378_p181_c9_1799

Печатается по решению учебно-методической комиссии Института социальных наук Иркутского государственного университета

УДК 316 ББК

Автор - составитель – канд. филос. наук, доц. ИГУ Л.Я.Сорокина

Р е ц е н з е н т – д-р филос. наук, проф. В.А. Решетников

Общая социология. Специальность 040201 – Социология: методические указания / авт.-сост. Л.Я. Сорокина. - Иркутск: Иркут. ун-т, 2006. – 43 с.

Основное содержание методических указаний по дисциплине « Общая социология» цикла ОПД.Ф.2 представляют общетеоретические, методологические и методические вопросы. Указания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 040201 – «Социология» и рабочей программой. Опираются на комплексный, междисциплинарный подходы.

Предназначены для студентов Института социальных наук Иркутского государственного университета.

© Л.Я. Сорокина, 2006 © Институт социальных наук ИГУ, 2006

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методические указания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 040201 – «Социология» и отражают содержание и специфику профессиональной социологической подготовки кадроввракурсе общей социологии.

Цель дисциплины — показать структуру и особенности предмета социологии, современного теоретического социологического знания через изучение социальных явлений и процессов в контексте целостного представления об обществе и его историческом развитии.

Задачи дисциплины:

- рассмотреть особенности предмета, методологии и метода современной социологии, показать принципиальное отличие социологии отдругихнаук, структурировать основные разделы социологии;

-определить основные этапы развития социологической науки, раскрыть принципиальные теоретические и методологические различия отдельных социологических школ и концепций;

-дать современные представления о социальных системах, социальных институтах, социальных связях, социальных процессах, личности в системе социальных отношений.

5

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ

В рамках изучения данной дисциплины предусматривается:

чтение лекций, в которых определяются базовые положения темы, освещается степень разработанности и существующие проблемы их изучения, раскрываются способы научного анализа исследуемых феноменов;

проведение семинарских занятий, которые предполагают конкретизацию и углубленную проработку лекционного материала, акцентирование практической направленности полученных знаний, освоение и закрепление изучаемых вопросов посредством решения как теоретических, так и практических задач.

Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины.

Кроме того, непосредственное освоение тем программы в ходе лекционного курса и практических занятий совмещается с самостоятельной работой студентов, включающей дополнительное изучение специальной литературы и подготовку докладов по самостоятельно выбранной теме. Для студентов очной формы обучения предусматривается самостоятельная работа в объеме 101 час.

Виды текущего, промежуточного и рубежного контроля знаний студентов по дисциплине «Общая социология». Оперативный контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется на каждой лекции с помощью вопросов на понимание материала лекционного курса. Текущий контроль качества и степени усвоения знаний проводится в виде обсуждения результатов выполнения контрольных работ, а также самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий (рефератов). Рубежный контроль знаний по всему курсу осуществляется в форме экзамена. На индивидуальных и групповых консультациях студенты получают дополнительную информацию по вопросам, вызывающим затруднения, а также совместно с преподавателем осуществляют подбор необходимой литературы для самостоятельного изучения.

РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

2.1. Особенности проведения семинарских занятий: общая характеристика

В целях определенного ограничения рамок информационнопредметной области рассматриваемого вопроса хотелось бы предложить примерную классификацию семинарских занятий.

Семинары, взаимосвязанные с лекционным курсом, являющиеся его органическим дополнением или продолжением. Последующее изложение

6

будет в основном сосредоточено на рассмотрении данного вида семинарских занятий с учетом опыта преподавания социологии в РГГУ и Объединенной высшей школе-университете г. Касселя (Германия).

Семинары, независимые от лекционного курса, являющиеся одной из форм проведения спецкурсов. В Кассельском университете семинар “Социология времени” не связан с основным курсом, но входит в предметную область изучения социологии как учебной дисциплины.

Практические семинары. Цель их проведения — отработка конкретных навыков. В социологии речь идет о тех занятиях, где у студентов формируются навыки сбора социальной информации, ее обработки и анализа. В РГГУ в десятых лицейских классах на таких занятиях учащиеся пытаются сами (под контролем преподавателя) составить анкеты, провести социологический опрос, обобщить результаты и сообщить их классу в форме докладов.

Среди всего разнообразия существующих в настоящее время методик проведения семинарских занятий хотелось бы выделить две, наиболее распространенные и находящиеся на острие педагогических дискуссий в печати.

Первую методику условно можно было бы назвать обучающей, традиционной, ориентированной на преподавателя. Согласно данной методике, одни студенты, приходя на семинар, готовят рефераты, доклады, другие— их слушают. Преподаватель пытается активизировать аудиторию, организовать дискуссию.

Для организации подобных семинаров необходимо соблюдение ряда условий:

•наличие разработанных преподавателем контрольных вопросов и

тем;

•наличие списка рекомендованной литературы и источников;

•возможность доступа к этой литературе. В Кассельском университете преподаватели сами участвуют в подборке и закупке необходимых для курса литературы и источников, а работники библиотеки составляют полки для отдельных тем семинарских занятий. В этой системе студенту достаточно прийти в библиотеку, назвать фамилию профессора и номер семинара и ему будет предоставлен свободный доступ к соответствующей полке,

•наличие раздаточного материала к каждому семинару. В европейских университетах — это в порядке вещей, в России — ближайшее будущее;

•желание самого студента подготовиться к семинару. Данное условие проведения семинара часто вообще игнорируется. Принято считать, что если студент пришел в университет, то он однозначно заинтересован участвовать во всех формах учебы. В действительности все не так просто.

В основе изложенной выше методики лежит следующая схема:

7

•Каковы, на ваш взгляд, уроки развития социологии?

•В чем заключается специфика национальных социологических

школ и др.?

Для формирования умения применить социологические знания к другим дисциплинам предлагается, например, такая тема:

•Попытайтесь, используя географический подход, объяснить историческую специфику развития России.

Тестирование

Цель тестирования — познание учащимися и студентами самих себя, своих возможностей, раскрытие своих способностей и творческого потенциала. Методика тестирования позволяет в ряде случаев заменить контрольные формы проверки знаний, помочь студентам определить ближайшие и отдаленные цели работы над собственным самосовершенствованием.

Тренировка основных навыков и умений

1.Написание изложений по оригинальным социологическим текстам (проверка степени усвоения сложных неадаптированных источников).

2.Подготовка рецензий на отдельные источники (тренировка навыка оценивать прочитанное).

3.Написание рефератов по проблемам курса социологии (освоение навыков научной работы).

4.Составление анкет, проведение опросов, обобщение результатов (умение оформить самостоятельное научное исследование).

В основу второй методики положена следующая схема:

Студент стимулирует себя сам — он на каждом этапе проверяет собственные силы, способности, возможности. Слабые звенья этой методики:

•преподаватель должен быть готов ко всяким неожиданностям, даже к тому, что он может что-то не знать;

•студент должен испытывать доверие к преподавателю, чтобы раскрыть в процессе обучения свои “слабые стороны”

Оптимальной данная методика будет:

•в условиях нестабильного общества;

•при постоянно меняющихся потребностях практики;

“ для подготовки бакалавров (условия этой подготовки требуют постоянной соотнесенности знаний с реальностью).

Таким образом, выбор оптимального варианта методики проведения семинарского занятия определяется многими факторами: спецификой предмета, потребностями подготовки конкретных специалистов, возможностями преподавателя и готовностью студента.

9

В современных условиях семинарские занятия призваны:

•активизировать творческий потенциал обучаемых;

•способствовать познанию ими собственной личности, своих способностей;

•дать инструмент (в форме знаний и навыков) поддержки в этом сложном, меняющемся мире.

В этом случае образование для каждого студента действительно станет средством социальной самозащиты и приумножения собственного капитала.

2.2. Программа семинарских занятий

Тема 1. О. Конт и его позитивная теория.

Цель занятия – Уяснить содержание теории О.Конта Количество часов, отведенных на освоение темы – 4 План семинара

1.Истоки позитивизма О.Конта

2.Место социологии среди других наук по классифиукации О.Конта

3. Точка зрения О.Конта на метод получения эмпирической информации.

Ключевые понятия: социология, предмет, метод, позитивизм

Тема 2. Предмет и объект социологии: уровни и типы

определения предмета социологии.

Цель занятия – уяснить содержание предмета изучаемой дисциплины Количество часов, отведенных на освоение темы – 4

План семинара

1.Междисциплинарная матрица социологии: родственные социологии науки. Внутридисциплинарная матрица социологии: отрасли внутри социологии.

2.Структура социологического знания.

3.Элементы социологического знания. Научная гипотеза: роль и сущность гипотезы, разработка гипотез, сфера действия, свойства и виды гипотез, истинность и проверка гипотез, правила формулирования гипотез.

Ключевые понятия: социология, предмет, метод, гипотеза, социальная материя.

Тема 3. М.Вебер и его социология

Цель занятия – разобраться в социологии М.Вебера Количество часов, отведенных на освоение темы – 4

План семинара

1.Понимающая социология М.Вебера

2. Идеальный тип

10