новая папка 1 / 270266

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области

«Саратовский архитектурно-строительный колледж»

УТВЕРЖДАЮ зам. директора по учебной работе ГАПОУ СО «САСК»

_______________О.И. Муравьёва

«______»________________2014 г

Методическое пособие для студентов и преподавателей по организации и выполнению самостоятельной работы по дисциплине «Электротехника и электроника»

для специальности 270839«Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»

Саратов 2014

Разработала преподаватель ГАПОУ СО «САСК» – Н.В.Константинова

2

3

1.Пояснительная записка

Всвязи с введением в образовательный процесс нового Федерального государственного образовательного стандарта все более актуальной становится задача организации самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства педагога, но по его заданиям и под его контролем.

Самостоятельная работа студентов является одной из основных форм внеаудиторной работы при реализации учебных планов и программ. По дисциплине «Электротехника и электроника» практикуются следующие виды и формы самостоятельной работы студентов:

-отработка изучаемого материала по печатным и электронным источникам, конспектам лекций;

-изучение лекционного материала по конспекту с использованием рекомендованной литературы;

-подготовка и оформление рефератов, докладов;

-работа с дополнительной литературой;

-составление конспекта, справки;

-составление таблицы, схемы.

Самостоятельная работа может проходить в лекционном кабинете, компьютерном зале, дома.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Студент в процессе обучения должен не только освоить учебную программу, но и приобрести навыки самостоятельной работы. Студенту предоставляется возможность работать во время учебы более самостоятельно, чем учащимся в средней школе. Студент должен уметь планировать и выполнять свою работу.

Максимальное количество часов на дисциплину, предусмотренное учебным планом, составляет 132 часа, из которых аудиторных – 88 часов и 44 часа – внеаудиторная самостоятельная работа. Удельный вес самостоятельной работы составляет по времени 50% от количества аудиторных часов, отведённых на изучение дисциплины. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.

При определении содержания самостоятельной работы студентов следует учитывать их уровень самостоятельности и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

-готовность студентов к самостоятельному труду;

-наличие и доступность необходимого учебно-методического и справочного материала;

-консультационная помощь.

Формы самостоятельной работы студентов определяются при разработке рабочих программ учебных дисциплин содержанием учебной дисциплины, учитывая степень подготовленности студентов.

4

2.Виды самостоятельных работ

Вучебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

-аудиторная;

-внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Содержание внеаудиторной самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины.

Согласно Положения об организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов на основании компетентностного подхода к реализации профессиональных образовательных программ, видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются:

-для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.

-для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана, составление таблиц для систематизации учебного материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др), завершение аудиторных практических работ и оформление отчётов по ним, подготовка мультимедиа сообщений/докладов к выступлению на семинаре (конференции), материаловпрезентаций, подготовка реферата, составление библиографии, тематических кроссвордов, тестирование и др.

-для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетов (графических работ), решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, опытно экспериментальная работа, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме.

Виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов по основам электротехники:

-подготовка и оформление рефератов, докладов;

-работа с дополнительной литературой;

-составление конспекта, справки;

-составление таблицы, схемы.

5

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной самостоятельные работы студентов, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

3. Перечень самостоятельных работ по дисциплине «Электротехника и электроника»

4. Составление таблицы

Составление таблицы – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по систематизации объемной информации, которая сводится в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформление работы письменное.

Деятельность преподавателя:

-определяет темы и цели: «Соединение потребителей энергии» (занятие №9)

-осуществляет контроль правильности исполнения, оценивает работу.

Деятельность студента:

-изучает информацию по теме;

-выбирает оптимальную форму таблицы;

-информацию представляет в сжатом виде и заполняет ею основные графы таблицы;

-пользуясь готовой таблицей, эффективно готовится к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

-соответствие содержания теме;

-логичность структуры таблицы;

-правильный отбор информации;

-наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;

-соответствие оформления требованиям;

-работа сдана в срок.

5. Составление опорного конспекта

Составление опорного конспекта – внеаудиторная самостоятельная работа студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его

8

составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при ее запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, емкий и универсальный по содержанию.

Деятельность преподавателя:

-помогает в выборе главных и дополнительных элементов темы

-консультирует при затруднениях;

-периодически предоставляет возможность апробирования эффективности конспекта в рамках занятия.

Деятельность студента:

-изучает материалы темы, выбирает главное и второстепенное;

-устанавливает логическую связь между элементами темы;

-представляет характеристику элементов в краткой форме;

-выбирает опорные сигналы для акцентирования главной информации и отображает в структуре работы;

-оформляет работу и предоставляет в установленный срок.

Критерии оценки:

-соответствие содержания теме;

-правильная структурированность информации;

-наличие логической связи изложенной информации;

-соответствие оформления требованиям;

-аккуратность и грамотность изложения;

-работа сдана в срок.

6. Подготовка доклада

Доклад - это сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию.

Деятельность преподавателя:

-выдаёт темы докладов - «Перспективы развития энергетики и проблемы» (занятие 22)

-определяет место и сроки подготовки доклада: домашняя работа, первое занятие;

-оказывает консультативную помощь студенту: по графику проведения консультаций; -определяет объём доклада: 6-7 листов формата А4, включая титульный лист и содержание;

-указывает основную литературу: 1. И.Л. Данилов, П.М.Иванов «Общая электротехника с основами электроники».Учебник.М-2008 2. В.А. Зайцев, Т.П. Нестеров «Электротехника. Электроснабжение»

3. Интернет-ресурсы http://book.kbsu.ru/ -оценивает доклад в контексте занятия.

Деятельность студента:

-собирает и изучает литературу по теме;

-выделяет основные понятия;

-вводит в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

9

-оформляет доклад письменно и иллюстрирует компьютерной презентацией;

-сдаёт на контроль преподавателю и озвучивает в установленный срок.

Инструкция докладчикам

-сообщать новую информацию

-знать и хорошо ориентироваться в теме

-уметь дискутировать и быстро отвечать на вопросы

-четко выполнять установленный регламент: докладчик - 10 мин.

Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступление, основная часть и заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать:

-название доклада

-сообщение основной идеи

-современную оценку предмета изложения

-краткое перечисление рассматриваемых вопросов

-живую интересную форму изложения

-акцентирование оригинальности подхода

Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части - представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

Заключение - это ясное четкое обобщение и краткие выводы.

7. Написание реферата

Написание реферата – более объемный, чем сообщение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны.

Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного документа – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на семинарах, конференциях.

Деятельность преподавателя:

-определяет темы и цель реферата: «Перспективы развития энергетики России» (занятие № 3);

-определяет место и срок подготовки реферата: домашняя работа; третье занятие;

-оказывает консультативную помощь при формировании структуры реферата;

-осуществляет помощь в составлении плана реферата и формулировании основных выводов; -рекомендует базовую литературу:

1. И.Л. Данилов, П.М.Иванов «Общая электротехника с основами электроники».Учебник.М-2008 2. В.А. Зайцев, Т.П. Нестеров «Электротехника. Электроснабжение»

3. Интернет-ресурсы http://book.kbsu.ru/

-оценивает реферат в контексте занятия.

Деятельность студента:

-собирает и изучает литературу по теме;

-составляет план реферата;

-выделяет основные понятия;

10