новая папка 1 / 618535

Л.Г. Зазулина

Краеведение

Программа элективного интегрированного курса

8 - 9 классы

2017 год

1

Рецензенты

Е.В. Иванова, кандидат педагогических наук, учитель высшей квалификационной категории

Е.К. Щербакова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры философии, культурологии и религиоведения ОГПУ

Автор: Зазулина Л.Г.

Краеведение: Программа: 8-9 классы общеобразовательных учреждений. – 2017. – 22 с.

Программа направлена на реализацию целей и задач литературного образования школьников. Предполагает компетентностный подход к обучению, позволяющий сформировать познавательную и деятельностную компетенции.

2

Программа элективного интегрированного курса «Краеведение в 8 - 9 классах» (ФГОС)

Предисловие

Родной край, его люди, природа пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы.

Где бы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Россия – наша общая, большая единственная Отчизна.

Д.С. Лихачёв

Актуальность. Реформирование современного российского общества, модернизация государственной власти, новые геополитические реальности настоятельно требуют формирования социально зрелого поколения россиян.

В настоящее время в России происходит процесс создания новой системы образования, переориентация на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции, патриотического сознания. Патриотизм и гражданственность выступают как составные части социального и духовного развития человека.

Наиболее эффективным средством формирования патриотического сознания и интенсивного включения юных российских граждан в общественную жизнь является краеведческая деятельность.

Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь, фольклор. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, культурного характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

Приобщение к духовно-культурным ценностям «малой родины», оформление патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края. Значительный вклад в развитие литературного краеведения Оренбуржья был внесен А.Г. Прокофьевой и сотрудниками научно-исследовательской краеведческой лаборатории ОГПУ.

В основе предлагаемого курса «Краеведение» лежит ознакомление с литературой местной, оренбургской, возникшей на рубеже XX – XXI веков. Программа также предлагает и краткое ознакомление с искусством нашего времени.

Краеведение является той областью социально-гуманитарных знаний, которые оказывают действенное влияние на формирование мировоззрения, чувств, убеждений подростков. Оно раскрывает школьникам связи родного города, места, где родились они, с великой Родиной, помогает уяснить

3

неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края. Краеведение в системе образования формирует у воспитанников качества, необходимые им как в учёбе, так и во многих других областях деятельности. Непосредственное общение с людьми, представляющими современную культуру, написание исследовательской работы, участие в экскурсиях даёт возможность детям научиться мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей науки, учиться прогнозировать результат, устанавливать причинно - следственные связи. Участие в конференциях разного уровня является формой социальной практики, которая формирует навыки совместной творческой работы, взаимоотношений в команде.

Современный национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Только став патриотом «малой родины», своего края, можно стать гражданином России, освоить её огромную культуру и постичь выдающиеся ценности мировой цивилизации.

Поисково-исследовательский принцип в организации краеведческой работы предполагает вооружение воспитанников элементарными приемами научного исследования, привитие им умений и навыков самостоятельного приобретения знаний, повышение познавательной активности и развитие творческих способностей.

Краеведение способствует социальной адаптации воспитанников, формированию у них готовности жить и трудиться в своем крае, участвовать в его развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это

одна из актуальных социально-педагогических задач нашего времени.

Цели и задачи курса. Программа элективного курса «Краеведение» включает в себя материалы, не содержащиеся в базовых программах по литературе, тем самым она расширяет, углубляет знания учащихся по литературе, знакомит с новыми фактами из жизни и творчества оренбургских

писателей и поэтов, скульпторов и художников.

Выделяем также задачи:

активизация познавательной деятельности учащихся;

формирование информационной культуры;

формирование навыков коммуникативного общения;

формирование навыков исследовательской и аналитической

деятельности;

расширение кругозора учащихся;

закрепление умения работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета.

4

воспитание культуры личности, отношения к краеведению как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Данная программа предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного уровня в исторической и краеведческой деятельности.

Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Элементарные социальные знания школьники получают уже тогда, когда только начинают осваивать историческую и краеведческую деятельность. Они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города. Школьники знакомятся не только с окружающим их социальным миром и с жизнью тех людей, которые

культуры, к традициям, связанным с памятью о событиях Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества).

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у учащихся появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к своей «малой родине», к её природе, к истории и культуре населяющих её народов, к героическим страницам прошлого.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия). Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Они имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к культуре родного края.

Достижение всех трех уровней результатов деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности

(эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений

5

и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой общественной среде);

формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий

(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

внутренняя позиция учащегося на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеурочной

деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация на оценку в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их

выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в

природе; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле

способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

6

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

различать способ и результат действия.

Учащиеся получают возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

выражать речь в устной и письменной форме;

проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений,

устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

сними;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

7

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции

своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других

людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению

проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Место интегрированного курса «Краеведение» в системе школьной программы по литературе и русскому языку.

Занятия по краеведению не претендуют на автономию. Их следует рассматривать как одно из направлений учебно-воспитательного процесса школы по формированию активной человеческой личности, духовной жизни человека.

Курс «Краеведение» связан с родственными учебными дисциплинами

— основным курсом литературы и курсом русского языка. Интеграция предметов совершается не только в системе самостоятельного курса «Краеведение», но и выходит на уроки литературы и русского языка.

Из всего многообразия видов искусства дня сегодняшнего строго отбираются лишь некоторые: во-первых, доступные для осознания учащихся 8-9 классов; во-вторых, предложенные виды искусства тематически связаны с курсом литературы и русского языка основной программы.

8

8 класс - 34 часа

10