2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2.1.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для

преподавателей

Дисциплина «Вокальное исполнительство» - важнейший компонент профессиональной подготовки учителя музыки. Никто от природы не владеет своим голосом с профессиональными качествами звучания. В процессе работы над голосом человек приобретает практические и теоретические знания, которые затем позволят ему постоянно поддерживать профессиональную пригодность голоса и опыт, помогающий ему быстро и сознательно настраивать свой инструмент – голосовой аппарат. На занятиях по сольному пению будущий педагог овладевает вокально-исполнительскими навыками, позволяющими ему художественно полноценно исполнять вокальные произведения, петь в ансамбле. И самое главное эффективно разучивать вокальные произведения на уроках музыки, умея убедительно показать ученикам отдельные фрагменты голосом.

Целью изучения дисциплины является необходимость сформировать у студентов необходимые вокально-педагогические навыки для выработки определенной манеры исполнения и умение использовать эти навыки в предстоящей вокальной работе в школе.

Вначале обучения происходит детальное выявление знаний и возможностей студентов. На каждый семестр составляется индивидуальный репертуарный план.

Вконце семестра проверяется его выполнение, определяются достигнутые студентом успехи, оцениваются его выступления на зачетах, экзаменах и концертах.

Учебный материал подбирается в соответствии с требованиями программы курса, а также с вокально-техническими и исполнительскими возможностями каждого студента.

Кроме того, задачей курса «Вокальное исполнительство» является воспитание музыкантов-исполнителей, убежденных пропагандистов музыкального искусства,

укоторых любовь к своей родной культуре должна органически сочетаться со знанием классического наследия, как в области отечественной музыки, так и зарубежной. Это же требование стимулирует и необходимость глубокого изучения творчества современных композиторов. Следовательно, студент, освоивший дисциплину должен свободно ориентироваться в разнообразном репертуаре, отбирая для своей исполнительской практики и педагогической деятельности лучшие образцы классической и современной музыки.

Втечение первых двух уроков преподаватель определяет со студентом произведения, которые будут разучиваться в данном семестре. Программа каждого студента заносится в книгу индивидуальных планов.

Состав студентов обычно неоднороден по голосовым данным и вокальной подготовке, у многих имеются существенные недостатки голосообразования. В связи с этим при обучении необходим индивидуальный подход к выбору вокального репертуара и вокальных упражнений для каждого студента в зависимости от его вокальных возможностей.

Сцелью методической подготовки важно развивать у студентов вокальный слух,

30

воспитать сознательный подход к выполнению вокально-технических и художественных задач, помочь понять причины образования тех или иных тембровых и динамических качеств звука. Кроме этого необходимо сформировать умение объяснять, каким должно быть правильное звучание и как его достичь.

Обучение пению должно вестись на основе постепенного усложнения интонационных задач. На первом курсе следует сформировать устойчивое интонирование, полноценное звучание, художественную и смысловую выразительность на несложной интонационной основе.

Разучивание и исполнение вокализов и вокальных произведений формирует навыки академического пения, готовит к пению в ансамбле, в хоровом классе.

Особое место при обучении занимает воспитание самостоятельности, умения самостоятельно работать над своим голосом и исполнением художественных произведений.

Специфика освоения дисциплины «Класс сольного пения» заключается в том, что ее разделы представляют собой изучение теоретических аспектов формирования и развития вокальных навыков сольного исполнительства и жанров вокального искусства отечественных и зарубежных композиторов, а так же практическую значимость навыков сольного исполнительства, как необходимость в будущей профессиональной деятельности. Поэтому, с одной стороны, необходимо знать историю формирования вокальных школ и направлений, имена их представителей, периодизацию развития вокального искусства, с другой, обязательным в освоении дисциплины представляется слушание ярких вокальных примеров различных жанров и стилей, пение вокальных упражнений для выработки необходимых вокальных навыков, выучивание вокальных произведений наизусть, умение самостоятельно проанализировать произведение, определить его жанр, форму, музыкально-стилевые особенности.

На протяжении всего курса необходимо охватить достаточно широкий диапазон творческих стилей и жанров, включая вокальное творчество современных композиторов. Чтобы довести искусство пения до известной степени совершенства, необходимо особое сочетание врожденных данных, которые после долгого, хорошо направленного обучения должны еще развиться.

Голос - природный инструмент, поэтому обаяние, выражение, красота эффектов, производимых им, ставят его выше всех инструментов, созданных людьми.

Преподаватель, дающий уроки пения должен, во-первых, тщательно ознакомиться с характером и особенностями голоса учащегося. Опытный учитель различит его недостатки – врожденные или приобретенные. К первым, по большей части неисправимым, следует отнести неверность интонации, неприятный тембр звуков, носовых или горловых, короткое дыхание и прочее; вторые происходят почти всегда от привычки петь, не прошедши никакой школы, прививая себе незаметно совсем иной звук на той или другой высоте, звук ненатуральный, непохожий на голос, данный ему природой.

Другими словами, вместо того, чтобы дать голосу свой собственный тембр, совершенно меняют его характер, что случается весьма часто, если голос форсируют, не дают ему выходить из гортани натуральным способом, или же

31

вместо правильного положения рта дают ему неправильное, что совершенно изменяет и затрудняет звук, следствием чего является утомление гортани и о правильном, хорошем пении не может быть и речи.

В процессе работы над голосом певцы классического плана, иначе говоря, обладающие академической манерой пения, овладевают характерным для данной манеры звучанием. К исполнителям названного направления относятся солисты и многочисленные участники хоровых коллективов, вокальных ансамблей. Родство сольного и хорового пения очевидно, несмотря на специфику того и другого. Вредно их противопоставлять, подчеркивая различия и умалчивая значительную их близость.

Сочетание навыков хорового и сольного пения благоприятно для начального этапа вокального обучения, включая солистов. Индивидуальное пение оперноконцертного плана имеет тенденцию активизировать силу голоса, а хоровое учит самоограничению звучания. Так обретается «золотая середина».

С самого начала обучения певец должен знать, к чему он стремится. Голос успешно развивается, если процесс его обработки идет постепенно, планомерно и непрерывно, стремясь к эталонному звучанию.

Немаловажную роль играет внутренний мир певца – его образ мышления, разум, интеллект. Чем больше талант, тем богаче духовный мир человека. Недаром говорится, что голос – это зеркало души.

Практика показывает, что в занятиях с начинающими певцами используются разные организационно-методические и психологические подходы в определении типов голосов, в характере вокально-технических занятий, в составлении репертуара, в концертной практике.

Хотя начинающим певцам зачастую недостает вокальной техники, реально осуществимая цель работы с ними не столько в овладении высоким вокальнотехническим мастерством, сколько в привитии основных навыков. При соблюдении единства художественного и технического развития для начинающих певцов делается акцент в первую очередь на художественной стороне, которая дает им стимул к занятиям. Нужно стремиться, чтобы учащиеся получали эстетическое удовлетворение, ощущали результативность труда на каждом занятии.

Репертуар должен быть одновременно учебным и концертным, то есть легким для голоса и в то же время приемлемым для выступлений.

Педагогу целесообразно содействовать саморегуляции голосового аппарата начинающего певца, корректировать его путь развития.

Угадать природу певца, помочь ему раскрыть себя – основная задача педагога.

2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы магистрантов

Домашняя работа студента должна обязательно включать в себя следующие направления:

-изучение основной и дополнительной литературы;

-выполнение упражнений для выработки правильного дыхания;

-пение вокальных упражнений;

-прослушивание музыки;

32

-разучивание мелодии вокального произведения;

-выучивание литературного текста вокального произведения;

-музыкально-теоретический и вокальный анализ произведений.

Отсюда вытекает насущная необходимость систематической подготовки в течение всего учебного года. Студент должен обладать необходимыми вокальными навыками для сольного исполнительства, знать специфику исполняемой им музыки, уметь донести до слушателя художественный и музыкальный образ вокальных произведений.

Кроме того, он должен морально готовить себя к сольному исполнению на публике, воспитывать в себе эстетический вкус и актерские качества исполнителя.

Самостоятельная работа студентов над дисциплиной предполагает:

•работу над музыкальным материалом, его музыкальный анализ;

•подготовку к каждому занятию, учитывая пожелания и требования педагога.

•работу над формированием своего правильного вокального звука с помощью вокальных упражнений и упражнений для выработки правильного дыхания.

•подготовку к зачету или экзамену по дисциплине.

Кроме этого, самостоятельная работа студента должна обязательно включать в себя следующие направления:

-изучение основной и дополнительной литературы;

-выполнение упражнений для выработки правильного дыхания;

-пение вокальных упражнений;

-прослушивание музыки;

-разучивание мелодии вокального произведения;

-выучивание литературного текста вокального произведения;

-музыкально-теоретический и вокальный анализ произведений.

Отсюда вытекает насущная необходимость систематической подготовки в течение всего учебного года. Студент должен обладать необходимыми вокальными навыками для сольного исполнительства, знать специфику исполняемой им музыки, уметь донести до слушателя художественный и музыкальный образ вокальных произведений.

Кроме того, он должен морально готовить себя к сольному исполнению на публике, воспитывать в себе эстетический вкус и актерские качества исполнителя.

План изучения дисциплины для студентов

Обучение пению ведется на основе постепенного усложнения интонационных задач. На первом курсе следует формировать устойчивое интонирование, полноценное звучание, художественную и смысловую выразительность на несложной интонационной основе.

Разучивание и исполнение вокализов и вокальных произведений формирует навыки академического пения, готовит к пению в ансамбле, в хоровом классе.

Особое место при обучении занимает воспитание самостоятельности, умения самостоятельно работать над своим голосом и исполнением художественных произведений.

33

Несколько советов для успешного освоения дисциплины:

•Повторяйте вокальные упражнения, предложенные педагогом на уроке.

•Пропевайте сложные проблемные места в произведении с учетом замечаний и пожеланий педагога.

•Каждый день отводите время для повторения пройденного материала.

•Упорядочьте свои знания и навыки необходимые для исполнения произведения.

•Определите точное время, необходимое вам для повторения материала.

•Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.

•Проверяйте себя на знание материала.

•Исполняйте изучаемый музыкальный материал на фортепиано.

•Помните, что для заучивания мелодий наизусть потребуется не один день.

•Слушайте музыку как можно больше, желательно в разных исполнительских интерпретациях (здесь плеер – ваш лучший друг).

Рекомендации по работе с литературой

Работать в процессе подготовки к занятиям приходится как с учебными пособиями и словарями, так и с дополнительной литературой – статьями и монографиями тех или иных авторов, отечественных и зарубежных.

При изучении литературы необходимо понимание хода мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Необходимо понимать, что учебные пособия по постановке голоса дают общие рекомендации и правила, а физиологические особенности каждого певца индивидуальны. Поэтому процесс обучения пению обязательно должен протекать под четким руководством педагога.

Данная дисциплина предполагает свободу выбора литературы. Кроме учебных пособий можно ознакомиться с авторскими книгами известнейших мировых певцов, звезд оперной сцены, в которых подробно описан их жизненный и творческий путь. С интернетовским материалом надо обходиться осторожно: в одних случаях это серьезное подспорье, в других – ложная, непроверенная информация. Перечень рекомендуемой литературы находится в данном учебнометодическом комплексе, а также в учебной программе курса.

Советы студентам по подготовке к форме отчета

При всех различиях зачета, академического концерта и экзамена существуют общие требования подготовки к ним как к формам итогового контроля знаний студентов. Требования к формам отчета находятся в данном учебнометодическом комплексе.

В середине каждого семестра проводится условная форма контроля - академический концерт, результаты которого фиксируются преподавателями и заведующим кафедрой. Цель такой формы контроля - определить уровень профессионального развития и подготовленности студента.

В конце семестров формы контроля разные.

Это может быть контрольный урок, результаты которого фиксируются в

34

необходимой документации, зачет или экзамен.

Врепертуар обязательно должны входить примеры классической музыки и сочинения современных авторов.

Втребованиях рабочей программы дисциплины прописано большое количество произведений. При этом важно иметь в виду, что, прежде всего, ценится качество исполненного. Задача студента – показать, что он знает весь необходимый музыкальный материал, раскрыть и передать художественный и музыкальный образ исполняемых им произведений, задача экзаменатора – выявить уровень подготовленности студента.

Критериями оценки выступают выполнение следующих требований:

-музыкально качественно исполнить вокальные произведения, предусмотренные программой дисциплины, раскрыть и передать музыкальный и художественный образ произведений.

-ответить на вопросы экзаменатора, касающиеся творчества композитора исполненного произведения, указать вокальные трудности произведения и способы их преодоления и так далее.

35

3.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1.Содержание дисциплины по семестрам

1 курс 1 семестр

За первый семестр (30 индивидуальных уроков) должна быть усвоена следующая программа:

-вокализ (1-2) на различные вокальные техники

-вокальное произведение малой формы старинных авторов

-академическое вокальное произведение зарубежных композиторов

-академическое вокальное произведение русских композиторов

Примерная программа (тенор):

1.Вокализы Г. Зейдлера, Дж. Конконе, А. Абта

2.Бах И.С. Месса си минор: Ария № 9

3.Шуман Р. «Любовь поэта»

4.Глинка М.И., сл. А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновение»

Примерная программа (сопрано):

1.Вокализы Г.Зейдлера, Дж. Конконе, А. Абта

2.Бах И.-С. Магнификат: Ария сопрано

3.Шуберт Ф. «Баркаролла»

4.Глинка М.И. «К цитре»

Самостоятельная работа:

Два самостоятельно выученных произведения по выбору студента

Примерная программа (тенор):

1.Чайковский П.И., сл. А. Фета «Я тебе ничего не скажу»

2.Бетховен Л. «Люблю тебя; Аделаида»

Примерная программа (сопрано):

4.Булахов А. «Колокольчики мои»

5.Григ Э. «Песня Сольвейг»

Примерный репертуарный список:

А. Абт. Вокализы

Г. Зейдлер. Вокализы Дж. Конконе. Вокализы

И.С. Бах. Духовные песни и арии из Книги песен и Нотной тетради Анны Магдалены Бах: Ты не печалься и не грусти; Сердце, при с радостью; Животворящая сила солнца; Еще мой час не пробил; Душа, торжествуй (ария из Кантаты № 68).

Вивальди А. Знаю я, любовный трепет; Приди, приди, о радость. Гаспарини Ф. Арии из кантаты № 2: Плен коварный; Любить без мук.

Гендель Г.Ф. Лес зеленый (ария из оперы «Альцина»); Мука жестокая сердце терзает (ария Дардануса из оперы «Амадис Галльский»).

36

Грегори Дж.Л. В груди моей надежда (бурре); Притворяйся, что любил я (бурре); Любви такой страстной (менуэт).

Джордани Т. О, милый друг.

Дуранте Ф. Ариетта; Дева чистая, любви полна; Потанцуй, дорогая. Кавалли Ф. О любовь, подарок бога! (ариетта).

Кальдара А. Ты в моем сердце; Пусть ты жестока.

Каччини Дж. Амаралис (мадригал); Птицей лети, амур, поскорей… Мандзоло Д. Насмехаешься беспечно; Словно ангел легкокрылый. Монтеверди К. Плач Ариадны (из оперы «Ариадна»).

Перголези Д. Если любишь; Три дня уже, как Нина (канцонетта); Quae moerebat, Eja mater из кантаты «Stabat mater».

Перселл Г. Ах, как сладостно любить;Друг дорогой; Страстно прошу тебя; Остров счастья (ария из оперы «Король Артур»); Скоро я мир покину (ария Дидоны из оперы «Дидона и Иней).

Рамо Ж.Ф. Менуэт для пения (из оперы «Кастор и Поллукс). Бах И.С. Месса си минор, Ария № 10

Григ Э. «Песня Сольвейг» из музыки к драме «Пер Гюнт» № 2, сл. Г. Ибсена. Ф. Шопен. Желание; Моя голубка; Воин; Колечко; Мазурка; Литовская песня. Э. Шоссон. Очарование; Время сирени; Колибри.

А. Алябьев. Соловей; Иртыш; Где ты, друг мой; Два ворона; И я выйду ль на крылечко; Кольцо.

А. Глазунов. Восточный романс; Серенада; Обработки народных песен; Сновидение; Романс Нины (из музыки к драме М.Ю. Лермонтова «Маскарад»). М.И. Глинка. Я помню чудное мгновенье; Рыцарский романс; Уснули голубые; Не называй ее небесной; Ночной зефир; Ночной осмотр; Баркарола; Попутная; К ней; Болеро

К зачету готовится весь пройденный музыкальный материал, исполняется три произведения по выбору комиссии.

2 семестр

За второй семестр (28 индивидуальных уроков) должна быть усвоена следующая программа:

-вокализ (1-2) на различные вокальные техники

-вокальное произведение крупной формы (ария, сцена из опер, оперетта, мюзикл) зарубежных авторов

-два академических вокальных произведения русских композиторов

Примерная программа (тенор):

1.Вокализы Б. Лютгена, Г. Панофка

2.Верди Дж. Ария Альфреда из оперы "Травиата"

3.Чайковский П.И. «Зачем»

4.Рахманинов С.В. «Не может быть»

37

Примерная программа (сопрано):

1.Кикта В. Вокализы

2.Рахманинов С.В. «Полюбила я на печаль свою»

3.Верди Дж. Ария Леоноры из оперы «Трубадур»

4.Алябьев А. «Соловей»

Самостоятельная работа:

Два самостоятельно выученных произведения по выбору студента

Примерная программа (тенор):

1.Брамс Й. «Глубже все моя дремота»

2.Глазунов А. «Восточный романс»

Примерная программа (сопрано):

1.Даргомыжский А. «Шестнадцать лет»

2.Моцарт В.А. «Фиалка»

Примерный репертуарный список:

Кикта В. Вокализы Виардо П. Упражнения для женского голоса. - М. : Музыка, 1994.

Алябьев А.А. Избранные романсы и песни для среднего и высокого голоса в сопровождении фортепиано. – М.: Музыка, 1985.

Арии и романсы для сопрано в сопровождении фортепиано. – М.: Музыка, 1993. Л. Бетховен. Люблю тебя; Аделаида; Прощание Молли; Верный Джонни; Песня Мифестофеля о блохе; Поцелуй; Счастье дружбы; Под камнем могильным; Песня Миньоны.

Вокальные произведения русских композиторов для низкого голоса в сопровождении виолончели и фортепиано. – М.: Музыка, 1987.

Куперен Ф. Мне все твердят (ария-сериа); Зефир, в полночной тишине (песнь любви).

Люлли Ж.-Б. Любовь, сколько мук принесла (ариетта Гермионы из оперы «Кадм и Гермиона»; Страдаю я день и ночь (из комедии-балета «Мещанин во дворянстве»).

Скарлатти А. Перестаньте сердце ранить; Не лучше ль жизньмоюпрервать; Фиалка; Стрелы амура (канцонетта); Сердце объято болью; Как мотылек влюбленный; Не довольно льнасмехаться (ариетта); Ужельуйдет любовь моя (ария изоперы «Тигран»). Глинка М.И. Романсы и песни. Выпуск 1. – М.: Музыка, 1986.

Гурилев А. Избранные романсы и песни для голоса в сопровождении фортепиано.

– М.: Музыка, 1989.

Даргомыжский А. Избранные романсы и песни для среднего и высокого голоса в сопровождении фортепиано. – М.: Музыка, 1987.

Наедине со всеми: Популярные советские песни разных лет / Сост. В.П. Букин. – М.: Профиздат, 1989.

Песни современных композиторов для баса в сопровождении фортепиано. - М.: Музыка, 1980.

Глинка М.И. Ария из оперы «Руслан и Людмила».

38

Свиридов Г. Подъезжая под Ижоры; Березка; У меня отец – крестьянин; Сани; Цикл песен на стихи Роберта Бернса.

К дифференцированному зачету готовится весь пройденный музыкальный материал, исполняется три произведения по выбору комиссии.

3 семестр

За третий семестр (39 индивидуальных уроков) должна быть усвоена следующая программа:

-вокализ (1-2) на различные вокальные техники.

-академическое вокальное произведение или часть цикла современных композиторов

-вокальное произведение крупной формы (ария, сцена из опер, оперетта, мюзикл) русских авторов

Примерная программа (тенор):

1.Вокализы Б. Лютгена, Г. Панофка

2.Шостакович Д.Д. Цикл С. Черного «Из еврейской народной поэзии»: «Сон»

3.Чайковский П.И. Ария Княжича из оперы "Чародейка"

Примерная программа (сопрано):

1.Вокализы Б. Лютгена, Г. Панофка

2.Глинка М. И. Ария Гориславы из оперы «Руслан и Людмила»

3.Чайковский П.И. Сцена письма Татьяны из оперы «Евгений Онегин»

Самостоятельная работа:

Два самостоятельно выученных произведения по выбору студента

Примерная программа (тенор):

1. Свиридов Г.В., сл. Пушкина А.С. «Подъезжая под Ижоры», «Зимняя дорога»

Примерная программа (сопрано):

1. Шоссон Э. «Очарование», «Время сирени»

Примерный репертуарный список:

Арии и романсы для сопрано в сопровождении фортепиано. – М.: Музыка, 1993. Верди Дж. Ария Леоноры из оперы «Трубадур» Глинка М.И. Романсы и песни. Выпуск 1. – М.: Музыка, 1986.

Гурилев А. Избранные романсы и песни для голоса в сопровождении фортепиано.

– М.: Музыка, 1989.

Даргомыжский А. Избранные романсы и песни для среднего и высокого голоса в сопровождении фортепиано. – М.: Музыка, 1987.

Леонковалло Л. Ария Арлекина из оперы "Паяцы" Моцарт В.А. Ария Графини из оперы «Свадьба Фигаро»

Наедине со всеми: Популярные советские песни разных лет / Сост. В.П. Букин. – М.: Профиздат, 1989.

Песни современных композиторов для баса в сопровождении фортепиано. - М.:

39