новая папка 1 / 734546

Министерство просвещения Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ОГПУ»)

О. Г. Твердохлеб

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «СТАРОСЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК»

для студентов, обучающихся по программе бакалавриата

врамках направление подготовки

44.03.05.Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки); направленность (профили) подготовки «Русский язык и Литература»

направленность (профили) подготовки «Русский язык и Начальное образование»

Рекомендовано к изданию на заседании кафедры русского языка и методики преподавания русского языка

ФГБОУ ВО «ОГПУ»

Оренбург

2020

2

Содержание

3

1. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Старославянский язык» относится к дисциплинам обязательной части образовательной программы.

Выдающийся русский языковед, крупнейший представитель сравнительно–исторического языкознания Филипп Федорович Фортунатов

(1848—1914) считал: «Старославянский язык по своему строю отличается наибольшей древностью среди известных нам славянских языков. В этом заключается особенно важное значение старославянского языка при сравнительно–историческом изучении славянских наречий, хотя и не следует думать, что старославянский язык во всех чертах древнее других славянских языков, и никоим образом не следует выводить факты других славянских языков, хотя бы, например, русского, из фактов старославянского языка, так как старославянский язык не есть родоначальник, но лишь старший брат в той семье языков, которая произошла из общеславянского языка, или праславянского, восстанавливаемого в науке путем сравнительно– исторического изучения отдельных славянских языков». Именно Ф.Ф.Фортунатов формулирует тезис о необходимости исторического изучения языка: «Исследование того или другого отдельного языка является научным только тогда, когда изучается история этого языка, но изучение истории того или другого языка возможно лишь при сравнении его с родственными языками, и задача исследователя какого–либо индоевропейского языка состоит в том, чтобы проследить историю изучаемых явлений до эпохи распада общего индоевропейского праязыка».

Следовательно, старославянский язык, появившийся в IX в., первым из славянских языков был закреплен в письменности, в то время как памятники других славянских языков дошли до нас от более поздних времен. Уже одним этим определяется его значение при изучении истории любого славянского языка, в том числе и русского.

Цель дисциплины:

заложить основы славистических знаний у студентов филологического факультета и тем подготовить их к изучению исторической грамматики и истории русского литературного языка и ряда разделов курса современного русского языка.

формировать у студентов общую ориентацию в понятийном аппарате дистциплины «Старославянский язык», в ее материале и методах его изучения, а также в возможностях ее практического использования.

познакомить студентов с закономерными фонетическими и грамматическими процессами праславянской эпохи, которые сыграли важную роль в дальнейшей судьбе русского языка, получив отражение в его современной системе;

Конечной целью преподавания курса является приобретение

студентами опыта самостоятельной работы с древними текстами,

4

формирование у них навыков чтения, перевода, а также историко– культурного комментирования.

Основная задача дисциплины: подготовка в теоретическом и практическом плане к изучению структуры старославянского языка.

Задачами курса являются:

продемонстрировать роль старославянского языка в жизни древних славян и в развитии славянских литературных языков, особенно – русского литературного языка, осветить ряд сложных и во многом нерешенных вопросов, связанных с возникновением письменности у славян;

разграничить синхронный и диахронный подходы к изучаемому языковому материалу;

выработать представление о системном характере языка на материале синхронных срезов (старославянский язык середины IX в. и исходная праславянская языковая система);

создать представление о закономерном характере развития языка;

дать научное описание фонетической и грамматической системы старославянского языка;

показать в сравнительно–историческом освещении происхождение старославянских языковых явлений;

познакомить с результатами действия праславянских фонетических закономерностей, отразившихся как в языковой системе старославянского языка, так и современного русского;

осуществлять постоянную связь при изучении языковых явлений с процессами праславянского языка;

способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительно-исторического анализа языковых фактов, умения видеть историю формирования и развития фактов современного русского языка;

создать представление о роли старославянского языка в обогащении языковой системы русского языка.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОЕДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ООП ВО по напрвлению подготовки 44.03.05. Педагогическое образование:

ПК-11 способен использовать теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) и в области образования

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

УМЕТЬ:

- использовать теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области русского языка и его преподавания, в предметных областях и их преподавания на уровне начального общего образования (У-3).

ПК-12 способен выделять структурные элементы, входящие в систему

5

познания предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения), анализировать их в единстве содержания, формы и выполняемых функций

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

ЗНАТЬ:

-различные элементы и уровни языковой системы, их взаимодействие в речевых процессах, прагматику (функции) и тенденции развития (З-1);

УМЕТЬ:

-осуществлять диахроническое и синхронное осмысление языковых явлений, истории русского языка с целью понимания механизмов функционирования и актуальных тенденций развития русского языка в контексте современных лингвистических/филологических теорий (У-1);

ПК-13 способен соотносить основные этапы развития предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) с ее актуальными задачами, методами и концептуальными подходами, тенденциями и перспективами ее современного развития

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

ЗНАТЬ:

- основные этапы развития русского языка и предметных областей начального образования и методик их преподавания (З-1);

- сущность знаково-символической природы русского языка, культурноисторический генезис языковых и литературных явлений в свете их обусловленности социокультурным опытом, коммуникативными, эстетическими и иными процессами (З-3);

УМЕТЬ:

-- соотносить основные этапы развития русского языка и предметных областей начального образования с ее актуальными задачами, методами и концептуальными подходами, тенденциями и перспективами ее современного развития (У-1);

-определять знаково-символическую природу русского языка и генезис языковых, литературных явлений, факторы и модели развития русского языка для объяснения актуальных проблем и перспектив его развития (У-2);

ПК-14 способен устанавливать содержательные, методологические и мировоззренческие связи предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) со смежными научными областями

Врезультате освоения дисциплины обучающийся должен:

ЗНАТЬ:

-виды содержательных, методологических, мировоззренческих связей предметной области «Русский язык» и предметных областей на уровне начального образования со смежными научными областями (З-1);

УМЕТЬ:

-устанавливать содержательные, методологические, мировоззренческие связи русского языка и предметных областей на уровне начального образования со смежными научными областями в широком культурно-историческом контексте (У-1);

-опираться на содержательный потенциал контактных предметных областей (иностранный язык, литература, история, география и др.) (У-2).

6

3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В соответствии с Типовым положением о вузе при освоении дисциплины используются следующие виды учебной работы и формы текущего контроля: лекции, семинары, устный опрос, самостоятельное изучение вопросов, работа с текстом, тестирование, контрольная работа, реферат, презентация, зачет с оценкой. Рекомендации по распределению трудоемкости дисциплины по содержанию и видам работы и по самостоятельному изучению разделов дисциплины: объем в зачетных единицах: 5 ЗЕТ.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Входе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекция (вводная, обобщающая, лекция-беседа), семинарское занятие, презентация, взаимоконтроль, театрализованное представление.

Влекциях излагаются основные теоретические сведения по курсу, анализируются существующие в современной лингвистике концепции по соответствующим вопросам, даются установки для самостоятельной работы. На практических занятиях закрепляются и углубляются теоретические знания, вырабатываются умения применять теоретические знания на практике при анализе конкретного языкового материала.

Метод обучения старославянскому языку представляет собой систему регулятивных принципов и правил целенаправленной деятельности преподавателя и студента, реализующихся через уровневую дифференциацию обучения; через сочетание методических приемов решения определенных дидактических задач; через развитие критического мышления путем чтения, анализа, конспектирования и реферерирования, а также через информационные технологии.

Организационная сторона обучения предусматривает состав и группировку студентов, структуру занятий, место и продолжительность его проведения, роль и специфику деятельности обучаемых по старославянскому языку, и включает традиционные и новые (с применением компьютерных или других информационных средств) формы обучения: лекция, проблемная лекция, лекция–консультация с использованием динамических и статических компьютерных слайдов, практическое занятие, групповое упражнение (в том числе с использованием динамических и статических компьютерных слайдов), семинар, семинар–диспут, написание реферата по отдельным темам старославянского языка. Форма проведения занятия зависит как от особенностей изучения старославянского языка в Оренбургском пединституте и контингента обучаемых, так и от выбранного метода обучения старославянскому языку и применяемых компьютерных или других

7

информационных средств. В последнем случае они, становясь более многогранными, ориентируются прежде всего на активизацию познавательной деятельности обучаемых (им присущи такие свойства, как проблемность, наглядность, эмоциональность, высокая активность, наличие игровой ситуации). Использование технологической поддержки (слайдов) позволяет повысить интенсивность чтения лекции по старославянскому языку и сэкономить учебное время, увеличить динамику представления учебного материала, уменьшить перегрузки студентов, а самое главное преодолеть проблему фрагментарности освоения старославянского языка.

Отбор содержания учебной дисциплины, в которую входит изучаемая тема, проводится и отражается в УМК по старославянскому языку. Однако, наличие УМК по старославянскому языку не исключает дальнейшей творческой работы преподавателя по отбору содержания учебных вопросов, изучаемых в данной теме. Этот отбор включает следующие элементы: а) отбор по принципу генерализации–концентрация содержания вокруг ведущих концепций, идей и закономерностей развития старославянскому языку, на которой базируется учебная дисциплина; б) отбор по принципу научной целостности, который означает, что рассматриваемая тема является частью истории языка; в) отбор по принципу обеспечения внутренней логики истории языка (и в частности, старославянского языка), являющейся базой для учебной дисциплины; г) отбор, основанный на использовании современного научного содержания, новых научных достижений, теорий и фактов по старославянскому языку; д) отбор такого содержания, которое должно соответствовать общим целям подготовки специалистов по русскому языку и истории языка; е) отбор содержания доступного для усвоения студентами.

В лекциях излагаются основные теоретические сведения по курсу, анализируются существующие в современной лингвистике концепции по соответствующим вопросам, даются установки для самостоятельной работы. Общая схема чтения лекции в сопровождении видеослайдов по конкретной теме старославянского языка следующая: а) сообщаются названия темы и вопросов с одновременным показом фрагмента электронной рабочей программы по данной теме; б) производится показ материалов электронного учебно–методического комплекса по данной теме; в) излагаются материалы лекции в сопровождении видеослайдов; г) производится повторный показ слайдов и объяснение отдельных фрагментов лекции (по просьбе студентов); д) проводится публичное (показательное) тестирование (по завершению одной или нескольких тем). Основная часть лекции – это изложение материала по вопросам старославянского языка в сопровождении видеодемонстрационных материалов. Важным моментом здесь является ведущая роль педагога в проведении занятий и обеспечение оптимального сочетания излагаемого лектором материала с показом подготовленных лектором видеослайдов, включающих фрагменты основных теоретических положений излагаемой темы, таблицы и схемы (для демонстрации

8

труднодоступных для понимания положений старославянского языка), образцы фонетического и морфологического разборов слов, старославянские тексты для чтения, задания для их анализа и краткие примечания к ним, а также портреты ученых (Б. де Куртенэ, А.Х. Востоков и др.). На практических занятиях закрепляются и углубляются теоретические знания, вырабатываются умения применять теоретические знания на практике при анализе конкретного языкового материала.

Использование различных дидактических материалов (в том числе видеослайдов) должно соответствовать ряду принципов: а) принципу сочетания абстрактности мышления с наглядностью, б) принципу методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия, в) принципу целеполагания, отбора и структурирования научного содержания курса, г) принципу установления внутрипредметных и межпредметных связей, д) принципу указания роли и места старославянского языка для овладения других наук в учебной деятельности будущего учителя русского языка и литературы, е) принципу предписанной государственным образовательным стандартом специальности; принципу проблемности и ж) принципу соединения коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении.

Для усвоения курса требуется владение основными понятиями школьного курса современного русского языка; знание основных закономерностей, действующих в области фонетики, морфологии, синтаксиса. Студент должен владеть основными методами лингвистического анализа фонетических явлений, грамматической формы слова и синтаксических конструкций.

Среди большого разнообразия современных филологических дисциплин курс старославянского языка прочно занимает место историко– лингвистического введения в изучение русского и других славянских языков. Изучение старославянского языка готовит студентов к углубленному пониманию литературных и языковых процессов эпохи средневековья и тем самым приобретает важное методологическое значение в университетском филологическом образовании. Именно этот курс дает фактическую и методическую базу для овладения начальными теоретическими установками и практическими навыками сравнительно–исторического анализа, знакомит с методом реконструкции и основными принципами этимологического анализа, необходимыми студентам при изучении курсов теории языка;

введение в филологию; современного русского литературного языка (лексикологии); диалектологии; стилистики современного русского языка;

спецкурсов, при изучении иностранного языка (в частности, временных форм немецкого глагола, английских причастий, французских носовых гласных); а также для написания курсовых и дипломных работ по соответствующей тематике. Влияние старославянского языка на русский литературный язык проявляется в современном русском языке и в том, что старославянскими по происхождению или образованными по старославянским образцам являются многие наши термины, названия отвлеченных понятий. Это обнаруживается

9

как в фонетических, так и в морфологических приметах соответствующих терминов курсов теории языка и современного русского литературного языка (лексикологии), стилистики современного русского языка. Знакомство со старославянским языком дает возможность увидеть, как в языковых фактах отражается развитие мышления, движение от конкретного к абстрактному, т.е. к отражению связей и закономерностей окружающего мира. Следовательно, изучение старославянского языка имеет не только лингвистическое, но и общефилологическое значение. Курс связан также с разнообразными науками, такими, например, как славянская и классическая филология, и использует выработанные в них понятия, концепции и научно– критический аппарат.

5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Формой промежуточной аттестации, контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет с оценкой. Зачет проводится в форме собеседования с помощью следующих вопросов:

1.Понятие о старославянском языке, его место в генеалогической классификации. Значение изучения.

2.Общественно–исторические условия возникновения славянской письменности. Деятельность Константина и Мефодия.

3.Славянские азбуки. Проблемы их изучения.

4.Важнейшие памятники старославянского языка как источники его изучения.

5.Система гласных старославянского языка IХ–Х вв.

6.Редуцированные гласные, их позиции.

7.Система согласных старославянского языка IХ–Х вв.

8.Слоговые плавные в старославянском языке.

9.Структура славянского слога. Законы, которыми она обусловлена.

10.Отражение утраты редуцированных в памятниках Х–ХI вв. Вопрос об отвердении шипящих.

11.Старославянский язык и сравнительно–историческое языкознание.

12.Понятие о праславянском языке. Система гласных раннего праславянского периода.

13.Утрата различий праславянских гласных по долготе. Преобразование чередований.

14.Монофтонгизация дифтонгов в праславянском языке. Возникновение новых чередований.

15.Изменение дифтонгических сочетаний с носовыми согласными. Возникновение новых чередований.

16.Изменение дифтонгических сочетаний с плавными между согласными. Возникновение неполногласий.

17.Изменение дифтонгических сочетаний с плавными в начале слова.

18.Праславянская система согласных. Упрощение системы взрывных.

10

19.Явления в области согласных, связанные с действием закона открытого слога.

20.Изменение согласных в сочетании с [j]. Возникновение чередований.

21.Палатализация заднеязычных согласных. Возникновение чередований.

22.Изменение *gt, *kt. Возникновение чередований.

23.Общая характеристика морфологической системы старославянского языка.

24.Грамматические категории имени существительного в старославянском языке.

25.Принцип распределения существительных по склонениям в старославянском языке. Группировка существительных по типам. Варианты склонений.

26.Словообразование существительных в старославянском языке.

27.Система местоимений в старославянском языке. Грамматические группы, семантические разряды.

28.Личные местоимения в старославянском языке. Склонение. Выражение значения 3–го лица.

29.Разряды неличных местоимений в старославянском языке, их склонение. Группа указательных местоимений.

30.Разряды и формы прилагательных в старославянском языке, их синтаксические функции.

31.Склонение именных прилагательных в старославянском языке.

32.Образование и склонение местоименных прилагательных.

33.Образование и склонение именных и местоименных форм сравнительной степени прилагательных.

34.Вопрос о числительных как части речи в старославянском языке.

35.Общие сведения о глаголе в старославянском языке.

36.Спряжение тематических и нетематических глаголов в настоящем времени в старославянском языке.

37.Формы будущего времени глагола в старославянском языке. Значение, образование, спряжение.

38.Формы прошедшего времени глагола в старославянском языке. Аорист, его разновидности; значение, образование, спряжение.

39.Имперфект в старославянском языке, его значение, образование, спряжение.

40.Перфект в старославянском языке: значение, образование, спряжение.

41.Плюсквамперфект в старославянском языке: значение, образование, спряжение и употребление.

42.Условное и повелительное наклонение в старославянском языке. Образование и спряжение.

43.Образование действительных и страдательных причастий обоих времен в старославянском языке. Склонение именных и местоименных форм.

44.Инфинитив и супин в старославянском языке.

45.Наречия в старославянском языке.

46.Служебные части речи в старославянском языке.