новая папка 1 / 310612
.pdfМИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Якутская государственная сельскохозяйственная академия» Экономический факультет Кафедра языка и культуры
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Дисциплина (модуль) Б3.Б.9 Иностранный второй язык Специальность 100400 Туризм
Специализация (профиль) «Технология и организация спортивнооздоровительных услуг»
Степень бакалавр
Якутск-2014 г.
Разработчик методических указаний по выполнению практических работ студентов ассистент преподавателя Петрова С.С.
Зав.кафедрой разработчика методических указаний по выполнению практических работ студентов ________________ / Корякина М.И./
Протокол заседания кафедры № __9___ от «_14__»___мая_______ 201_4_ г.
Председатель методической комиссии факультета: _______ /Малышева М.С./
Протокол заседания методической комиссии факультета № ___ 9__ от «__04__»_июня____ 201_4_ г.
Декан экономического факультета:_____________________ /Малышева М.С./ «___16_»__июня____2014_ г.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Пояснительная записка Раздел 2. Наименование разделов Раздел 3. Цель практических занятий
Раздел 4. Перечень необходимых средств обучения (оборудование, материалы)
Раздел 5. Требования по теоретической готовности студентов к выполнению практических занятий
Раздел 6. Содержание заданий Раздел 7. Рекомендации по выполнению заданий
Раздел 8. Методические рекомендации по активным и интерактивным формам проведения занятий
Раздел 9. Критерии оценки и формы контроля Раздел 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины Список рекомендованной литературы
Пояснительная записка
Настоящие методические рекомендации предназначены для студентов специальности 100400 «Туризм».
Изучая дисциплину «Иностранный второй язык» студенту предстоит выполнить ряд практических работ.
Целью настоящих методических указаний является оказание методической помощи студентам при выполнении практической работы.
Кроме того, в пособии приведен список рекомендуемой литературы и необходимые приложения.
Учебная дисциплина «Иностранный второй язык» предназначена обеспечить единство образовательного пространства на территории Российской Федерации в рамках первой ступени высшего профессионального образования (уровень бакалавриата).
Основной целью учебной дисциплины является формирование исходного уровня владения иностранным вторым языком, достигаемого на начальной ступени образования, и овладение студентами необходимым уровнем коммуникативной компетенции для решения социальнокоммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.
Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:
повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;
развитие когнитивных и исследовательских умений;
развитие информационной культуры;
расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;
воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.
Программа рассчитана на студентов, изучавших первый иностранный язык на уровне средней общеобразовательной школы, включая и так называемых ложных начинающих (в этом случае знания студентов требуют существенной корректировки, унификации и закрепления). Изучение учебной дисциплины «Иностранный второй язык» базируется на знаниях и общих учебных умениях, навыках и способах деятельности, полученных студентами при изучении дисциплины «Иностранный язык» в общеобразовательной школе.
Входя вместе с русским языком (русским языком как родным языком и русским языком как средством межнационального общения) в общеобразовательную область «Филология», иностранный второй язык позволяет усилить общеязыковую подготовку студентов. Тем самым достигается в языковом образовании междисциплинарная соотнесенность в
подходах к изучению как родного, так и неродных языков, включая первый и второй иностранный.
Наличие междисциплинарной взаимосвязи в Стандартах по иностранным и русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и первый и второй иностранный языки расширяют лингвистический кругозор студентов, способствуют формированию культуры общения, содействуют общему речевому развитию студентов. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования студентов. Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранным языкам позволяет успешно реализовать междисциплинарные связи и с другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учебного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь мо жет быть использована в любых сферах деятельности.
Междисциплинарное взаимодействие иностранного второго языка с другими дисциплинами гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет создавать интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие курсы). Содержание речи на иностранном втором языке входят сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.).
Раздел 2. Наименование разделов
№ |
Наименование раздела |
Краткое содержание |
|
Содержание общения по видам |
|||||||
|
дисциплины, темы |
|
|
|
|
|
речевой деятельности |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Вводно-коррективный |
Нормативное |
|
|
|
Рецептивные виды речевой |
|||||
|
|
|
курс |
|
произношение, |
|
|
деятельности |
|||
|
|
|
|
|
|
повторение |
|
|
|
Аудирование и чтение |
|
|
|
|
|
|
|
произношения, |
|
|
Понимание основного |
||
|
|
|
|
|
|
элементарной грамматики |
содержания текста и |
||||
|
|
|
|
|
|
и лексики |
|
|
|
запрашиваемой информации: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- несложные общественно- |
|||
1 |
Раздел 1. |
Бытовая сфера |
|
|
|
|
|
||||
|
общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
политические и |
|
|
|
|
|
|
|
|
публицистические тексты по |
||||
|
Тема |
1.1. |
Ma |
biographie./ |
Взаимоотношения |
в |
|||||
|
Ma famille |
|
|
|
семье. |
|
|
Семейные |
обозначенной тематике |
||
|
|
|
|
|
|
обязанности. |
|
Семейные |
|
||
|
|
|
|
|
|
традиции и праздники. |
|
|
|||
|
|
|
|
Продуктивные виды речевой |
|||||||
|
Тема 1.2. Mon appartement. |
Устройство городской |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
квартиры/загородного |
|
деятельности |
|||
|
|
|
|
|
|
дома. |
|
|
|
|
Говорение |
|
|
|
|
|
- монолог-описание (своей семьи, |
||||||
|
Тема 1.3. Ma ville |
natale |
Быт, |
обустройство, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
население, |
|
|
|
семейных традиций, жилища) |
|
|
|
|
|
|
|
достопримечательности, |
- монолог-сообщение (о личных |
||||
|
|
|
|
|
|
виды хозяйствования. |
|
планах на будущее) |
|||
|
|
|
|
|
|
- диалограсспрос (о |
|||||
|
Тема 1.4. Mon amie |
Значимость |
|
друзей |
в |
||||||
|
|
|
|
|
|
жизни |
человека, |
их |
предпочтениях в еде, одежде, |
||
|
|
|
|
|
|
особенности, |
|
интересы, |
досуге, хобби) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
общие увлечения. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Тема1.5. Le temps loisir / |
Досуг |
в |
будние |
и |
|
|||||
|
Emploi du temps |
|
выходные дни. |
Активный |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
и пассивный отдых. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Тема |
1.6. |
La |
cuisine |
Традиционная кухня |
|
|
||||
|
française. |
|
|
|
Франции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Раздел |
2. |
|
Учебно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательная |
сфера |
|
|
|
|
|
|
|||
|
общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Тема 2.1. Notre academiе |
Якутская |
государственная |
Рецептивные виды речевой |
|||||||
|
|
|
|
|
|
сельскохозяйственная |
|
деятельности |
|||
|
|
|
|
|
|
академия:учебный |
|
Аудирование и чтение |
|||
|
|
|
|
|
|
процесс, |
|
|
учебно- |
Понимание основного |
|
|
|
|
|
|
|
лабораторный |
|
корпус, |
содержания текста: |
||
|
|
|
|
|
|
факультеты. |
|
|
|
- рассказы/ письма зарубежных |
|
|
|
|
|
|
|
Научная, |
культурная и |
|
студентов и/или преподавателей о |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
спортивная жизнь |
|
своих вузах, |
|||||
|
|
|
|
студентов. |
|
|
|
|
- блоги/ веб-сайты, |
||
|
|
|
|
|
|
||||||
Тема |
2.2. |
L’enseignement |
Сельскохозяйственные |
|
информационные буклеты о вузах |
||||||
en France. |
|
|
вузы |
Франции: |
учебный |
- описание образовательных |
|||||
|
|
|
|
процесс, |
|
|
|
учебно- |
курсов и программ |
||
|
|
|
|
лабораторный |
|
корпус, |
Понимание запрашиваемой |
||||
|
|
|
|
факультеты. |
|
Известные |
информации: |
||||
|
|
|
|
ученые |
и |
выпускники |
- презентации зарубежных |
||||
|
|
|
|
вуза. Научная, культурная |
образовательных программ/ |
||||||
|
|
|
|
и |
спортивная |
жизнь |
вузов, курсов |
||||
|
|
|
|
студентов. |
|
|
|
|
- поиск информации об |
||
|
|
|
|
|
|
университетах за рубежом, |
|||||
Тема 2.3. C’est bien d’etre |
Система |
|
|
|
высшего |
||||||
etudiant. (2) |
|
|
образования :особенности |
(языковых) школах/курсах и др. |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
учебных заведениях в сети |
||||
Тема |
2.4. |
Je |
suis |
организации |
|
учебного |
|||||
etudiant(e). (2) |
|
процесса, |
|
сходства |
и |
Интернет. |
|||||
|
|
|
|
отличия. |
|
|
|
Научная, |
Продуктивные виды речевой |
||
|
|
|
|
культурная |
и |
спортивная |
деятельности |
||||
|
|
|
|
жизнь студентов. |
|
|
Говорение |
||||
|
|
|
|
Летние образовательные и |
- монолог-описание своего вуза |
||||||
|
|
|
|
ознакомительные |
|
|
и своей образовательной |
||||
|
|
|
|
программы. |
|
|
|
|
программы |
||
|
|
|
|
Конкурсы, |
|
|
гранты, |
- монолог-сообщение о своей |
|||
|
|
|
|
стипендии для студентов в |
студенческой жизни |
||||||
|
|
|
|
России и за рубежом. |
|
- диалог-обмен мнениями о |
|||||
|
|
|
|
Академическая |
|
|
|
специфике систем высшего |
|||
|
|
|
|
мобильность. |
|
|
|
образования в разных странах |
|||
|
|
|
|
|
Письмо |
||||||
2.5. Médias en France |
|
Положительное |
|
и |
|||||||
|
|
|
|
отрицательное |
|
влияние |
- запись тезисов выступления о |
||||
|
|
|
|
СМИ на |
|
формирование |
своем вузе |
||||
|
|
|
|
взглядов |
и |
убеждений |
-запись основных мыслей и |
||||
|
|
|
|
личности. |
|
Компьютер |
и |
фактов из аудиотекстов и текстов |
|||
|
|
|
|
компьютерные |
|
игры. |
для чтения по изучаемой |
||||
|
|
|
|
Интернет и его роль в |
проблематике |
||||||
|
|
|
|
жизни личности. |
|
|
-заполнение форм и бланков для |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
участия в студенческих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- оформление письменной части |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектного задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(информационный или |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рекламный листок / буклет о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
факультете или вузе / |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
телекоммуника-ционный проект и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т.п.); |
3Раздел3. Социальнокультурная сфера
|
Общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3.1. L’importance |
des |
Современные |
языки |
Рецептивные виды речевой |
|
|
langues etrangeres. (3) |
|
международного общения. |
деятельности |
||
|
|
|
|
Взаимодействие языков. |
Аудирование и чтение |
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема3.2. Une promenade a |
Территориальные |
части |
Понимание основного |
||
|
travers Paris. (3)/ |
|
Парижа. Инфраструктура |
содержания текста: |
||
|
L'ile de la Cite, la rive |
Парижа. |
|
-общественно-политические, |
||
|
gauche at la rive droite. |
|
|
|
публицистические (медийные) |
|
|
|
|
|
тексты по обозначенной |
||
|
Тема3.3. Paris – le capitale |
Географическое |
|
|||
|
de la France. |
|
|
положение. Население, |
проблематике |
|
|
|
|
|
климат. |
|
Понимание запрашиваемой |
|
|
|
информации: |
|||
|
Тема3.4. La culture de |
Быт и нравы народа его |
||||
|
France et Yakutie. |
|
традиции и обычаи |
|
- прагматические тексты |
|
|
|
|
|
Культурное наследие. |
справочно-информационного и |
|
|
|
|
|
|
рекламного характера по |
|
|
Тема3.5. |
Les |
fetes |
Традиционные праздники. |
||
|
traditionelles |
françaises. |
|
Особенности. |
|
обозначенной проблематике |
|
|
|
|
|
|
Детальное понимание текста: |
|
|
|
|
-общественно-политические, |
||
|
Тема 3.6. La vie politique et |
Политическое |
и |
|||
|
economique |
en France. |
|
экономическое |
|
публицистические (медийные) |
|
|
|
|
устройство. |
|
тексты, прагматические тексты |
|
|
|
|
|
|
справочно-информационного и |
|
|
|
|
|
|
рекламного характера по |
|
|
|
|
|
|
обозначенной проблематике |
|
|
|
|
|
|
Продуктивные виды речевой |
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
Говорение |
|
|
|
|
|
|
- монолог-описание (родного |
|
|
|
|
|
|
края, достопримечательностей, |
|
|
|
|
|
|
туристических маршрутов и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
- монолог-сообщение (о |
|
|
|
|
|
|
выдающихся личностях, |
|
|
|
|
|
|
открытиях, событиях и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
- диалограсспрос (о поездке, |
|
|
|
|
|
|
увиденном, прочитанном) |
|
|
|
|
|
|
- диалог-обмен мнениями (по |
|
|
|
|
|
|
обозначенной проблематике) |
|
|
|
|
|
|
- диалограсспрос (об |
|
|
|
|
|
|
особенностях жизни и |
|
|
|
|
|
|
деятельности представителей |
|
|
|
|
|
|
различных |
|
|
|
|
|
|
культур/организаций/групп; о |
|
|
|
|
|
|
предоставляемых услугах и |
|
|
|
|
|
|
товарах и т.д. |
|
|
|
|
|
|
Письмо |
|
|
|
|
|
|
Основной уровень |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-заполнение бланков |
|
|
|
|
|
|
|
|
прагматического характера |
|
|
|
|
|
|
|
|
(регистрационные бланки, |
|
|
|
|
|
|
|
|
таможенная декларация и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
- письменные проектные задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
(презентации, буклеты, |
|
|
|
|
|
|
|
|
рекламные листовки, коллажи, |
|
|
|
|
|
|
|
|
постеры, стенные газеты и т.д.) |
|
|
|
|
|||||
|
Тема3.7. L'écotourisme |
Экологические проблемы. |
|
|||||
|
|
|
|
|
Сохранение |
окружающей |
|
|
|
|
|
|
|
среды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Тема 3.8. Le tourisme de |
Развитие туризма в |
|
|
||||
|
Yakutie et en France |
|
Якутии. Туристические |
|
||||
|
|
|
|
|
места в Якутии. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Тема3.9. Le sport en France |
Популярные виды спорта. |
|
|||||
|
et Yakutie. |
|
|
Известные спортсмены. |
|
|||
|
|
|
|
|
Олимпийские игры. |
|
||
|
|
|
|
|||||
|
Тема3.10. Les curiosités de |
Выдающиеся деятели |
|
|||||
|
France (Notre-Dame de |
искусства разных эпох, |
|
|||||
|
Paris |
(Собор |
Парижской |
стран и культур. Их |
|
|||
|
Богоматери), |
La |
Tour |
вклад. Крупнейшие музеи |
|
|||
|
Eiffel (Эйфелева башня). |
мира. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Раздел 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональная сфера |
|
|
|
|
|||
|
общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Тема 4.1. Le métier de mon |
Изучаемые |
дисциплины, |
Рецептивные виды речевой |
||||
|
rève |
(4) |
|
|
их проблематика. Их |
деятельности |
||
|
|
|
|
|
значение в |
становлении |
Аудирование и чтение |
|
|
|
|
|
|
будущего |
специалиста. |
Понимание основного |
|
|
|
|
|
|
Организация |
учебного |
содержания: |
|
|
|
|
|
|
процесса. |
|
|
- публицистические, научно- |
|
|
|
|
|
||||
|
Тема 4.2. Le choix de |
Основные сферы |
|
популярные и научные тексты |
||||
|
profession |
|
|
деятельности в данной |
профессиональной отрасли |
|||
|
|
|
|
|
Понимание запрашиваемой |
|||
|
Тема 4.3. À l’agence |
de |
профессиональной |
|
||||
|
voyage. |
|
|
области. |
|
|
информации: |
|
|
|
|
|
|
Функциональные |
|
- научно-популярные и |
|
|
|
обязанности различных |
прагматические тексты |
|||||
|
Тема4.4. Trouver un emploi |
|||||||
|
|
|
специалистов данной |
(справочники, объявления о |
||||
|
Тема 4.5. Ma futur |
|
||||||
|
profession |
|
|
профессиональной сферы. |
вакансиях) |
|||
|
|
|
|
|
Квалификационные |
Детальное понимание текста: |
||
|
|
|
|
|
требования |
|
к |
- научно-популярные и |
|
|
|
|
|
специалистам |
данной |
общественно-политические |
|
|
|
|
|
|
профессиональной |
|
тексты по проблемам данной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
области |
науки/отрасли (например, |
|
|
Резюме. |
биографии) |
|
|
|
Продуктивные виды речевой |
|
|
|
деятельности |
|
|
|
Говорение |
|
|
|
Основной уровень |
|
|
|
- монолог-описание |
|
|
|
(функциональных |
|
|
|
обязанностей/квалификационных |
|
|
|
требований) |
|
|
|
- монолог-рассуждение по |
|
|
|
поводу перспектив карьерного |
|
|
|
роста / возможностей |
|
|
|
личностного развития |
|
|
|
Письмо |
|
|
|
Основной уровень |
|
|
|
- написание резюме; |
|
|
|
- написание эссе |
|
|
|
- выполнение письменного |
|
|
|
проектного задания. |
|
|
|
|