объектом исследования является русский народный танец. Приведите 5 примеров предметов исследования для данного объекта.

6.Как определить, является ли данное положение гипотезой или нет?

10