1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Цели освоения дисциплины:

Целями освоения дисциплины «Синергетика в современном образовании» являются формирование научного мышления, представлений о самоорганизующихся системах, организации учебной деятельности студентов, а также готовности решать практические задачи, осуществлять поиск и обработку информации, профессионально интерпретировать научные тексты.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры:

Дисциплина «Синергетика в современном образовании» является факультативным курсом по выбору и относится к дисциплинам вузовского компонента. Изучение данной дисциплины базируется на освоении магистрантами дисциплин «Современные проблемы науки и образования» и «Методология и методы научного исследования», «Педагогика высшей школы». Данная дисциплина является базовой для продуктивного написания магистерской диссертации.

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся будет обладать следующими компетенциями:

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики

(ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-

4);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

2

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

Знать:

Истоки и значение синергетики;

сущность синергетического подхода;

основные идеи синергетики;

особенности организации и самоорганизации студенческого коллекти-

ва;

 способы постановки целей и задач в профессиональной деятельности.

Уметь:

адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;

проектировать компоненты содержания профессионального образова-

ния;

определять задачи развития образовательного процесса;

планировать процессы самообразования и самоорганизации;

использовать психолого-педагогические и социологические методы изучения культурных потребностей различных групп населения;

.

Владеть:

методами работы с научной литературой;

способами самоорганизующейся деятельности;

процессами развития нелинейных систем;

особенностями флуктуации и бифуркации;

системой оценивания эффективности управленческого процесса;

инновационными технологиями проектирования и организации куль- турно-просветительской деятельности в целях популяризации научных знаний

икультурных традиций среди различных групп населения.

1.4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные едини-

цы.

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 2 ЗЕТ 72 часа.

3

1.5. Содержание дисциплины

1.5.1. Содержание разделов дисциплины

№Наименование раздела, теСодержание темы

4

1.5.2. Разделы (темы) дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5

1.Введенский В.Н. Методологические подходы к научному исследованию и образованию. – Белгород, 2012.

2.Добряков А.А. Синергетика в подготовке молодых специалистов. -М.,

1995.

3.Евин И.А. Синергетика искусства. - М., 1993.

4.Зорина Л.Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования // Педагогика, 1996, № 4.

5.Каган М.С. Синергетическая парадигма - диалектика общего и особенного в познании различных сфер бытия // Синергетическая парадигма. - М.,

2002.

6.Капустин B.C. Синергетика социальных процессов. - М., 1996.

1.6.2. Дополнительная литература

1.Левин Ю.И., Райкова Т.Г. и др. Реализация идей синергетики в учебном процессе // Московский синергетический форум. - М., 1986.

2.Моисеев Н. Расставание с простотой. - М., 1998.

3.Опенков М.Ю. Синергия как основа диалогической концепции образования. - М., 1996.

4.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. - М., 1986.

5.Хакен Г. Информация и самоорганизация. - М., 1991.

6.Хакен Г. Синергетика: пер. с англ. - М., 1980.

1.6.3. Электронно-программные средства

1.Методология - http://methodolog.ru .

2.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/

1.6.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

База данных библиотеки БГИКИ, тематические базы данных, РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и др.

1.7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебные аудитории. Проектор и компьютер.

6

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Данная дисциплина изучается в 3 семестре 2 курса и является факультативной, т.е. по выбору. Поскольку 75% учебного времени отводится на самостоятельную работу магистранта, то необходимо эффективно спланировать аудиторную (лекции, практические занятия) и самостоятельную работу, в том числе работу с литературными источниками. Темы дисциплины «Синергетика в современном образовании» выстроены в соответствии с принципом преемственности, т.е. необходимо их изучать последовательно.

У магистранта имеется возможность в самом начале ознакомиться с вопросами, которые будут рассматриваться на протяжении всего семестра. Тезисы лекционного материала не исчерпывают все разнообразие изучаемого материала, но дают возможность кратко ознакомиться с материалом. При этом, рассмотрены все 17 дидактических единицы.

Представлены вопросы для самостоятельного выполнения и обсуждения на практических занятиях. Это дает возможность желающим устанавливать связи между вопросами из разных тем, выполнять задания опережающим темпом. А для тех, кто пропустил занятия по уважительной причине, предоставляется возможность общего ознакомления с теоретическим материалом и возможность практически ликвидировать допущенные пробелы.

3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 1. Синергетика как учение о самоорганизации систем Истоки и значимость синергетики. Сущность синергетики. Основные идеи синергетики.

Тема 2. Система образования как самоорганизующаяся система Система образования как открытая система. Нелинейность развития современного образования. Энергетические факторы системы образования.

Тема 3. Управление образовательным процессом на основе синергетического подхода Самоорганизация и состояние неустойчивости образовательного процесса.

Флуктуация и аттрактор цели образовательной деятельности. Бифуркация и резонанс образовательного процесса. Ситуационность и случайность в управлении образовательным процессом.

Тема 4. Особенности самоорганизации преподавателя высшей школы Особенности профессиональной деятельности преподавателя высшей школы. Личностные качества преподавателя высшей школы. Методы самоорганизации

7

преподавателя высшей школы.

Тема 5. Особенности самоорганизации студентов Самообучение студента. Саморегулирование студента. Особенности лидера студенческой группы.

4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Вопросы для обсуждения

1.Чем занимается синергетика?

2.В чем суть понятий «флуктуация» и «бифуркация»?

3.В чем состоит взаимосвязь хаоса и порядка?

4.Чем отличаются неравновесные системы от равновесных систем?

5.Назовите основные идеи синергетики.

6.Назовите основные принципы синергетического подхода.

7.Приведите примеры использования синергетического подхода.

Примерная тематика исследовательских работ

1.Организация и самоорганизация деятельности.

2.Взаимосвязь хаоса и порядка.

3.Случайность и закономерность в системе образования.

4.Линейность и нелинейность в системе образования.

5.Открытость и закрытость в системе образования.

6.Коммулятивность и динамичность в системе образования.

7.Иерархия связей уровней и компонентов образовательной системы.

8

5. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПЕРСОНАЛИЙ

Закон сохранения (Э. Торндайк): если в течение некоторого времени связь между ситуацией и ответом, имеющая изменчивый характер, не возобновляется, интенсивность ее ослабевает, и поэтому при прочих равных условиях вероятность возникновения связанного с ситуацией ответа уменьшается.

Закон эффекта (Э. Торндайк): если процесс установления связи между ситуацией и ответной реакцией сопровождается или сменяется состоянием удовлетворения, прочность связи возрастает.

Закономерность - объективная, необходимая, существенная, повторяющаяся связь, выраженная в обобщенной форме. Закономерность - это не до конца познанный закон.

Инновации (педагогические) - нововведения в педагогической системе, качественно улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса.

Интеграция - уплотнение, структурирование, выделение главных, системообразующих знаний, умений, изъятие малоценных, второстепенных знаний, умений. Это не механическое усечение объема, а структурирование материала.

Прием - элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.

Развитие - процесс и результат количественных и качественных изменений человека.

Самовоспитание - работа воспитанника над собой с целью формирования положительных качеств и искоренения отрицательных.

Самоорганизация - целенаправленный процесс, в ходе которого создается, воспроизводится или совершенствуется организация сложной динамической системы. Свойства самоорганизации обнаруживают объекты различной природы: клетка, организм, биологическая популяция, биогеоценоз, человеческий коллектив. Термин "самоорганизующаяся система" ввел английский кибернетик У. Р. Эшби

Синергетика - учение, исследующее процессы самопроизвольного перехода сложных систем из менее упорядоченного, неравновесного состояния в более упорядоченное и вскрывающая такие связи между элементами этой системы, при которых их суммарное действие в рамках системы превышает по своему эффекту простое сложение эффектов действий каждого элемента в отдельности.

Точка бифуркации — критическое состояние системы, при котором система становится неустойчивой относительно флуктуаций и возникает неопределенность: станет ли состояние системы хаотическим или она перейдет на новый, более дифференцированный и высокий уровень упорядоченности.

Флуктуация – случайное отклонение физической величины от ее среднего значения.

Хакен Герман (род. в 1927 г.) — немецкий физик-теоретик, основатель синергетики. Изучал физику и математику в университетах Галле и Эрлан-

9

гена. До ноября 1997 г. был директором Института теоретической физики и синергетики университета Штутгарта. С 1995 г. является почетным профессором и возглавляет Центр синергетики в этом институте, а также ведет исследования в Центре по изучению сложных систем в университете Флориды (Бока Рэтон, США).

6. ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ

Примерные вопросы текущего контроля

1.Истоки и значимость синергетики.

2.Сущность синергетики.

3.Основные идеи синергетики.

4.Система образования как открытая система.

5.Нелинейность развития современного образования.

6.Энергетические факторы системы образования.

7.Самоорганизация и состояние неустойчивости образовательного

процесса.

8.Флуктуация и аттрактор цели образовательной деятельности.

9.Бифуркация и резонанс образовательного процесса.

10.Ситуационность и случайность в управлении образовательным

процессом.

11.Особенности профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.

12.Личностные качества преподавателя высшей школы.

13.Методы самоорганизации преподавателя высшей школы.

14.Самообучение студента.

15.Саморегулирование студента.

16.Особенности лидера студенческой группы.

10