новая папка 2 / 123522

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарская государственная сельскохозяйственная академия»

Х. Б. Баймишев

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (педагогическая)

Методические указания

Кинель РИО СГСХА

2019

1

УДК 378.2

Б18

Баймишев, Х. Б.

Б18 Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая) : методические указания / Х. Б. Баймишев. – Кинель : РИО СГСХА, 2019. – 23 с.

Методические указания предназначены для научных руководителей аспирантов, работников академии, в обязанности которых входит организация педагогической практики аспирантов и ее обеспечение (учебно-методическое, информационное и др.), а также для самих аспирантов по направлению подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния и позволяют осуществлять организацию и проведение педагогической практики аспирантов. При составлении методических указаний использованы рабочая программа педагогической практики аспиранта и Положение о порядке проведения педагогической практики аспирантов.

© ФГБОУ ВО Самарская ГСХА, 2019 © Баймишев Х. Б., 2019

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Педагогическая практика аспирантов проводится в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП подготовки аспирантов по направлению 36.06.01 Ветеринария и зоотехния.

Педагогическая практика представляет собой организованный целенаправленный комплекс мероприятий, который направлен на становление, развитие и эффективное функционирование педагогических знаний, навыков и умений обучающихся.

Педагогическая практика направлена на ознакомление со спецификой педагогической деятельности, развитие педагогических коммуникативных способностей обучающихся.

Подготовка и выполнение педагогических мероприятий должны мобилизовать внутренний ресурс обучающихся на саморазвитие профессионально значимых личностных качеств.

В ходе прохождения практики слушатели анализируют и закрепляют знания, полученные в теоретических курсах, и умения, которые начали осваивать на активных семинарах, коллективных тренингах, лабораторных занятиях и практикумах.

Продолжительность и сроки прохождения практики определяются учебным планом подготовки.

Содержание педагогической практики отражает основные деятельности преподавателя в вузе: проектирование учебного процесса; проведение занятий и руководство внеаудиторной (самостоятельной) работой обучаемых по дисциплине; работу куратора учебной группы; изучение и обобщение опыта других преподавателей образовательного учреждения (посещение занятий и их анализ, изучение документации, участие в работе методического объединения и т.п.); учебно-исследовательскую работу по проблемам теории и методики профессионального образования (впоследствии отражается в содержании курсовой и выпускной квалификационной работе).

Методические указания включают материалы, которые помогут аспирантам, слушателям дополнительной профессиональной образовательной программы в успешном овладении навыками педагогической деятельности.

3

1. МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОПОП

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика) относится к вариативной части блока 2 «Практики».

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика) базируется на изучении таких дисциплин, как «Педагогика и психология профессионально направленного обучения в вузе», «Информационные технологии в науке и образовании», «Методология научных исследований», «Нормативно-правовые вопросы высшего образования», «Тренинг профессионально ориентированной риторики, дискуссий и общения», а также на знаниях, полученных на дисциплинах, направленных на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине.

Планируемые результаты обучения

Прохождение практики направлено на формирование следу-

ющих компетенций: универсальные:

-способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности.

-профессиональные:

-готовность к преподавательской деятельности по образовательным программам высшего образования;

-способность к принятию самостоятельных мотивированных решений в нестандартных ситуациях и готовность нести ответственность за их последствия.

В результате освоения педагогической практики аспирант должен:

Знать:

-основные требования федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, структуру и содержание основной образовательной программы, учебного плана, рабочих программ дисциплин;

-содержание профессионально-ориентированных рабочих программ дисциплин;

4

-основные этапы и элементы организации учебного процесса по основным образовательным программам высшего образования;

-теоретические основы науки преподаваемого предмета;

-методы и методики проведения учебных занятий, в том числе, в интерактивных формах;

-основы разработки способов и приёмов проверки итоговых знаний.

Уметь:

-практически использовать полученные педагогические зна-

ния;

-самостоятельно готовить и проводить различные виды учебных занятий как минимум одной профессиональноориентированной дисциплины кафедры;

-контролировать и оценивать промежуточные результаты учебных занятий;

-работать с различными носителями информации;

-использовать современные нововведения в учебном про-

цессе;

-самостоятельно проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать учебно-воспитательный процесс.

Владеть:

-навыками подготовки и проведения различных видов учебных занятий по профессионально-ориентированной дисциплине;

-базовыми навыками педагогического мастерства и ораторского искусства;

-культурой речи, общения;

-методами самоорганизации деятельности и совершенствования личности преподавателя;

-навыками построения взаимоотношений с коллегами.

5

2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКОЙ

Требования к организации педагогической практики определяются федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования и внутренними локальными актами университета. Организация практик на всех этапах должна быть направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения аспирантами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню их подготовки. Руководство практикой осуществляет научный руководитель аспиранта или руководитель практики из числа ведущих преподавателей кафедры преимущественно докторов и кандидатов наук. При необходимости для консультаций привлекаются высококвалифицированные специалисты из профессорско-преподавательского состава, систематически занимающиеся научно-методической и педагогической деятельностью, имеющими базовое образование соответствующего профиля, ученую степень или ученое звание.

Базами практики являются кафедры университета, осуществляющие учебный процесс по профилю программы аспирантуры. Обучение должно носить системный характер, который предполагает изучение общих основ теории и практических приложений в непрерывной связи и взаимной обусловленности.

Практическая отработка приемов лекторского мастерства и техники речи проводится на репетициях под руководством научного руководителя (руководителя педагогической практики) с таким расчетом, чтобы добиться непринужденного и интересного изложения учебного материала. Основой подготовки аспиранта является его самостоятельная работа в соответствии с личным планом прохождения педагогической практики, который утверждается заведующим кафедрой.

Контроль за соблюдением сроков практики осуществляет заведующий кафедрой, а также руководитель практики аспирантов, назначенный заведующим кафедрой из числа ведущих преподавателей. Руководитель практики фиксирует посещение лекций, семинарских занятий аспирантами, оценивает ведение и качество

6

проведения занятий, отдельно оцениваются личностные качества аспиранта (организованность, аккуратность, исполнительность, инициативность и др.).

По окончании практики аспирант представляет на кафедру отчет о прохождении педагогической практики с представлением необходимой документации.

2.1. Содержание практики

При прохождении педагогической практики аспирант приобретает разнообразные навыки педагогической деятельности: организационные, коммуникативные, диагностические, аналитикооценочные, исследовательские. Общая трудоемкость практики составляет 9 зачетных единиц, 324 часа, проводимые в два периода, в каждом из которых выделяются три этапа:

-подготовительный;

-основной;

-заключительный, посвященный подготовке и защите отчета

опрактике.

На организационно-подготовительном этапе для планирования и координации деятельности аспирантов целесообразно предоставить возможность аспирантам пройти инструктаж по порядку прохождения практики, по технике безопасности, ознакомиться с рабочей программой и сформировать индивидуальный план работы. Индивидуальный план, подписанный аспирантом и руководителем практики, является документом, определяющим характер, объем и продуктивность различных направлений педагогической работы.

Основной этап состоит из следующих видов работы:

1)знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в высшей школе, ознакомление с федеральными государственными образовательными стандартами и учебными планами основных образовательных программ;

2)ознакомление с методическим обеспечением учебного процесса соответствующих кафедр;

7

3)подбор и анализ основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями занятий;

4)изучение учебно-методической литературы, лабораторного

ипрограммного обеспечения по рекомендованным дисциплинам учебного плана;

5)изучение опыта преподавания ведущих преподавателей вуза в ходе посещения учебных занятий;

6)подготовка учебно-методических материалов для проведения занятий (подготовка кейсов, презентаций, деловых ситуаций, материалов для занятий, составление задач и т.д.);

7)подготовка контрольно-измерительных материалов: тестов, экзаменационных вопросов, контрольных работ и иных форм педагогического контроля.

8)проектирование и проведение практических занятий или лабораторных работ на первой практике; лекционных занятий, практических занятий или лабораторных работ на второй практике.

9)взаимопосещение и анализ занятий аспирантов;

10)анализ проведенных учебных занятий совместно с руководителем практики.

На основном этапе практики руководитель контролирует процесс выполнения индивидуального плана практики аспирантами, организует консультации, в ходе которых студенты демонстрируют продукты педагогической деятельности, обсуждают возникшие проблемные задачи и план работы по их решению.

Перед проведением учебных занятий аспирант обязан представить заведующему кафедрой план-конспект лекционных или практических или лабораторных занятий для проверки и утверждения.

Руководитель практики должен проверить содержание отчета о практике, приложений и демонстрационных (презентационных) материалов, оценить соответствие содержания выполненной работы индивидуальному плану и сделать вывод о возможности допуска аспиранта к защите практики.

8

2.2.Контроль работы

иоформление отчетных документов практики

По итогам педагогической практики обучающимся составляется письменный отчет.

Цель отчета – показать степень освоения практических навыков оформления документации, анализа системы управления образовательным учреждением, структурой и функциями основных кафедр академии, материально-технической базой кафедры и методическим обеспечением учебного процесса, анализа нормативных документов планирования учебного процесса, организации учебного процесса, форм планирования и учета учебной, учебнометодической и учебно-воспитательной работы на кафедре, анализа посещенных занятий, разработанных и проведенных лекционных, практических занятий, лабораторных работ и воспитательного мероприятия с использованием современных педагогических технологий.

Отчет должен быть набран на компьютере, грамотно оформлен, сброшюрован в папку, подписан обучающимся и сдан для регистрации на кафедру. Отчет о педагогической практике должен иметь следующую структуру:

-индивидуальный план (прил. 1) педагогической практики;

-индивидуальное здание на практику (прил. 2);

-дневник прохождения педагогической практики (прил. 3).

Отчет о педагогической практике включает:

-введение, в котором указываются: цель, место, дата начала и продолжительность практики; перечень выполненных в процессе практики работ и заданий;

-основная часть, содержащая: анализ психологопедагогической, научной литературы по теме; описание практических задач, решаемых обучающимся в процессе прохождения практики; описание организации индивидуальной работы; результаты анализа проведения занятий;

-заключение, включающее: описание навыков и умений, приобретённых на практике; предложения по совершенствованию организации учебной, методической и воспитательной работы;

9

индивидуальные выводы о практической значимости проведённого педагогического исследования;

-список использованных источников;

-приложения.

Отчет обязательно должен содержать не только информацию о выполнении заданий по практике, но и анализ этой информации, выводы и рекомендации, разработанные обучающимся самостоятельно. Объем отчета о прохождении педагогической практики должен составлять 20-30 страниц машинописного текста

(прил. 4).

Оформление отчета должно соответствовать требованиям ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам», предъявляемым к работам, направляемым в печать. При наборе текста на компьютере:

-шрифт должен быть Times New Roman Cyr или Times New Roman;

-размер шрифта основного текста – 14 пт;

-файл должен быть подготовлен в текстовом редакторе Word из пакета Microsoft Office, при этом должны быть установлены следующие параметры документа: верхнее поле – 2,0 см; нижнее поле – 2,0 см; левое поле – 3,0 см; правое поле – 1,0 см; межстрочный интервал – полуторный; формат страницы – А4; абзацный отступ – 1,25 см.

Страницы текста нумеруются, начиная со второй страницы. Нумерация страниц – арабские цифры, сквозная по всему тесту.

Все документы, свидетельствующие о прохождении практики обучающимся, должны быть аккуратно оформлены и собраны в отдельную папку.

Во введении следует обобщить собранные материалы и раскрыть основные вопросы и направления, которыми занимался обучающийся при прохождении практики, основной части и заключения.

Основная часть включает в себя

-индивидуальный план работы обучающегося;

10