новая папка 1 / 300356

Составители: Профессор Борликов Г.М., доценты С.Н.Ботова, Б.М.Турдуматов, А.В.Муева

Программа научно-педагогической практики:

методические указания для студентов направления 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Технологическое образование» инженерно­ технологического факультета /Калм.университет: составители Борликов Г.М., Ботова С.Н., Турдуматов Б.М., Муева А.В., Элиста, 2013,- 28 с.

Методические указания предназначены для оказания помощи студентаммагистрантам при выполнении своих магистерских диссертаций.

В методических указаниях изложены основные понятия по проведению своей научно-педагогической практики.

Данные указания помогут студентам-магистрантам, при выполнении ма­ гистерских диссертаций.

Методические указания предназначены для магистров направления 050100.68 - «Педагогическое образование» профиль «Технологическое образо­ вание»

Рецензент: доцент кафедры психологии к.п.н. КекееваЗ.О.

Подписано в печать 11.12.13. Формат 60x84/16 Бумага тип JV° 1. Печать офсетная. Уел.печ. 1,72 Тираж 100 экз. Заказ № 2364

Издательство Калмыцкого университета. 358000, г.Элиста, ул. Пушкина, 11

П рограмма научно-педагогической практики

Программа составлена на основе следующих нормативных актов:

1.Федеральный государственной образовательный стандарт по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» (утвержден Приказом Министерство образования и науки РФ от 14.01.2010 № 35).

2.Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в КалмГУ (утвержде­

но Ученым советом КалмГУ 31.03.2008 г., протокол № 21).

3.Положение о порядке проведения практики студентов, обучающихся по на­ правлениям подготовки магистратуры (утверждено Ученым советом КалмГУ 27.09.2012 г, протокол № 9).

Сроки проведения практики:

Учебным планом магистратуры предусмотрено прохождение научно­ педагогической практики в течение 4 недель во втором семестре и педагогиче­ ской практики в течение 6 недель в первом семестре.

1. Цели практики.

Научно-педагогическая практика представляет собой вид учебных занятий, не­ посредственно ориентированных на профессионально-практическую подготов­ ку обучающихся.

Целью практики является подготовка магистров к решению профессио­ нальных задач, связанных с педагогической и методической деятельностью в рамках профиля «технологическое образование», приобретение обучающимся практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной научно­ педагогической деятельности в области преподавания технологии, формирова­ ние готовности к педагогическому труду.

2.Задачи практики:

-закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося по про­ фессиональным и специальным дисциплинам в соответствии с образовательной программой подготовки магистра;

-совершенствование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления образовательного процесса по технологическому об­

разованию;

-накопление опыта творческой педагогической деятельности и исследователь­ ского подхода к педагогическому процессу;

-формирование целостной научной картины педагогической деятельности и

современного педагогического мышления; - приобретение опыта организации процесса обучения и воспитания в сфере об­

разования с использованием технологий, соответствующих возрастным особен­ ностям юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области «технология»; - изучение имеющихся возможностей образовательной среды и проектирова­

ние новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества технологического образования обучающихся;

формирование профессионально-значимых качеств личности педагога, ак­

тивной педагогической позиции и потребности в совершенствовании своих на- учно-педагогических и методических знаний и умений; осуществление профес­ сионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейше­ го образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

3. Место производственной практики в структуре ООП ВПО Практика является обязательным разделом ООП магистратуры. Она пред­ ставляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на

профессионально-практическую подготовку обучающихся. Научно-педагогическая практика магистров базируется на комплексе знаний,

умений, компетенций, формируемых при изучении ряда дисциплин общенауч­ ного и профессионального цикла.

Предполагается, что в результате освоения общенаучного цикла дисциплин, практиканты должны иметь входные теоретические знания и представления:

-о современных парадигмах в области педагогической науки;

-о современных ориентирах развития образования;

-о теоретических основах организации научно-исследовательской деятельности

вобласти системы образования.

Уметь:

-адаптировать современные достижения педагогической науки и наукоемких технологий к образовательному процессу.

Для успешного прохождения практики обучающимся важно овладеть базовы­ ми знаниями и умениями, приобретаемыми при изучении профессионального цикла учебных дисциплин. А именно, знать:

-инновационные процессы в образовании;

-информационные технологии в профессиональной деятельности;

-современные тенденции развития образовательной системы;

-принципы использования современных информационных технологий в про­ фессиональной деятельности.

-технологии проведения опытно-экспериментальной работы в области педаго­

гики.

Владеть способами пополнения профессиональных знаний на основе использо­ вания оригинальных источников, в том числе электронных, из разных областей общей и профессиональной культуры.

Научно-педагогическая практика, являясь важной частью магистерской обра­ зовательной программы, способствует повышению качества подготовки маги­ стров по профилю «Технологическое образование» в области их педагогической и методической деятельности, овладению ключевыми профессиональными компетенциями, а также повышению научно-методического уровня выполнения выпускных квалификационных работ магистров.

В результате прохождения научно-педагогической практики обучающийся должен уметь:

-осваивать ресурсы образовательных систем;

-внедрять инновационные приемы в образовательный процесс с целью созда­

ния условий для эффективной мотивации обучающихся; - интегрировать современные информационные технологии в образовательную

деятельность;

-самостоятельно, творчески осуществлять планирование учебного процесса по соответствующим историческим дисциплинам с учетом профиля учебного заве­ дения и познавательных потребностей обучающихся;

-стимулировать индивидуальную учебно-исследовательскую деятельность обу­ чающихся по технологии, осуществлять научное руководство их поисковой дея­ тельностью;

-выполнять научно-методическую работу и опытно-экспериментальную дея­ тельность в рамках магистерского исследования;

-объективно анализировать результаты собственной педагогической деятельно­ сти.

4. Место проведения практики

Научно-педагогическая практика магистров проводится на базе кафедры ТМПО КалмГУ и образовательных центров г.Элиста.

5. Содержание и характер деятельности студентов-магистрантов

Обучающийся магистрант во время прохождения научно-педагогической практики осуществляет установленный объем работ, включающий следующие виды деятельности:

•ознакомление с требованиями ГОС ВПО, учебными планами, ос­ новными образовательными программами и учебно-методическими комплекса­ ми, обеспечивающими педагогическое сопровождение профессиональных учеб­ ных дисциплин, по специальности 050100.62 «Педагогическое образование»;

•посещение и педагогическое наблюдение не мете двух аудиторных занятий, проводимых преподавателем кафедры истории по учебной дисципли­ не, составляющей предмет преподавательской деятельности практиканта;

•самостоятельное планирование и проведение не менее 6 аудитор­ ных занятий по учебным дисциплинам профессионального блока со студента­ ми, обучающимися по специальностям 050100.62 «Педагогическое образова­ ние». Из них не менее двух занятий должно быть основано на интерактивных формах обучения (семинар-дискуссия, круглый стол, просмотр и обсуждение видеофильмов, презентация и защита творческих работ студентов и др.);

•подготовка и оформление информационных и методических ресур­ сов, обеспечивающих дидактическое и техническое сопровождение учебного

процесса по соответствующим учебным дисциплинам: подборка документаль­ ных и наглядных материалов, разработка и составление электронных презента­ ций по темам занятий, составление заданий и списков литературы для организа­ ции самостоятельной работы студентов, составление контрольно­ измерительных материалов по изученным тематическим блокам/модулям учеб­ ной дисциплины и т.п.;

• участие в организации и проведении внеаудиторной учебной и на­ учно-исследовательской работы со студентами (проведение индивидуальной работы со студентами, занимающимися научно-исследовательской деятельно­ стью по технологии, подготовка студенческих команд к участию в вузовской педагогической олимпиаде КалмГУ и др.);

• планирование и проведение констатирующего эксперимента с ис­ пользованием методов педагогической диагностики по проблеме магистерской выпускной квалификационной работы (диссертации). Планирование опытной апробации материалов диссертационного исследования в реальной практике изучения технологии в школе/вузе.

Научно-педагогическая практика включает три этапа.

Первый этап охватывает, условно, первую неделю практики и начинается с проведения установочной конференции, определения задач и содержания прак­ тики. На данном этапе практиканты знакомятся с составом студенческой груп­ пы, посещают аудиторные занятия по соответствующим специальным дисцип­ линам, под руководством группового руководителя осуществляют перспектив­ ное планирование работы на период практики в соответствии с установленны­ ми видами деятельности, что находит отражение в индивидуальной программе заданий практиканта, приступают к методической разработке аудиторных заня­ тий.

Второй этап начинается со второй недели практики и является основным. В течение шести недель практикант осуществляет запланированные виды научно­ педагогической деятельности, обрабатывает и систематизирует данные, полу­ ченные в ходе констатирующего эксперимента и опытной апробации авторских методических материалов, фиксирует ход и результаты практической деятель­ ности в дневнике практики.

Третий этап является завершающим. Практикант проводит заключительные учебные занятия, оформляет отчетную документацию и в трехдневный срок по­ сле окончания практики сдает ее руководителю практики. Практика завершает­ ся итоговой конференцией, на которой представляются и анализируются инди­ видуальные результаты прохождения практики магистрантами, осуществляется оценка их деятельности.

Организация деятельности практикантов.

Подготовка и организация практики проводится под общим руководством заведующего кафедрой ТМПО.

Непосредственное руководство и ответственность за организацию практики возлагается на руководителя практики (именуемого в дальнейшем Руково­ дитель практик) назначенного из числа преподавателей кафедры ТМПО Калм­ ГУ. Руководитель практики непосредственно осуществляет планирование и ру­ ководство практикой, подчиняется по вопросам практики заведующему кафед­ рой ТМПО.

Руководитель практики в целях ее подготовки и проведения обеспе­

чивает:

- проведение организационных мероприятий и формирует базу практи­

ки;

-перед началом практики проводит организационное занятие и знако­ мит практикантов с рабочей программой практики, определяет задачи практи­ кантов и групповых руководителей.

-контролирует и регулирует выполнение текущей работы практиканта­

ми и групповыми руководителями от кафедры;

-координирует свою работу с заведующим кафедрой ТМПО и группо­ выми руководителями практики;

-обеспечивает практикантов учебно-методической литературой, форма­ ми отчетности;

изучает и обобщает материалы практики для последующего использова­ ния в учебном процессе;

совместно с групповыми руководителями готовит и проводит итоговую конференцию, составляет отчет о результатах прохождения практики.

Групповой руководитель практики:

-на основе рабочей программы научно-педагогической практики разраба­ тывает индивидуальную программу прохождения практики каждым магистран­ том, определяет календарно-тематический план и график выполнения заявлен­ ных в ней заданий;

-обеспечивает научно-методическое руководство прохождения практики, закрепленными за ним магистрантами;

-консультирует практикантов по вопросам подготовки и проведения ау­ диторных и внеаудиторных занятий со студентами специальности ТО, анализи­ рует текущие результаты научно-педагогической деятельности практикантов;

-контролирует соблюдение трудовой дисциплины и правил внутреннего распорядка КалмГУ практикантами;

-при нарушениях практикантами дисциплины информирует руководите­ ля практики от кафедры ТМПО;

-контролирует ведение дневников магистрантов по практике, фиксирует

вних текущие оценки проведенных практикантами видов работ;

-подводит итоги прохождения практики, составляет характеристику практиканта по результатам его научно-педагогической деятельности, совмест­ но с общим руководителем практики готовит итоговую конференцию, участвует

всоставлении отчета по научно-педагогической практике.

Магистрант-практикант обязан:

- перед началом практики получить у группового руководителя практики индивидуальную программу (задания), календарный план прохождения практи­ ки и дневник практики;

-своевременно и качественно выполнять задания, предусмотренные про­ граммой практики;

-подчиняться действующим в КалмГУ правилам внутреннего трудового распорядка дня;

-нести ответственность за выполненную работу наравне со штатными со­ трудниками учреждения;

-в процессе работы со студентами магистрант должен стремиться дока­ зать свою профессиональную компетентность и педагогическую культуру, ак­ тивно участвовать в жизни коллектива студенческой группы, кафедры ТМПО;

-регулярно заполнять дневник практики и представлять его на проверку групповому руководителю практики;

-выполнять относящиеся к программе практики указания руководителей практики;

-вести сбор и изучение материалов, относящихся к тематике практики;

-фиксировать свои наблюдения и результаты проделанной работы в Дневнике практики.

-Качественно оформить и своевременно предоставить отчетную доку­ ментацию по материалам практики.

1.Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике

Подготовка и проведение аудиторных лекционных и семинарских занятий со студентами по дисциплинам профессионального цикла предполагает использо­ вание практикантами образовательных технологий, основанных на активных, интерактивных и проблемных методах обучения, широкое включение в учеб­ ный процесс современных информационных ресурсов и технических средств обучения.

Это может выражаться в применении практикантами технологий (или элемен­ тов) проблемно-модульного обучения технологии, диалогового и эвристическо­ го обучения, групповых и парных форм работы обучающихся, в организации

коллективных способов мыследеятельности в форме дискуссий и «мозгового штурма», в проведении лекций-презентаций и др.

При организации индивидуальной научно-исследовательской работы со сту­ дентами важно использовать технологию проектной деятельности.

Планирование и проведение констатирующего эксперимента в ходе практики по проблемам магистерских исследований предполагает использование таких способов педагогической диагностики (в ученической и педагогической среде) как анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение учебного процес­ са, собеседование с участниками учебного процесса, проведение срезов знаний и умений учащихся по исследуемым аспектам образовательного процесса, про­ ведение и анализ творческих работ обучающихся и др.

Анализ и систематизация материалов, полученных в ходе педагогической ди­ агностики, предполагает применение количественных и качественных методов анализа данных с использованием компьютерных технологий и программ обра­ ботки статистических сведений.

Опытно-экспериментальная апробация авторских материалов и методических разработок в реалиях учебного процесса потребует от практиканта знания тео­ ретических основ организации педагогического эксперимента, применения тех­ нологических подходов к планированию, проведению и обработке результатов формирующего эксперимента.

2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студен­ тов на практике

Для организации проектной деятельности со студентами практикант может использовать указанную в ниже приведенной таблице последовательность рабо­ ты над проектом

Последовательность работы над проектом.

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального об­ разования. Направление 050100.68 «Педагогическое образование»

2.Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреж­ дений высшего профессионального образования от 03.08.2000. № 14 - 484 п. 15.

3.Хуторской А.в. Современная дидактика. - СПб: Изд. Дом «ПИТЕР», 2001.

Полезные ссылки. Образовательный портал "УЧЕБА" Программы, тематические планы, поурочные планы, учебные эксперименты, список печатных изданий рекомендованных для школ, каталог учебного обору­ дования с фотографиями и описаниями учебно-наглядных пособий, требования

•Российский общеобразовательный портал

Система федеральных образовательных порталов, документы МО РФ, законы, официальные документы, коллекции, каталоги образовательных ресурсов, обра­ зование в регионах, каталог информационных ресурсов для учителей. http://www.school.edu.ru

Сервер информационной поддержки "ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕН­ НОГО ЭКЗАМЕНА"

Базовые тесты по предметам; инструкции по подготовке и участию выпускни­ ков ОУ в ЕГЕ; кодификаторы элементов содержания по базовым школьным предметам, проверяемые на ЕГЕ; нормативные документы; список регионов участвующих в ЕГЕ; расписание ЕГЕ; ВУЗы принимающие свидетельства по результатам ЕГЕ.

http://www.ege.ru Энциклопедия Интернет-школы «Просвещение.™»

Федеральные образовательные ресурсы Раздел содержит перечень сайтов федеральных органов управления образовани­

ем, учреждений образования федерального уровня, информационных сайтов федеральных программ и проектов, а также перечень федеральных информаци­ онно-образовательных порталов.

1.1. Федеральные органы управления образованием, образовательные уч­ реждения, программы и проекты

http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки РФ http://www.obrnadzor.gov.ru Федеральная служба по надзору в сфере обра­ зования и науки (Рособрнадзор) http://www.ed.gov.ri] Федеральное агентство по образованию (Рособразование)

Федеральное агентство по науке и инновациям (Рос-

http://www.rost.ru Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Россиийской Федерации по реализации приоритетных националь­ ных проектов и демографической политике

http://www.fcpro.nl Федеральная целевая программа развития образования (2006-2010) — ФЦГТРО

http://portal.ntf.ru Национальный фонд подготовки кадров. Приоритетный

вания при решении образовательных и профессиональных задач; ОК-4 - способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач;

ОК-5 - способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и уме­ ния, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

ПК-1 - способность применять современные методики и технологии организа­ ции и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях; ПК-2 - готовность использовать современные технологии диагностики и оцени­ вания качества образовательного процесса;

ПК-3 - способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики; ПК-4 - способность руководить исследовательской работой обучающихся;

в области научно-исследовательской деятельности:

ПК-5 - способность анализировать результаты научных исследований и приме­ нять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач; ПК-6 - готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;

в области методической деятельности:

ПК-В - готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использо­ вания в образовательных заведениях различных типов;

в области проектной деятельности:

ПК-14 - готовность к осуществлению педагогического проектирования образо­ вательной среды, образовательных программ и индивидуальных образователь­ ных маршрутов; ПК-15 - способность проектировать формы и методы контроля качества образо­

вания, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зару­ бежного опыта; ПК-16 - готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и

конкретные методики обучения.

Формы отчетности и итоговая аттестация.

Магистрант, завершивший научно-педагогическую практику, должен подгото­ вить и сдать групповому руководителю в установленные сроки пакет отчетных документов, включающих:

1. Индивидуальную программу (задание) прохождения научно­ педагогической практики, заверенную подписями группового руководителя и магистранта, содержащую отметки о выполнении графика запланированных ра­ бот и видов деятельности.

2.Дневник научно-педагогической практики, заверенный подписью

12

группового руководителя.

3.Характеристику научно-педагогической деятельности магистран­ та, заверенную подписью группового руководителя.

4.Планы-конспекты лекционных и семинарских занятий, проведен­ ных со студентами по соответствующим учебным дисциплинам.

5.Электронные версии презентаций, разработанных к темам учеб­

ных занятий.

6.Контрольно-измерительные материалы и результаты рубежного контроля знаний и умений студентов по изученной теме.

7.Обработанные и обобщенные результаты педагогической диагно­ стики по исследовательским проблемам.

Итоговая аттестация по научно-педагогической практике проводится в форме дифференцированного зачета. При выставлении итоговой оценки в рамках зачета учитывается объем, качество и эффективность проведенной маги­ странтом работы, проявленный уровень исторических, общепедагогических и методических знаний, профессиональных и коммуникативных умений, культура предъявления отчетной документации. Все это находит отражение в технологи­ ческой карте балльно-рейтинговой системы оценки достижений практикантов.

(Форма приведена ниже).

10.Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

Основная литература.

1.Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности сту­ дентов / П. И. Пидкасистый. - Изд. 2-е., доп. и перераб. - М .: Пед. общество России, 2005. - 144 с.

2.Баловсяк, Н.В. Реферат, курсовая, диплом на компьютере / Н. В. Баловсяк. -

СП б.: Питер, 2007. - 176 с . : ил.

3.Голодаева, B.C. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и ди­ пломных работ / В. С. Голодаева. - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М .: Дашков и К, 2003.

4.Андресен, Б. Б. Мультимедиа в образовании : специализированный учебный курс : [авторизованный пер. с англ.] / Андресен, Бент Б., ван ден Бринк, Катя. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Дрофа, 2007. - 224 с . : ил.

5.Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / И. Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 192 с. - (Высшее проф. образование). - ISBN 978-5-7695-4601-3 [Гриф]

6.Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в

высшей школе : Учеб.пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман ; Под ред.В.А.Сластенина. - М .: Пед. о-во России, 2004 7. Козырев, В.А. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса :

Науч.-метод.пособие / В. А. Козырев, Н. J1. Шубина ; Рос.гос.пед.ун-т. - СПб., 2005

Дополнительная литература.

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального об­ разования. Направление 050100.68 «Педагогическое образование» 2. Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреж­

дений высшего профессионального образования от 03.08.2000. № 1 4 -4 8 4 п. 15. 3. Хуторской А.в. Современная дидактика. - СПб: Изд. Дом «ПИТЕР», 2001.

Полезные ссылки. Образовательный портал "УЧЕБА" Программы, тематические планы, поурочные планы, учебные эксперименты, список печатных изданий рекомендованных для школ, каталог учебного обору­ дования с фотографиями и описаниями учебно-наглядных пособий, требования

Система федеральных образовательных порталов, документы МО РФ, законы, официальные документы, коллекции, каталоги образовательных ресурсов, обра­ зование в регионах, каталог информационных ресурсов для учителей. http://www.school.edu.ru

•Сервер информационной поддержки "ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕН­

НОГО ЭКЗАМЕНА"

Базовые тесты по предметам; инструкции по подготовке и участию выпускни­ ков ОУ в ЕГЕ; кодификаторы элементов содержания по базовым школьным предметам, проверяемые на ЕГЕ; нормативные документы; список регионов участвующих в ЕГЕ; расписание ЕГЕ; ВУЗы принимающие свидетельства по результатам ЕГЕ.

http://www.ege.ru Энциклопедия Интернет-школы «Просвещение.ги»

Федеральные образовательные ресурсы Раздел содержит перечень сайтов федеральных органов управления образовани­

ем, учреждений образования федерального уровня, информационных сайтов федеральных программ и проектов, а также перечень федеральных информаци­ онно-образовательных порталов.

1.1. Федеральные органы управления образованием, образовательные уч­

национальный проект «Образование» и проект «Информатизация системы обра­

http://www.apkppro.ru Академия повышения квалификации и профессиональ­ ной переподготовки работников образования РФ

http://www.informika.ru Государственый научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций (1ТЗИИ ИТТ «Информика»)

http://www.rustest.ru Федеральный центр тестирования

1.2. Федеральные информационно-образовательные порталы Подраздел включает перечень федеральных образовательных порталов, высту­

пающих основными источниками информации для всех имеющих отношение к образованию. Порталы представляют собой наиболее мощные коллекции ссы­ лок на образовательные интернет-ресурсы, опубликованные в российском сег­ менте Всемирной сети. Кроме того, порталы содержат новостные ленты, элек­ тронные библиотеки и коллекции образовательных ресурсов, справочники, средства общения педагогов и учащихся, информацию о специалистах и органи­ зациях, работающих в сфере образования, и много других полезных сервисов.

Ресурсы подраздела предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений, а также для учащихся и их родителей.

http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал «Социально-гуманитарное

коммуникационные технологии в образовании» http://www.openet.edu.ru Рос­ сийский портал открытого образования

ный портал «Сравнительная образовательная политика»

Региональные информационно-образовательные порталы.

2.Образовательная пресса

Вразделе представлены ресурсы средств массовой информации, чьи публика­ ции посвящены деятельности системы образования, а также интернетпредставительства издательств учебной литературы.

2.1.Средства массовой информации образовательной направленности http://www.newseducation.ru Большая перемена: сайт информационной под­ держки ФЦПРО

3. Конкурсы, олимпиады

Подраздел содержит информацию об условиях проведения и результатах кон­ курсов и олимпиад среди школьников и педагогов, а также материалы, исполь­ зуемые для подготовки участников к олимпиадам и конкурсам.

4. Инструментальные программные средства Раздел содержит перечень основных компьютерных программных средств, ис­

пользование которых позволяет автоматизировать большинство видов образо­ вательной деятельности в целях повышения их эффективности. Ресурсы раздела содержат информацию об особенностях внедрения в обучение информацион­ ных и телекоммуникационных технологий. Описываются сценарии учебных за­ нятий, осуществляемых с применением компьютерной техники, обсуждаются образовательные электронные издания и ресурсы, специфика их создания и ис­ пользования. Перечисленные ресурсы содержат ссылки на программные сред­ ства, которые могут быть использованы для повышения эффективности работы учителя, завуча или директора.

зовательного процесса «1С:Образование»

ства школы Net Школа

http://www.chronobus.ru Хронобус: системы для информатизации администра­ тивной деятельности образовательных учреждений

WebTutor

5. Энциклопедии, словари, справочники, каталоги Раздел включает ссылки на электронные справочные издания, содержащие раз­

личную информацию, которая связана с большинством областей, затрагиваемых в содержании обучения в школе. Использование ресурсов раздела помогает уп­ ростить деятельность учителя по подготовке к занятиям и проведению занятий, способствует повышению качества работы педагогов по орга­ низации самостоятельной деятельности и досуга учащихся.

языка

17

11. Материально-техническое обеспечение практики Для полноценного прохождения практики необходимо обеспечение учебного

процесса современными техническими средствами: ноутбук, проектор, экран, колонки и соответствующими мультимедийными дидактическими ресурсами.

Приложение № 1.

Обпазеи титульного листа Пакета отчетной документации по науч. но-педагогической практике.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Калмыцкий государственный университет» (ФГБОУВПО КалмГУ)

Инженерно-технологический факультет

Кафедра технологии и менеджмента профессионального образования

УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ТМПО

« »___________ 20____г.

ПАКЕТ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

по научно-педагогической практике

Выполнил

Магистрант

Руководитель практики:

« »_____________ 20____ г.

Элиста

201..

19