из электронной библиотеки / 648760621435940.pdf

главных мыслях. Продумайте программу подготовки к экзамену на каждый день и четко следуйте ей.

Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все ответы. Обратите внимание на то, в чем вы чувствуете затруднение. При рассказе пользуйтесь записанными тезисами - на экзамене, как вы знаете, можно пользоваться записями, сделанными при подготовке к ответу.

Взяв билет, продумайте план ответа. Начинайте готовиться выполнять то задание, которое (пусть совсем немного) для вас легче. Если кажется, что вы совсем ничего не знаете и не помните - не пугайтесь. На экзамене у вас достаточно времени, чтобы выполнить задание, подготовиться к ответу. В конце подготовки обязательно составьте план ответа или тезисы. Отведите для этого специальное время. При ответе на экзамене ваша речь, весь ваш вид должны выражать уверенность в себе и своих знаниях. Лучше ответить не все, но то что вы знаете, изложить четко и логично, нежели все, но делать это хаотично, начиная говорить об одном, потом, вдруг переходя к другому, внезапно возвращаться к тому, что забыли, и т.п.

Если Вам задают дополнительный вопрос, не торопитесь с ответом. Можете сказать, что Вам надо немного подумать. Четко определите, к чему относится вопрос, какого ответа он требует. Прежде чем говорить, сформулируйте ответ в уме. Времени на это требуется совсем немного.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ, ЗАДАНИЙ ДЛЯЗАЧЕТА

Представление о специфике детской литературы. Детская литература и

Научно-художественная детская книга.

Проблема единства мира и ответственности человека за природу планеты в детской литературе

Формирование отдельной отрасли литературоведения – исследования детской литературы.

Возрождение книги для самых маленьких (творчество В.Берестова, И.Токмаковой, Р.Сефа, Г.Сапгира, Ю.Мориц, Э.Успенского, Ю.Коваля, В.Голявкина, В.Драгунского, Г.Цыферова).

Взаимоотношения ребенка и взрослого в прозе А.Лиханова. Анализ одного произведения по выбору.

Романтический образ детства в произведениях В.Крапивина. Анализ одного произведения по выбору.

Юмористическая проза для детей Н.Носова, В.Драгунского, А.Раскина.

Особенности детской литературы конца XX века. Процесс возвращения произведений, ранее изъятых из круга чтения.

Детские газеты и журналы конца ХХ века. Современные детские журналы.

Основные принципы построения книги для маленьких.

Современная литературная сказка Скандинавии (Т.Янсон - цикл о муми-троллях). Жизнь и творчество А.Линдгрен. («Пеппи – Длинный Чулок», трилогия о Малыше и

Карлсоне).

Своеобразие природы и животного мира Австралии в сказке А.Маршала «Шепот на ветру».

Формирование и развитие литературы «фэнтези» в детской литературе.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

11

Одним из важнейших элементов освоения курса является изучение учебной литературы. Речь идёт прежде всего о нормативно-законодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой. Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин.

Магистрант должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.

При работе с научной литературой по представленным дисциплинам рекомендуется проследить историческое развитие взглядов отдельных научных школ на предмет научного исследования в связи с разрешением соответствующих проблем, возникающих в практике развития дисциплины. Такое исследование рекомендуется в целях формирования у студента собственного понимания применения имеющихся концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик. Следует учесть, что научная литература характеризуется историческими условиями ее возникновения и служит целям концептуального обобщения и научной полемики, что не позволяет использовать ее в качестве источника по практическому применению предложенных в ней методов и общепринятому применению используемых в ней профессиональных понятий.

При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в делопроизводстве.

Помимо рекомендуемой литературы по курсу магистранты могут использовать Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Основная литература Арзамасцева, И.Н. Детская литература [Текст] : учебное пособие для пед. учеб.

заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А.Николаева. – М.: Академия, 2005. – 576 с.. Курганская, Л. М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты [Текст] :

учебное пособие / Л. М. Курганская ; рец.: Г. А. Кулюпина, И. Ф. Заманова. - Белгород :

12

БГИИК, 2012. - 147 с.

Тихомирова, И.И. Библиотечная педагогика или воспитание книгой [Текст] : учебно-методическое пособие для библиотекарей, работающих с детьми / И. И. Тихомирова. - СПб. : Профессия , 2011. - 384 с.

Дополнительная литература Зиман, Л.Я. Зарубежная литература для детей и юношества [Текст] : учебное

пособие / Л. Я. Зиман. - Москва : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. -

287 с.

Минералов, Ю.И. История русской литературы ХХ века 70-е - 90-е гг. / Ю.И. Минералов, И.Г. Минералова - М.: Владос, 2004.- 224с.

Иванова, Е.В. Школьные библиотеки в информационно-образовательной среде [Текст] : практическое пособие / Е. В. Иванова. - СПб. : Профессия, 2009. - 240 с.

БАЗЫ ДАННЫХ, ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ И ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ:

База данных библиотеки БГИКИ, тематические базы данных www.physics.vir.ru, ufn.ru/ru/articles/, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и многие другие.

Зарубежные электронные научные информационным ресурсам: European Library. Свободный доступ к ресурсам 47 Национальных библиотек Европы, Австралия. Национальная библиотека, Белоруссия. Национальная библиотека, Великобритания. Библиотека колледжа Лондонского университета, Германия.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Учебные аудитории. Проектор и компьютер.

ГЛОССАРИЙ

Аллитерация (от лат.) - повторение однородных согласных звуков в стихе, фразе, строфе. Аллитерация усиливает звуковую и интонационную выразительность стиха.

Анафора, или единоначатие - повторение звуков, слова или группы слов в начале частей двух и более относительно самостоятельных отрезков речи (полустиший, стихов, строф или прозаических отрывков).

Антитеза (от греч. - противоположение) - сопоставление резко контрастных или противоположных понятий,

Ассонанс (франц.- созвучие) - созвучие гласных звуков (преимущественно ударных).

Гипербола (от греч. - преувеличение) - художественный приём, основанный на преувеличении: явлению приписывается какой-либо признак в такой мере, в какой оно им реально не обладает, например, «шаровары шириной в Чёрное море» (Н.В. Гоголь).

За это люблю я вершины тех скал, И сердце лепечет, воспомня тот взор:

Инверсия (от лат. - переворачивание, перестановка) - изменение обычного порядка слов в предложении для выделения переставленного элемента предложения или для придания всему предложению особого смысла.

Интонация (лат. - громко произношу), совокупность мелодики, ритма, темпа, интенсивности, тембра и других элементов речи. Интонация организует речь фонетически, является средством выражения

Кавказ Как сладкую песню отчизны моей,

13

Литота (от греч. - простота) - художественный прием преуменьшения, противоположный гиперболе. Например, «такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить», «талии, никак не толще бутылочной шейки».(Н.В.Гоголь)

Люблю я Кавказ!.. Люблю я Кавказ. Люблю я Кавказ. М.Ю. Лермонтов

Метафора (греч. - «перенос», «переносное значение») употребление слова в переносном значении, словосочетание, характеризующее данное явление путем перенесения на него признаков, присущих другому явлению; скрытое сравнение.

Но мнилось, что в розовый вечера час О южные горы, отторгнут от вас,

образов для усиления впечатления. Например: "Я царь, — я раб, — я червь, — я бог" (Г. Р. Державин)

Олицетворение - особый вид метафоры – перенесение черт живого существа на неодушевленные предметы и явления.

Перенос (франц.) — перенесение окончания законченного по смыслу предложения из одной стихотворной строки или строфы в другую, следующую за ней.

Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.

Сравнение - слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.

Эпитет (греч. - приложение) - определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете.

Эпифора — (от греч. повторение) - повторение конечных частей (звуков, слов, грамматических форм) смежных отрезков речи (строк, фраз), единоокончание.

Это - двух соловьев поединок. (Б. Пастернак) Это - круто налившийся свист, Это - ночь, леденящая лист,

Это - щелканье сдавленных льдинок. Я счастлив был с вами, ущелия гор;

УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ СТУДЕНТОВ С ТЕСТОВЫМИ ЗАДАНИЯМИ

Измерение уровня знаний магистрантов с помощью тестирования – распространенный метод получения информации о соответствии знаний обучаемых требованиям образовательных нормативных документов. Тестирование студентов может применяться в целях текущего, рубежного и итогового контроля. В качестве рубежного контроля тестирование проводится не чаще одного раза в месяц. Итоговый контроль должен охватывать все или большинство изученных тем и содержать значительное число заданий. Тестирование может производиться в письменном виде или электронном режиме.

Тесты позволяют проводить мониторинг успеваемости, вовремя определять недостатки в подготовке студентов. Количество заданий, их типы и порядок варьируются педагогом.

Перед выполнением тестовых заданий магистрантам необходимо ознакомиться с условиями тестирования, критериями оценки и обратить внимание на следующие параметры теста:

−максимальное число вопросов.

−среднее время на ответ.

−как отсчитывается время, на весь тест или на каждый вопрос.

14

− есть ли вопросы, для которых можно отметить несколько верных вариантов ответов.

Магистрантам могут быть предложены тестовые задания разных типов:

а) задания альтернативных ответов. К каждой задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов. Обучаемый должен выбрать один из них – «да» - «нет», «правильно-неправильно»;

б) задания на установления соответствия, где необходимо соотнести написанное в столбцах 1 и 2, записав в таблицу ответов цифры из столбца 2, которые соответствуют утверждениям из первого списка);

в) задания на установление последовательности; Получив тестовое задание, внимательно ознакомьтесь с вопросами и начинайте

заполнять наиболее понятные для Вас. Задания, вызывающие затруднения, требуют больших затрат времени, поэтому приступать к их выполнению необходимо после тщательного продумывания ответов.

Тестовый контроль, осуществляемый преподавателем, в сочетании с другими формами контроля и самоконтролем дает возможность каждому студенту видеть результаты обучения и принимать меры к устранению обнаруженных недостатков

ТЕСТ

Специальность: 050100.68 «Педагогическое образование» Дисциплина: «Экспертирование современного литературного потока для детей и

юношества» Разработчик: к.ф.н., доц. Заманова И.Ф.

Количество заданий: 30

БЛОК 1 Задание 1 (выберите один вариант ответа)

Какой из перечисленных фольклорных жанров не относится к поэзии «пестования»?

Варианты ответов:

1)Былина

2)Колыбельная

3)Потешка

Задание 2 (выберите один вариант ответа)

Король подземного царства из сказки А. Погорельского «Черная курица» подарил мальчику

Варианты ответов:

1)Цветок

2)Зернышко

3)Лист

Задание 3 (выберите один вариант ответа)

Кем стал сын мельника в конце сказки «Кот в сапогах» Ш. Перро:

Варианты ответов:

1)Принцем

2)Королем

3)Маркизом де Карабасом

Задание 4 (выберите один вариант ответа)

Чебурашка и Крокодил Гена из одноименной сказки Э. Успенского участвовали в

15

строительстве:

Варианты ответов:

1)Школы

2)Дома Дружбы

3)Детского сада

Задание 5 (выберите один вариант ответа)

Главная героиня сказки Ю. Коваля «Сказка длинною в 3 блина»:

Варианты ответов:

1)Крыса

2)Лягушка

3)Мышка

Задание 6 (выберите один вариант ответа)

Какая из названных сказок была написана В.А. Жуковским в творческом соревновании с А.С. Пушкиным:

Варианты ответов:

1)«Тюльпанное дерево»

2)«Мальчик – с-пальчик»

3)«Спящая царевна»

Задание 7 (выберите один вариант ответа)

Какой из перечисленных учебников не был написан К.Д. Ушинским:

Варианты ответов:

1)Новая азбука

2)Детский мир

3)Родное слово

Задание 8 (выберите один вариант ответа)

Какой из перечисленных авторов не относится к числу современных детских писателей:

Варианты ответов:

1)Э. Успенский

2)Ю. Коваль

3)С. Аксаков

Задание 9 (выберите один вариант ответа)

Кто из перечисленных писателей не входил в число авторов научно-познавательных рассказов для детей:

Варианты ответов:

1)В. Бианки

2)К. Паустовский

3)С. Михалков

Задание 10 (выберите один вариант ответа)

А. Волков использовал при написании своих знаменитых сказок произведения:

Варианты ответов:

1)К. Коллоди

2)Бр. Гримм

3)Ф. Баума

Задание 11 (выберите один вариант ответа)

Как звали детей судьи из «Детей подземелья» В. Короленко:

16

Варианты ответов:

1)Валек и Маруся

2)Вася и Соня

3)Настя и Митраша

Задание 12 (выберите один вариант ответа)

Как первоначально называлась повесть А. Гайдара «Тимур и его команда»:

Варианты ответов:

1)«Сергей и его команда»

2)«Дункан и его команда»

3)«Женя и ее команда»

Задание 13 (выберите один вариант ответа)

Какой из перечисленных жанров не относится к игровому фольклору?

Варианты ответов:

1)Считалка

2)Жеребьевка

3)Сказка

Задание 14 (выберите один вариант ответа)

Имя главного героя сказки А. Погорельского «Черная курица»:

Варианты ответов:

1)Миша

2)Гриша

3)Алеша

Задание 15 (выберите один вариант ответа)

Кто наказал царя Дадона из «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина:

Варианты ответов:

1)Шамаханская царица

2)Слуги

3)Петушок

БЛОК 2

Задание 16. (__________________________________ введите ответ в поле).

Укажите автора первой литературной сказки для детей:

Задание 17. (__________________________________ введите ответ в поле).

Кто автор первой научно-познавательной сказки в России

Задание 18. (__________________________________ введите ответ в поле).

Напишите настоящее имя писателя Антония Погорельского:

Задание 19. (__________________________________ введите ответ в поле).

Напишите фамилию автора первого российского журнала для детей

Задание 20. (__________________________________ введите ответ в поле).

В какую литературную группу входил Д. Хармс:

Задание 21. ( __ ___ выберите два правильных варианта ответа)

Какие из названных писателей не относятся к числу современных писателей-сказочников

17

Варианты ответов:

1)Э. Успенский

2)Л. Коваль

3)В. Гаршин

4)А.Аксаков

Задание 22 (____Установите правильный порядок ответов)

Расположите книги Николая Носова в последовательности, в которой их надо читать

Варианты ответов:

1)«Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»

2)«Незнайка в Солнечном городе», «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка на Луне»

3)«Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка на Луне», «Незнайка в Солнечном городе»

Задание 23 ( __ ___ выберите два правильных варианта ответа)

Кто из названных поэтов не относится к числу современных:

Варианты ответов

1)Д. Хармс

2)Е. Благинина

3)В. Берестов

4)А. Майков

Задание 24 ( __ ___ выберите правильный вариант ответа)

Имя Рассеянного с Бассейной улицы у Маршака

Варианты ответов

1)Профессор Башмаков

2)Профессор Каблуков

3)Нет имени

Задание 25 ( __ ___ выберите правильный вариант ответа)

Как называлась первая учебная книга Л.Н. Толстого

Варианты ответов

1)«Детский мир»

2)«Родное слово»

3)«Азбука»

Задание 26 ( __ ___ выберите два правильных варианта ответа)

Какой из перечисленных рассказов не был написан Н. Носовым:

Варианты ответов

1)«Огурцы»

2)«Фантазеры»

3)«Каштанка»

4)«Он живой и светится»

Задание 27 ( __ ___ выберите правильный вариант ответа)

Какой жанр является основным в творчестве Н. Носова:

Варианты ответов

1)Роман

2)Новелла

18

3) Юмористический рассказ

Задание 28 ( __ ___ выберите правильный вариант ответа)

Какая из названных сказок А.С. Пушкина не относится по своему стилю к сказкампоэмам:

Варианты ответов

1)«Сказка о рыбаке и рыбке»

2)«Сказка о золотом петушке»

3)«Сказка о царе Салтане»

Задание 29 ( __ ___ выберите правильный вариант ответа)

Волшебная птица из цикла Кира Булычева «Алиса Селезнева»

Варианты ответов

1)Птица Альбатрос

2)Птица Говорун

3)Птица Феникс

БЛОК 3 Задание 30 (Кейс-задание)

ВЕТЕРОК ФЕИ

Всказке Фейной, тиховейной, Легкий Майский ветерок Колыхнул цветок лилейный, Нашептал мне пенье строк. И от Феи лунно-нежной Бросил в песни мне цветы. И умчался в мир безбрежный,

Вновой жажде красоты.

А еще через минутку Возвратился с гроздью роз: "Я ушел, но это в шутку, Я тебе цветов принес".

Задание30.1 ( __ ___ выберите правильный вариант ответа)

Кто является автором стихотворения

Варианты ответов

1)Вознесенский

2)Бальмонт

3)Есенин

Задание 30.2 ( __ ___ выберите два правильных варианта ответа)

Кому посвятил К. Бальмонт цикл «Фейные сказки»?

Варианты ответов

1)Нинике

2)Дочке

3)Племяннице

Задание 30. 3 (__________________________________ введите ответ в поле).

Укажите литературное течение, к которому принадлежал К.Бальмонт.

19