Министерство науки и высшего образования

Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ

ВЫСШАЯ ШКОЛА _________________________________________

Кафедра____________________________

Направление: ________–___________________

шифр наименование

Профиль:____________________________

наименование

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

Стилистика и культура речи на уроках русского языка

Студент _____ курса

Группа _______

«___»________20__г. ____________________ ( )

Научный руководитель

__________,__________

Уч.степ. уч.зван.

«___»________20__г. ____________________ ( )

Заведующий кафедрой

__________,__________

Уч.степ. уч.зван.

«___»________20__г. ____________________ ( )

Казань – 2023

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Теоретический аспект понятий в русском языке 5

1.1 Определение понятий: «стилистика», «культура речи» 5

1.2 Изучение основных стилей и их характеристик 7

1.3 Анализ средств языка, используемых при создании различных стилей 10

Глава 2 Практическое использование стилистики и культуры речи в литературе 12

2.2 Методики преподавания стилистики и культуры речи. 12

2.2 Лингвистический анализ текста по произведению Г.Яхиной «Зулейха открывает глаза» как успешное обучение и влияние на культурную речь учеников 13

2.3 Практические советы по организации эффективных занятий по культуре речи и стилистике для школьников 18

Рекомендации 21

Заключение 23

Список литературы 25

Введение

Стилистика и культура речи – важные составляющие любого языка, в том числе и русского. На уроках русского языка ученики изучают не только грамматику и правила написания слов, но и учатся убедительно и красиво выражать свои мысли.

В рамках изучения стилистики и культуры речи на уроках русского языка школьникам рассказывают о различных стилях речи: официальном, научном, художественном, разговорном и т.д. Каждый из них имеет свои особенности и правила, которых следует придерживаться при общении.

На уроках русского языка ученики знакомятся с различными текстами – художественными, научными, публицистическими и др. Они анализируют стиль, языковые средства автора, выделяют ключевые слова и выражения. В результате этого ученики учатся самостоятельно выражать свои мысли в разных стилях речи. Также эти знания ученики применяют на уроках литературы.

Цель данной курсовой работы состоит в том, чтобы рассмотреть важность стилистики и культуры речи на уроках русского языка литературы, а также рассмотреть методики их преподавания.

Объект исследования: урок русского языка и литературы в 10 классе.

Задачи исследования:

1. Изучить основные понятия стилистики и культуры речи, их особенности;

2. Проанализировать существующие методики преподавания стилистики и культуры речи;

3. Разобрать с детьми произведение с помощью лингвистического анализа по произведению Гузель Яхиной «Зулейха открывает глаза»

4. Разработать практические советы по организации эффективных занятий по культуре речи и стилистике для учеников.

5. Дать список как рекомендацию для изучения стилистики и культуры речи.

В результате проведенной работы можно будет отметить, насколько хорошо ученики принимают преподаваемый материал и как легко их было научить координировать понимать поведение героев в литературном языке.

Глава 1 Теоретический аспект понятий в русском языке

1. Определение понятий: «стилистика», «культура речи»

Изучение стилистики и культуры речи на уроках русского языка позволяет не только учиться говорить красиво и правильно, но и ознакомиться с культурой и традициями своей страны. Русская речь имеет богатую историю, и знание ее стилистических и культурных особенностей поможет школьникам лучше понимать и ценить свое наследие.

Стилистика и культура речи являются неотъемлемой частью изучения русского языка. Они являются ключевыми моментами для освоения языка и позволяют не только экспрессивно выражать свои мысли, но и корректно общаться с окружающими, используя соответствующие языковые инструменты. В рамках уроков русского языка ученикам представляется возможность ознакомиться с основными принципами стилистики, научиться анализировать тексты и выбирать наиболее подходящие термины для того, чтобы передать свои мысли максимально ясно и точно. Кроме того, изучение культуры речи позволяет понимать, как использовать язык правильно в различных сферах жизни, соответствующих окружающей обстановке и социальному статусу собеседника. В результате, ученики обзаводятся навыками, необходимыми для разговора на любую тему, и смогут быть уверенными в том, что их речь соответствует современным требованиям к стилю и культуре общения.

Для того, чтобы овладеть культурой речи, необходимо знание литературных, коммуникативных и этических норм. И чтобы понимать значение этих норм, нужно изучить определения нормы и языковой нормы..

Норма – «все виды и формы порядка», включая «и естественные нормы природы, и созданные человеком правила и законы» (определение Н. Д. Арутюновой).

Языковая норма – совокупность стабильных языковых средств и правил их употребления, сознательно фиксируемых в словарях, справочниках и учебных пособиях; языковая норма – признак литературного языка и его неотъемлемый атрибут на всех этапах его развития (по лингвистическому энциклопедическому словарю; гл. ред. – В. Н. Ярцева).

В российском языкознании обычно разграничиваются понятия «культура языка» (когда имеются в виду свойства образцовых текстов, закреплённых в памятниках письменности, а также выразительные и смысловые возможности языковой системы) и «культуры речи», под которой понимают конкретную реализацию языковых свойств и возможностей в условиях повседневного и массового – устного и письменного общения.

Культура речи как особая научная дисциплина начала складываться в 20-е гг. ХХ в. благодаря работам В.И. Чернышова, Л.В. Щербы, Г.О. Винокура.

Изменение социального порядка после 1917 г. вызвало новую культурно-языковую ситуацию. В публичном общении стали принимать участие широкие слои населения, ранее не владевшие грамотой. Произошло изменение сфер общения, резко снизился уровень речевой культуры общества в целом.

Все эти процессы стали предметом внимания ученых. Стали появляться научные труды, в которых предлагались методы повышения грамотности и развития речевой культуры участников публичного общения.

История науки предполагает, что любое ее достижение не следует отбрасывать: оно должно быть подвергнуть анализу, ему следует дать определенное толкование и определить место в современной науке. Ни одна из теорий не появляется на пустом месте, ни одна из научных школ не существует изолированно. Все они существует в определенной парадигме – не только парадигме научного знания, но в парадигме исторической обстановки, парадигме жизни общества. Для того чтобы появилась новая теория, необходим целый ряд условий. Это не только количество накопленных знаний, но и потребности общества в этих знаниях.