новая папка 1 / 205664
.pdf
Образовательные2 проекты
«Совёнок» для младших школьников
Издаётся с сентября 2009 года
Учредитель и издатель –
Автономная некоммерческая образовательная организация «Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании»
610035, Российская Федерация, г. Киров, ул. Калинина, 38, к. 318 Телефоны:
8 (8332) 75-15-65
8 (8332) 57-15-09 E-mail: 1@covenok.ru
Главный редактор –
П. М. Горев
Серия 5 Летнее путешествие
с Совёнком Выпуск 3 Изобретая идеальный фрукт
№ 16 (52), 2012 год
УДК 37.026.9
ББК 74.200.5
Авторы выпуска:
Горев Павел Михайлович,
кандидат педагогических наук, доцент ВятГГУ
Утёмов Вячеслав Викторович,
преподаватель КФ МГИУ, специалист ТРИЗ Рисунок на обложке www.vj88.cn
ISSN 2305-0780
СОВЁНОК
Образовательные проекты для младших школьников
Серия 5. Летнее путешествие с Совёнком
Выпуск 3 (№ 16 (52), 2012 год) Изобретая идеальный фрукт
Содержание выпуска |
|
Первый раздел |
|
Сложный вопрос......................................... |
3 |
Второй раздел |
|
Творческие ситуации............................... |
5 |
Ситуация 1 |
|
Идеально, если…......................................... |
7 |
Ситуация 2 |
|
Измерь змею ................................................. |
9 |
Ситуация 3 |
|
Проблема паучка ...................................... |
10 |
Ситуация 4 |
|
Египетская пирамида............................ |
11 |
Ситуация 5 |
|
Солнечно-гороховый Дед Мороз .... |
12 |
Ситуация 6 |
|
Рисуем песню.............................................. |
14 |
Третий раздел |
|
Головоломка своими руками............ |
15 |
www.covenok.ru
©АНОО «Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании», 2012
©П. М. Горев, В. В. Утёмов, 2012
Первый раздел |
3 |
|
Сложный вопрос |
||
|
В этом разделе тебе предлагается найти ответ на затруднительную ситуацию, которую можно наблюдать в нашем мире. При ответе на вопрос ты можешь использовать любые источники: энциклопедии, Интернет, но, главное, свою смекалку. Постарайся дать наиболее исчерпывающий ответ и обязательно указывай, какими источниками ты пользовался при этом.
Сейчас лето – сезон вкусных фруктов. Но кроме великолепных вкусовых качеств, фрукты обладают многими другими полезными свойствами. Порой от одного вида свежего спелого фрукта начинает «журчать в животе»!
Не только природа создаёт новые плоды, но и человек, пытаясь объединить вкусовые качества и пользу разных фруктов, скрещивает различные экзотические растения. Например, нектарин, это особый вид персика, произошёл от сливы и абрикоса.
А что же объединяют в себе плоды:
Минеола –
Юзу –
Йошта –
Арбузный редис –
4 |
Как ты думаешь, почему люди стремятся полу- |
чить новые виды фруктов? |
Отыщи два-три гибридных плода и опиши их.
Второй раздел |
5 |
|
Творческие ситуации |
||
|
||
А теперь приглашаем тебя прогуляться вместе с Совёнком по не- |
|
|
обычной стране творчества – Диалектике. В пути будет встречаться |
|
|
много препятствий, но, думаем, ты легко с ними справишься. Ведь |
|
|
у тебя есть главное для необычного путешествия – твое творческое |
|
|
воображение и необычный взгляд на вещи! |
|
|
Ко мне только что прибегал мой |
|
|
лучший друг Мышонок. |
|
|
Он пожаловался, что в гараж, где |
|
|
они живут своей большой и дружной |
|
|
семьёй, с недавнего времени повадился хитрый и |
|
|
злой Кот. |
|
|
Наверно, он почуял, что у мышиного семейства |
|
|
есть чем поживиться. Теперь бедный Мышонок бо- |
|
|
ится высунуть нос и целыми днями сидит в норке. |
|
|
Как помочь Мышонку? Как прогнать Кота? |
|
|
Может, позвать на помощь |
|
|
кого-нибудь из наших друзей – |
|
|
огромного Слона или весельчака |
|
|
Бегемота? Пусть немного пожи- |
|
|
вут в гараже у Мышонка, пока |
|
|
Кот не испугается. Но уж очень |
|
|
большие по размерам наши дру- |
|
|
зья, даже для машины не останется места! |
|
|
Может быть, поставить пугало? Тоже не помо- |
|
|
жет, кот не ворона, не испугается. |
|
|
Может, нарисовать животное, которого Кот |
|
|
очень боится, и повесить рисунок в гараже? |
|
|
Попробуем нарисовать собаку. |
|
|
Чтобы Кот боялся этого ри- |
|
|
сунка, надо его научить понимать |
|
|
то, что там нарисовано. Но это |
|
|
очень сложно. Вряд ли Кот согла- |
|
|
сится ходить к нам на уроки. |
|
|
Значит, надо поставить та- |
|
|
кой знак, чтобы он сам пугал Ко- |
|
6 |
та. Но как же это можно |
сделать? Может, записать |
|
|
лай собаки? Когда Кот |
придёт, то увидит изоб-
ражение собаки и услы-
шит её страшный лай.
Тогда точно незваный
гость тут же убежит!
Мой первопроходец! Вот как хорошо, когда само по себе всё делается: знак сам пугает Кота! И самое главное, делается так, как нам это нужно в идеале.
Всегда, рассуждая над какой-либо ситуацией, нужно определиться с результатом, который мы хотим получить, причём самым лучшим.
В стране Диалектике он называется
ИДЕАЛЬНЫЙ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (или сокра-
щенно ИКР). Попробуй запомнить схему ИКР в следующей форме.
Система (в нашем случае знак с изображением собаки) сама должна выполнять полезное действие (отпугивать кота), не создавая вредного дей-
ствия (не мешать ставить машину в гараж).
При обдумывании ситуаций, предложенных в этом занятии, постарайся сначала сформулировать ИДЕАЛЬНЫЙ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ. Воспользуйся для этого моими подсказками.
Ничего страшного, если он полу- 
чится фантастическим и несбыточ- 
ным. 
Удачи тебе в поисках идеального конечного результата!
Ситуация 1. Идеально, если... |
7 |
|
Возьмём обычную ручку. Давай |
||
|
||
пофантазируем: какой должна быть |
|
|
идеальная ручка? |
|
|
Самое идеальное, – когда ручки |
|
|
нет, а мы можем писать (вообще не |
|
|
используя пишущие принадлежности). |
|
|
Например, |
|
|
если мы пишем для того, чтобы потом легче бы- |
|
|
ло вспомнить записанное, то идеальнее будет иметь |
|
|
суперпамять, чтобы ничего не забывать; |
|
|
если мы пишем для того, чтобы передать кому- |
|
|
нибудь какую-то информацию, то идеальнее будет |
|
|
передавать её телепатически; |
|
|
если мы пишем для того, чтобы ___________________ |
|
________________________________________________________________
_______________________________________________________________, то_____________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Пофантазируй, что может быть идеальнее?
Объект |
Идеальнее |
8 |
|
Объект |
|
|
Идеальнее |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ситуация 2. Измерь змею |
9 |
|
Однажды смотритель за |
||
|
||
змеями в зоопарке рассказал |
|
|
нам, что яд бывает только у |
|
|
взрослой змеи. Возраст змеи |
|
|
можно узнать, только изме- |
|
|
рив её длину. |
|
|
Помоги смотрителю придумать такой способ из- |
|
|
мерения длины змеи, чтобы не подвергать себя |
|
|
лишней опасности. |
|
Подсказка. Измерять линейкой очень опасно, да и змея будет извиваться. Сформулируем ИКР: змея (система) сама должна себя измерить (выполнять полезное действие), не подвергая опасности человека (не создавая вредного дей-
ствия).
10
Ситуация 3. Проблема паучка
Как паучку натянуть самую первую нить между далеко стоящими друг от друга опорами, чтобы сплести паутину?
Придумай три способа.
Подсказка. Используй то, что под рукой. Сформулируем ИКР: нить (система) сама должна зацепиться за
противоположную опору (выполнять полезное действие),
не используя дополнительных усилий (не создавая вредного действия).
Первый способ:
Второй способ:
Третий способ: