новая папка 1 / 654717
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Оренбургский государственный педагогический университет»
ПРОГРАММА
Педагогического класса
«Введение в педагогическую профессию»
Авторы: к.п.н., доцент Бугакова Е.В., д.п.н., профессор Москвина А.В., д.п.н., профессор Попова В.И.
Оренбург 2018
1 Пояснительная записка
При разработке содержания и оформления программы учитывались требования, установленные следующими документами:
•Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 1 июля 2013 г. № 499 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»;
•Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"(Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013
N 30550)
•Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области»;
•локальными нормативными актами ОГПУ;
•ФГОС ОО;
•ФГОС старшей школы.
•Устав Университета.
Основная цель программы – профориентация обучающихся на педагогическую профессию, становление субъектности в проектной и исследовательской деятельности в условиях реализации требований ФГОС основного общего образования.
Структура программы: Программа рассчитана на 72 часа и реализуется в очнозаочной/дистанционной формах. Содержание программы ориентировано на развитие интереса к профессии педагога, привлечение внимания к образовательной, проектной и исследовательской и воспитательной деятельности ФГБОУ ВО «ОГПУ»; изучение опыта педагогической деятельности в образовательных организациях Оренбургской области.
Задачи программы:
мотивировать обучающихся на самопознание и развитие своих исследовательских способностей;
развивать мотивы профессионального выбора и потребность в профессиональном самоопределении посредством формирования целостного представления о педагогической деятельности;
создавать условия для анализа обучающимися требований к профессиональной педагогической деятельности, к профессионально значимым качествам личности педагога;
способствовать осмыслению специфики педагогической профессии;
развивать умения конструктивного педагогического общения, саморегуляции поведения и деятельности, способность работать в команде;
способствовать развитию исследовательских способностей обучающихся;
создавать условия для проектирования обучающимися стратегии профессионального и личностного саморазвития.
В программе педагогического класса структурно представлены поэтапные действия обучающихся по восхождению к профессии педагога, изучение уровня универсальных учебных действий обучающихся преподавателями при включении их в ситуации решения педагогических задач на пропедевтическом уровне (Модуль 1 «Педагогическая профессия: вчера, сегодня, завтра»); на продвинутом уровне (Модуль 2 «Педагогические способности в конкретных педагогических ситуациях»; Модуль 3
«Учитель – творчески саморазвивающаяся личность») и в условиях проектной и исследовательской деятельности (Модуль 4 «Организация проектной и исследовательской деятельности обучающегося»).
Программа включает межсессионную работу – образовательно-развивающий практикум (дистант) по преодолению затруднений обучающихся на разных уровнях вхождения в профессию учителя. Контроль за самостоятельной работой обучающихся включает активные формы: тренинги, тестирование, ролевые игры, решение ситуационных заданий «Жизнь», «Человек», «Общество», «Я в профессии».
Планируемые результаты
В результате освоения программы обучающийся должен:
– уметь:
обосновывать свой выбор педагогической профессии;
анализировать, моделировать ситуации педагогической деятельности;
проводить самоанализ и самооценку своей деятельности;
осуществлять первичную самодиагностику личностно-профессиональных
качеств;
соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями педагогической профессии;
проектировать собственную исследовательскую деятельность;
– знать:
сущность и структуру педагогической деятельности, ее функции; требования, предъявляемые к профессии и личности педагога;
личностные и профессионально значимые качества педагога;
структуру педагогических и исследовательских способностей;
способы саморегуляции поведения и деятельности; психологические основы общения и межличностного взаимодействия;
основные формы и методы организации деятельности обучающихся;
основные этапы организации проектной и исследовательской деятельности;
особенности проектной и исследовательской деятельности.
2 Содержание программы
2.1 Учебно-тематический план программы педагогического класса «Введение в
педагогическую профессию»
Трудоемкость (в час.): 72 часа. Объем аудиторных часов: 40 часов.
Форма обучения: очно-заочная/дистанционная.
Выдаваемый документ: сертификат об окончании педагогического класса.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в том числе |
|
|
|
|
|
||||||
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
|
прак |
|
|
Внеау |
|
|
Форма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дитор |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
Наименование модуля |
|
|
|
|
|
|
|
|
тич., |
|
|
|
|
текущего |
|
||||||
|
п/п |
|
|
|
|
|
часов |
|
|
лекции |
|
|
|
|
ная |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
заня |
|
|
контроля |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(СР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понятийного |
||
1 |
|
|
|
Педагогическая профессия: вчера, |
18 |
|
|
6 |
|
8 |
|
4 |
|
|
словаря |
и |
|||||||||
|
|
|
сегодня, завтра |
|
|
|
|
|
|
|
результатов |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тестировани |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка |
|
|
|
|
|
|
|
Педагогические способности в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сочинения- |
|||||
2 |
|
|
|
конкретных педагогических |
18 |
|
|
6 |
|
8 |
|
4 |
|
|
эссе, анализ |
||||||||||
|
|
|
ситуациях |
|
|
|
|
|
|
|
коммуникат |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ивного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тренинга |
|
|
|
|
|
|
|
Учитель – творчески |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Собеседован |
||||
|
|
|
|
|
саморазвивающаяся личность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ие |
по |
||||
3 |
|
|
|
(учитель-воспитатель, учитель- |
18 |
|
|
6 |
|
8 |
|
4 |
|
|
анализу |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
наставник, учитель-консультант, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проблемных |
|||||
|
|
|
|
|
учитель-исследователь) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуаций |
|
|
||
|
|
|
|
|
Организация проектной и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка |
|
|
|||
4 |
|
|
|
исследовательской деятельности |
18 |
|
|
6 |
|
8 |
|
4 |
|
|
выполнения |
||||||||||
|
|
|
обучающегося |
|
|
|
|
|
|
|
и реализации |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проектов |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
72 |
|
|
24 |
|
32 |
|
16 |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
2.2 Рабочая программа педагогического класса «Введение в педагогическую |
|
|
||||||||||||||||||
профессию» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательно- |
|
Задания |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развивающие |
|
|||||||||
№ |
|
|
|
Кол- |
|
Темы и их |
|
|
|
|
для |
|
|
||||||||||||
|
|
Наименование |
|
|
|
|
|
результаты |
|
|
|
||||||||||||||
п/п |
|
|
во |
|
технологическое |
|
|
|
|
межсессио |
|||||||||||||||
|
|
тем (модулей) |
|
|
|
деятельности |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
часов |
|
обеспечение |
|
|
|
|
нной |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучающегося |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок-студия «Место |
Составление |
|
|
|
|
|
педагогической |
понятийно- |
|
|
|
|
4 |
профессии в |
знакового кластера |
|
|
|
|
|
современном мире» |
(работа в |
|
|
|
|
|
|
микрогруппах) |
|
|
|
|
|
Педагогический |
Анализ |
|
|
|
|
|
тренинг |
Образовате |
||
|
|
|
педагогических |
|||
|
|
|
|
|||
|
|
|
«Педагогические |
|
||
|
|
|
ситуаций. |
льно- |
||
|
Педагогическая |
6 |
парадоксы в |
|||
|
Результаты |
развивающ |
||||
|
профессия: |
|
деятельности |
|||
1 |
|
наблюдений |
ий |
|||
вчера, сегодня, |
|
современного |
||||
|
|
обучающихся |
практикум |
|||
|
завтра |
|
педагога» |
|||
|
|
|
||||
|
|
|
Технология создания |
Создание |
(дистант) |
|
|
|
|
педагогического |
|
||
|
|
|
педагогического |
|
||
|
|
6 |
коллажа (работа в |
|
||
|
|
коллажа «Идеальный |
|
|||
|
|
|
микрогруппах/гру |
|
||
|
|
|
учитель: какой он?» |
|
||
|
|
|
ппах) |
|
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Рефлексия |
Тестирование |
|
|
|
|
2 |
результатов изучения |
(«Открой в себе |
|
|
|
|
|
модуля |
педагога») |
|
|
|
|
|
|
Конструирование |
|
|
|
|
|
Учебно- |
портрета учителя в |
|
|
|
|
|
познавательная игра - |
аспекте его |
|
|
|
|
|
путешествие |
коммуникативной |
|
|
|
|
6 |
«Метапредметный |
деятельности |
|
|
|
|
аспект |
(работа в |
|
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
коммуникативной |
микрогруппах в |
|
|
|
|
|
деятельности |
рамках технологии |
|
|
|
|
|
учителя» |
диалогического |
|
|
|
|
|
|
взаимодействия) |
|
|
|
|
|
Технология |
Наблюдение/анали |
|
|
|
|
|
проектирования, |
з фрагментов |
|
|
|
Педагогические |
|
моделирования и |
уроков / |
Образовате |
|
|
|
реализации |
воспитательных |
|||
|
|
льно- |
||||
|
способности в |
|
||||
|
|
педагогической |
дел, организация |
|||
|
|
|
||||
|
конкретных |
4 |
развивающ |
|||
2 |
деятельности |
игр и тьюторской |
||||
педагогических |
|
ий |
||||
|
|
|
поддержки в |
|||
|
ситуациях |
|
|
|
||
|
|
|
младших классах, |
практикум |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
волонтерская |
(дистант) |
|
|
|
|
|
деятельность и т.п. |
|
|
|
|
|
Технология |
Педагогическое |
|
|
|
|
|
взаимосвязанной |
моделирование |
|
|
|
|
|
урочной и внеурочной |
«Речь – |
|
|
|
|
4 |
деятельности |
профессиональный |
|
|
|
|
обучающегося |
инструмент», |
|
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
(рефлексия |
«Я+ТЫ» - |
|
|
|
|
|
результатов изучения |
коммуникативный |
|
|
|
|
|
модуля) |
тренинг |
|
|
|
|
|
Учебно-методические |
Работа с |
|
|
|
|
4 |
материалы нового |
электронными |
|
|
|
|
поколения. |
ресурсами в |
|
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
Электронные |
условиях |
|
|
|
|
|
учебники |
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
поддержки |
|
|
Итого (10 класс) |
|
|
36 |
|
||
|
|
|
|
Педагогическая |
|
Анализ и решение |
|
|
|
|
|
импровизация |
|
педагогических |
|
|
|
|
|
«Индивидуальный |
|
ситуаций, |
|
|
|
|
|
стиль деятельности |
|
проигрывание |
|
|
|
|
|
современного |
|
ролей: учитель- |
|
|
|
|
6 |
учителя» |
|
воспитатель, |
|
|
|
|
|
|
учитель- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наставник, |
|
|
|
|
|
|
|
учитель- |
|
|
|
|
|
|
|
консультант, |
|
|
|
|
|
|
|
учитель- |
|
|
|
|
|
|
|
исследователь |
|
|
|
|
|
Решение |
|
Выполнение и |
|
|
|
|
|
профессионально- |
|
защита проекта |
|
|
|
Учитель – |
|
исследовательских |
|
исследовательског |
|
|
|
|
заданий в контексте |
|
о характера в |
|
|
|
|
творчески |
|
|
|
||
|
|
|
основных |
|
результате |
|
|
|
|
саморазвивающ |
|
|
Образовате |
||
|
|
4 |
направлений |
|
просмотра и |
||
|
|
аяся личность |
|
|
|||
|
|
реализации ФГОС |
|
анализа фрагмента |
льно- |
||
|
|
(учитель- |
|
|
|||
|
|
|
|
|
фильма, |
развивающ |
|
3 |
|
воспитатель, |
|
|
|
||
|
|
|
|
содержащего |
ий |
||
|
|
учитель- |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
проблемную |
|
|
|
|
наставник, |
|
|
|
практикум |
|
|
|
|
|
|
ситуацию из |
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
учитель- |
|
|
|
(дистант) |
|
|
|
|
|
|
школьной жизни |
||
|
|
консультант, |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дискуссионный клуб |
|
Разработка |
|
|
|
|
учитель- |
|
|
|
||
|
|
|
с использованием |
|
памятки |
|
|
|
|
исследователь) |
|
|
|
||
|
|
|
культурно- |
|
«Духовно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
исторических |
|
нравственная |
|
|
|
|
6 |
аналогов (литература, |
|
миссия |
|
|
|
|
|
история и др.) |
|
современного |
|
|
|
|
|
«Духовно- |
|
педагога» |
|
|
|
|
|
нравственная миссия |
|
|
|
|
|
|
|
педагога» |
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия |
|
Тестирование на |
|
|
|
|
|
результатов изучения |
|
выявление |
|
|
|
|
|
модуля |
|
психолого- |
|
|
|
|
2 |
|
|
педагогических |
|
|
|
|
|
|
способностей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обучающихся к |
|
|
|
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
Организация |
|
Технология проектной |
|
Защита проектов, |
Образовате |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
и исследовательской |
|
исследовательских |
льно- |
|
|
|
проектной и |
|
|
|||
|
|
|
деятельности (выбор |
|
работ в рамках |
||
|
|
|
|
|
|||
4 |
|
исследовательск |
|
|
развивающ |
||
|
|
темы и целей проекта, |
|
олимпиады по |
|||
|
|
ой деятельности |
8 |
|
ий |
||
|
|
планирование и |
|
педагогике |
|||
|
|
обучающегося |
|
|
|
||
|
|
|
анализ |
|
«Ориентир» (темы |
практикум |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
исследовательских |
|
на выбор |
(дистант) |
|
|
|
|
материалов, |
|
обучающихся) |
|
|
|
|
подготовка к защите |
|
Презентация |
|
|
|
|
проекта) |
|
проекта |
|
|
|
|
Информационно- |
|
Анализ основных |
|
|
|
|
ресурсное |
|
моделей |
|
|
|
|
обеспечение |
|
педагогического |
|
|
|
|
овладения |
|
взаимодействия, |
|
|
|
4 |
механизмами |
|
предупреждение |
|
|
|
|
построения |
|
психологического |
|
|
|
|
образовательного |
|
и эмоционального |
|
|
|
|
процесса в условиях |
|
выгорания и др. |
|
|
|
|
внедрения ФГОС |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка |
|
|
|
|
Научно-практическая |
|
докладов, |
|
|
|
|
конференция |
|
презентаций, |
|
|
|
6 |
«Восхождение к |
|
публичное |
|
|
|
педагогической |
|
выступление; |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
профессии: открытие |
|
конкурс- |
|
|
|
|
в себе педагога» |
|
презентация «Я- |
|
|
|
|
|
|
портфолио |
|
Итого (11 класс) |
|
|
36 |
|
||
|
Итого |
|
|
72 |
|
|
3 Самостоятельное изучение тем программы педагогического класса «Введение в педагогическую профессию»
№ |
Наименование модуля |
|
п/п |
||
|
1. |
Педагогическая профессия: |
|
вчера, сегодня, завтра |
||
|
Педагогические способности и 2. их использование в решении
педагогических ситуаций
Учитель – творчески саморазвивающаяся личность
3 (учитель-воспитатель, учительнаставник, учитель-консультант,
учитель-исследователь)
|
Содержание |
|
|
Форма текущего |
|
||
|
самостоятельной работы |
|
|
|
|||
|
|
|
|
контроля |
|
||
|
слушателей |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка |
|
|
|
|
Составление понятийно- |
|
подготовленных |
||||
|
знакового кластера |
|
материалов |
для |
|||
|
|
|
|
тезауруса |
по |
||
|
|
|
|
проблеме |
|
|
|
|
Подготовка |
|
Проверка |
|
|
||
|
|
глоссария |
|
|
|||
|
к учебно-познавательной |
|
|
|
|||
|
|
основных |
|
|
|||
|
игре-путешествию |
|
|
|
|||
|
|
понятий |
по |
||||
|
«Метапредметный аспект |
|
|||||
|
|
проблеме |
|
|
|||
|
коммуникативной |
|
|
|
|||
|
|
«Коммуникативн |
|||||
|
деятельности учителя» |
|
|||||
|
|
ая |
деятельность |
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
педагога» |
|
|
|
|
|
|
|
Собеседование |
|||
|
|
|
|
по |
|
|
|
|
|
|
|
сопоставительно |
|||
|
Подготовка к |
|
му |
анализу |
|||
|
дискуссионному клубу |
|
разных |
точек |
|||
|
«Духовно-нравственный |
|
зрения |
на |
|||
|
образ педагога» |
|
духовно- |
|
|
||
|
|
|
|
нравственные |
|||
|
|
|
|
основы |
|
|
|
|
|
|
|
педагогической |
|||
|
|
|
деятельности |
||
|
|
Подготовка к научно- |
Консультировани |
||
|
Организация проектной и |
практической конференции |
е |
обучающихся |
|
4. |
исследовательской |
«Восхождение к |
по |
проблемам |
|
деятельности обучающегося |
педагогической профессии: |
научно- |
|||
|
|||||
|
|
открытие в себе педагога» |
практической |
||
|
|
|
конференции |
||
4 Обеспечение реализации программы авторами
№ |
|
Основно |
|
Ученая |
Ученое |
Наименование |
Форма |
|
Ф.И.О. |
е место |
Должность |
||||||
п/п |
степень |
звание |
модуля |
занятий |
||||
|
работы |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогические |
Лекции, |
|
|
Попова |
ФГБОУ |
|
Доктор |
|
способности в |
практическ |
|
|
|
|
конкретных |
ие, |
||||
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Валентина |
ВО |
Профессор |
педагогиче |
Профессор |
педагогических |
||
внеурочная |
||||||||
|
Ивановна |
«ОГПУ» |
|
ских наук |
|
ситуациях |
||
|
|
|
работа |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
(СР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель – |
Лекции, |
|
|
Москвина |
ФГБОУ |
|
Доктор |
|
творчески |
практическ |
|
|
Алла |
|
|
саморазвивающаяся |
ие, |
|||
2. |
ВО |
Профессор |
педагогиче |
Профессор |
||||
Владимиров |
личность |
внеурочная |
||||||
|
«ОГПУ» |
|
ских наук |
|
||||
|
на |
|
|
|
|
|
работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
(СР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогическая |
Лекции, |
|
|
|
|
|
|
|
профессия: вчера, |
практическ |
|
|
Бугакова |
|
|
|
|
сегодня, завтра |
ие, |
|
|
ФГБОУ |
|
Кандидат |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
внеурочная |
|||
|
Екатерина |
|
|
Организация |
||||
|
|
|
|
|
||||
3. |
ВО |
доцент |
педагогиче |
|
|
|||
Владимиров |
|
проектной и |
работа |
|||||
|
«ОГПУ» |
|
ских наук |
|
||||
|
|
|
исследовательской |
(СР) |
||||
|
на |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
деятельности |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
обучающегося |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1.Бермус, А.Г. Введение в педагогическую деятельность : учебник / А.Г. Бермус. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 112 с. - ISBN 978-5-4458-3047-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209242
2.Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика)/Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байков.-2-е изд., стер.-М.:Академия,2009.-496с.-(Высшее профессиональное образования)
3.Бугакова Е.В. Творческое саморазвитие старшеклассника в креативном образовании: монография / Е.В. Бугакова. – Оренбург: Типография «ЭкспрессПечать», 2013. – 160с.
4.Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность. Теория и практика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. специальностям (ОПД.Ф.02 - Педагогика) [Текст] / Н. Н. Никитина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование).
5.Пешкова, В.Е. Педагогика: курс лекций : учебное пособие / В.Е. Пешкова.
-М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - Ч. 1. Введение в педагогическую деятельность.
-69 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-3911-5 ; То же [Электронный ресурс].
-URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=426678.
6.Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности магистра в образовательном пространстве: учебное пособие / В.И. Попова; Мин-во образования и науки РФ; Оренб. гос. пед. ун-т. – Оренбург: ГБУ РЦРО, 2016. – 75 с.
7.Попова, В.И. Воспитательная работа с детьми и молодежью: содержательные доминанты. - Ценностно-смысловые ориентиры воспитательной работы с детьми и молодежью: сборник научных статей / сост. и науч. ред. д.п.н., проф. В, И. Попова. – Оренбург: ГБУ РЦРО, 2015. – С. 7- 19.
8.Попова, В.И. Образовательно-развивающая модель взаимосвязанной учебной и внеучебной деятельности школьника. Реализация концепций «Регионоведение» и «Профориентология» : учебное пособие / В.И. Попова ; Мин-во образования и науки Рос. Федерации ; Оренб. гос. пед. ун-т. – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2010. – 136 с.
9.Попова, В.И. Поликультурная составляющая элективного курса «Регионоведение» для старшеклассников / В.\И. Попова // Русский язык в национальной школе. 2009. № 2. С. 25—29.
10.Педагогика [Текст] : учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 "Педагогическое образование" и 44.03.05 "Педагогическое образование" (с двумя профилями подготовки) (квалификация (степень) "бакалавр") / Под ред. В.Г. Рындак. - М. : ИНФРА-М, 2017. - 427 с.
11.Янушевский, В.Н. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5–9 классы: методическое пособие для учителей и руководителей школ / В.Н. Янушевский. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. - 127 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-691-02195-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=429797
Дополнительная литература
1. Ахметова, Д.З. Теория и методика воспитания : учебное пособие / Д.З. Ахметова, В.Ф. Габдулхаков. - Казань : Познание, 2007. - 184 с. : табл. - ISBN 978-5-8399-0223- 7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=258024
2.Белова Т.Г., Белов И.П. Исследовательская деятельность обучающихся как современная педагогическая проблема // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – ООО "Научно-инновационный центр", г. Красноярск, 2016. – С. 41 – 47.
3.Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Соц. педагогика", "Педагогика" / Н.М. Борытко; Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой, 2006, Академия. - 288 с.
4.Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: Монография / Н.М. Борытко; М-во образования Рос. Федерации, Волгоград. гос. пед. ун-т, 2001, Перемена. - 214 с.
5.Бугакова Е.В. Методика организации проектной научно-познавательной деятельности старшеклассника / Е.В. Бугакова // Омский научный вестник: Серия Общество. История. Современность. – № 1 (125). – 2014. – С. 204 – 206.
6.Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология" / И. Н. Емельянова, 2008, Академия.
-256 с.
7.Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие / В. С. Кукушин, 2005, МарТ. - 256 с.
8.Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика" / В. С. Кукушин, 2004, МарТ. - 352 с.
9.Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. специальностям (ОПД.Ф.02. - Педагогика) / А. П. Панфилова ; ред.: В. А. Сластенин, И. А. Колесникова, 2008, Академия. - 368 с.
10.Педагогика / ред.: В.Г. Рындак .— 2006 .— 630сISBN 978-5-06-005609-0.- http://rucont.ru/efd/166469?cldren=0
11.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. вузов, обуч по пед. специальностям: В 2 кн.. Кн.2 : Процесс воспитания., 2001. - 256 с.
6 Методические рекомендации 6.1 Требования к подготовке и участию в олимпиаде (11 класс)
Олимпиада школьников по педагогике «Ориентир» адресована обучающимся одиннадцатых классов государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных организаций и направлена на создание условий для творческого самовыражения талантливой молодежи, ориентированной на педагогическую деятельность. Участие в Олимпиаде осуществляется на добровольной и безвозмездной основе.
В 2017 году Олимпиада школьников по педагогике «Ориентир» пройдет в два этапа: заочный (дистанционный) и очный.
Заочный (дистанционный) этап состоится в период с 23.10.2017 г. по 16.11.2017 г. и включает в себя написание эссе на тему: «Урок для ученика». Оформленные в соответствии с требованиями эссе и заявку на участие необходимо прислать на электронный адрес кафедры педагогики и социологии: ped.bk@mail.ru до 16.11.2017 г. Работы, присланные позже указанной даты, в конкурсе не участвуют. Во втором этапе участвуют школьники, успешно прошедшие первый этап.
Очный этап состоится 23.11.2017 г. по адресу г. Оренбург, ул. Советская, 19, первый корпус ОГПУ.
Подведение итогов Олимпиады проводится по результатам личного (индивидуального) зачета. Победители и призеры Олимпиады определяются на основании рейтинговой таблицы участников, сформированной жюри в результате суммирования баллов, полученных участником за выполнение олимпиадных заданий. Победителям Олимпиады вручаются дипломы победителей Олимпиады (диплом I