новая папка 1 / 334403

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Шуйский филиал ИвГУ

Кафедра психологии и социальной педагогики

Курсовая работа по социальной педагогике

методические рекомендации

Шуя 2015

УДК 378.14Печатается по решению редакционно-издательскогосовета Шуйского ББК 74.580.2 филиала ФГБОУ ВПО «ИвГУ»

К93

Составители: Н.А.Данилов, доцент кафедры психологии и социальной педагогикиШуйского филиала ИвГУ, кандидат философских наук, С.С.Седова, доцент кафедры психологии и социальной педагогики Шуйского филиала ИвГУ, кандидат психологических наук

Рецензент: А.К.Осин, доцент кафедры педагогики и специального образования Шуйского филиала ИвГУ, кандидат педагогических наук

К 93Курсовая работа по социальной педагогике: методические рекомендации/ сост.Н.А.Данилов, С.С.Седова. - Шуя: Издательство Шуйского филиала ФГБОУ ВПО

«ИвГУ», 2015. -37с.

Методические рекомендации адресованы студентам заочной формы обучения факультета педагогики и психологии, обучающимся по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (профиль «Психология и социальная педагогика»). В них представлены основные требования и рекомендации для написания курсовых работ по учебной дисциплине «Социальная педагогика», которые предназначены для организации самостоятельной работы студентов.

Оглавление

1.Общие сведения о курсовой работе 1.1 Образовательные цели и задачи курсовой работы по учебной дисциплине

«Социальная педагогика»……………………………………………………………... 4

1.2Требования к выполнению курсовой работы………………………………………... 4

1.3Структура курсовой работы…………………………………………………………... 5

2. Методика работы студента над курсовой работой

2.1Планирование и этапы выполнения курсовой работы…………………………….. 6

2.2Процедура защиты курсовой работы………………………………………………... 11

2.3Оценивание курсовой работы………………………………………………………..12

3.Оформление курсовой работы………………………………………………………... 13

4.Примерные темы курсовых работ по учебной дисциплине «Социальная педагогика»………………….……………………………. 14

5.Библиографический список………………………………………………………….… 16

1.Общие сведения о курсовой работе

1.1 Образовательные цели и задачи курсовой работы по учебной дисциплине «Социальная педагогика»

Цель курсовой работы по учебной дисциплине «Социальная педагогика» - практическое применение студентом знаний, полученных за время обучения, путём выполнения самостоятельной исследовательской работы по выбранной теме.

Задачи:

выработать самостоятельность в приобретении научно-теоретических знаний,

пробудить и развить интерес к научно-исследовательской работе,

совершенствовать навыки самостоятельной работы с информацией,

представленной на бумажных и/или электронных носителях.

Для эффективного написания курсовой работы необходимо наличие знаний , умений и компетенций, приобретенных в результате освоения предшествующих учебных дисциплин: «Философия», «Социология», «История», «Теория обучения и воспитания», «Общая и экспериментальная психология».

Выполнение курсовой работы по учебной дисциплине «Социальная педагогика» способствует формированию у студента компетенций:

профессиональных компетенций (ПК):

общих для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК -11).

всоциально-педагогической деятельности (ПКСП):

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

1.2 Требования к выполнению курсовой работы Написание и защита курсовых работ студентом осуществляется в соответствии с

требованиями Положения о порядке подготовки и защиты курсовых работ (проектов) ФГБОУ ВПО «ШГПУ» СМК-ПЛ-ДП-СП.05/РК.04.02 от 30.10.2012.

Курсовая работа — самостоятельное творческое исследование научно-практического характера, позволяющее судить о приобретенных студентом знаниях и сформированных компетенциях. При ее выполнении студент должен проявить знание теоретического

задач. Она базируется на изучении литературных источников в печати и электронных ресурсов локального и удаленного доступа, федеральных законов, постановлений правительства, нормативных и методических материалов, а также на практическом материале базы исследования, экспериментальных и статистических данных.

Студенты заочной формы обучения выполняют работу на базе организаций и учреждений (образования: общее, коррекционное, инклюзивное; здравоохранения; культуры и др.), где они работают или проходят практику.

Написание курсовой работы осуществляется под руководством преподавателя – научного руководителя работы.

Студент совместно с научным руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изучению и экспериментальной проверке, составляет план исследования, структуру работы, сроки выполнения ее этапов, определяет необходимую литературу и другие материалы (статистические отчеты, результаты экспериментов в учреждениях и т. п.).

Содержание работы следует иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, рисунками и т. д.

1.3 Структура курсовой работы Общепринята следующая структура курсовой работы:

1.Титульный лист (Приложение 1).

2.Оглавление с указанием страниц (Приложение 2).

3.Введение (2-3 страницы).

4.Основное содержание курсовой работы.

5.Заключение (2-3 страницы).

6.Библиографический список (не менее 25 источников).

7.Приложения.

По содержанию курсовая работа может носить теоретический, практический и опытно-экспериментальный характер. Оптимальный объём курсовой работы – 25-40 страниц печатного текста не считая приложения.

По структуре курсовая работа теоретического характера состоит из:

введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируется проблема, цель и задачи, объект и предмет, методы и структура курсовой работы;

теоретической части, в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике посредством сравнительного анализа литературных источников и нормативно-правовых актов;

заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования материалов работы;

библиографического списка;

приложения.

По структуре курсовая работа практического характера состоит из:

введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируется цель и задачи, объект и предмет, методы, структура и база выполнения курсовой работы;

основной части, которая обычно состоит из двух разделов: в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы; вторым разделом является практическая часть, которая может быть представлена разработкой учебно-методического сопровождения взаимодействия субъектов организаций и учреждений (образования: общее, коррекционное, инклюзивное; здравоохранения; культуры и др.);

заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения материалов работы;

библиографического списка;

приложения.

По структуре курсовая работа опытно-экспериментального характера состоит из:

введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируется проблема, цель и задачи, объект и предмет, методы и структура экспериментальной работы;

основной части, которая обычно состоит из двух разделов: в первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы, даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике; второй раздел представлен практической частью, в которой содержатся изучение и обобщение опыта работы субъектов организаций и учреждений (образования: общее, коррекционное, инклюзивное; здравоохранения; культуры и др.), либо самих этих организаций и учреждений; план проведения эксперимента, описаны основные этапы эксперимента; приводится обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы;

заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации о возможности применения полученных результатов;

библиографического списка;

приложения.

2. Методика работы студента над курсовой работой

2.1 Планирование и этапы выполнения курсовой работы Общая последовательность выполнения курсовой работы:

1.Выбор темы курсовой работы из перечня, утвержденного кафедрой.

2.Подбор и изучение литературы и других источников по теме и фиксация на их основе нужной информации.

3.Определение исследовательского аппарата курсовой работы.

4.Определение структуры курсовой работы.

5.Анализ литературы и других источников по теме исследования.

6.Анализ и обобщение опыта работы субъектов организаций и учреждений (образования: общее, коррекционное, инклюзивное; здравоохранения; культуры и др.), либо самих этих организаций и учреждений.

7.Написание введения и теоретической части работы.

8.Подготовка и проведение опытно-экспериментальной части работы.

9.Анализ результатов, формулировка выводов и рекомендаций.

10.Написание заключения.

11.Оформление библиографического списка.

12.Подготовка и оформление приложений.

13.Оформление титульного листа.

14.Представление работы научному руководителю.

15.Подготовка и защита курсовой работы.

Выбор темы курсовой работы. Работа над курсовой работой начинается с выбора темы, которая должна предусматривать исследование наиболее значимых и актуальных вопросов социальной педагогики, раскрываемых на основе анализа имеющихся в научной и учебной литературе теоретических разработок, публикаций по изучаемой теме, анализа нормативного материала и опыта работы субъектов организаций и учреждений (образования: общее, коррекционное, инклюзивное; здравоохранения; культуры и др.), либо самих этих организаций и учреждений.

Кафедрой предлагается студентам перечень тем по учебной дисциплине «Социальная педагогика», предусматривающей выполнение курсовой работы согласно учебному плану. Выбор темы курсовой работы осуществляется студентом самостоятельно.

Определение исследовательского аппарата. Понятийный исследовательский аппарат курсовой работы включает: актуальность и проблему исследования, его цель и задачи, объект и предмет, методы.

Актуальность темы исследования - это степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы, вопроса или задачи. Освещение актуальности не должно быть многословным. Начинать ее характеристику издалека нет необходимости. Для курсовой работы достаточно на полстраницы машинописного текста показать главное.

Проблема возникает тогда, когда старое знание показало свою несостоятельность, а новое еще не приняло развернутой формы. В связи с этим научная проблема - это противоречивая ситуация, требующая разрешения.

Цель - это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего, конечный результат.

Задачи исследования - это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы исследования.

Объектом курсовой работы - является процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Объектом исследования выступают связи, отношения, свойства реального объекта, которые включены в процесс управления.

Предметом курсовой работы - является то, что находится в границах объекта. Предмет исследования определяет тему исследования. Объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и часть или как общее и частное.

Предмет исследования еще конкретней по своему содержанию, чем объект. В нем фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению.

Водном объекте исследования могут быть несколько различных предметов исследования.В предмет включается только те элементы, связи и отношения объекта, которые подлежат изучению в данной теме.

Влюбом случае тема, проблема, объект и предмет курсовой работы должны быть связаны между собой. В этом случае предмет исследования уточняет границы исследования проблемы и не позволяет отвлекаться от сущностей.

Не менее важным является вопрос, каким образом студент будет получать факты (информацию) для анализа. Здесь необходимо овладеть методами исследования, которые можно разделить на две группы:

1.Методы теоретического исследования (анализ системы знаний, моделирование, обобщение, оценивание, синтез, аналогия, классификация и др.).

2.Методы эмпирического изучения (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, метод парных сравнений, изучение

документации, эксперимент и др.).

Анализ литературы и других источников по теме исследования.

Поиск библиографических источников по теме исследования можно начать с систематических и предметных каталогов библиотек, консультаций с библиографами относительно имеющихся списков литературы, знакомства с библиографическими указателями и электронно-библиотечными системами. Глубина библиографического поиска должна составлять не менее пяти лет. Это означает, что нужно просмотреть вышедшие за последние пять лет издания.

Основными методами изучения литературы традиционно считаются: реферирование (сжатое изложение содержания первоисточника), конспектирование (выделение идеи и основных положений с записью цитат), тезирование (фиксация основных положений словами автора), сравнительный анализ существующих точек зрения на данную проблему и способы её решения.

Когда материал собран, его необходимо сгруппировать и систематизировать, составляя план-проект курсовой работы.

План - это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков, это «скелет» произведения.Примером общего вида плана является оглавление книги. По нему, не читая самой книги, можно заранее сказать, каково текстовое содержание каждого раздела книги.

Работа над теоретической частью. В теоретической главе в соответствии с задачами исследования выделяют аспекты проблемы (вопросы её рассмотрения) и оформляют их в названии каждого параграфа. Их должно быть не более четырех. В теоретической части студентом - исследователем делается попытка разработки научнообоснованного представления решения различных аспектов проблемы.

Свое видение решения проблемы (концепцию) студент определяет через изучение и теоретический анализ источников философской, социально-педагогической, психологической и иной литературы.

В теоретической части важное значение имеет выделение системы понятий и идей, которыми будет руководствоваться автор курсовой работы, и их теоретическое обоснование. Для этого студент-исследователь излагает точку зрения каждого автора на

то или иное понятие (идею), выделяет его признаки, оценивает по этим признакам сущность и степень полноты понятия. Раскрыв точки зрения каждого автора, исследователь делает их сравнительный анализ, выделяя то общее, на чем заостряют внимание все разработчики, оценивает существенно важные моменты и пробелы в этих разработках, чтобы дать свое представление по данному вопросу (присоединиться к авторам или дать свое рабочее определение понятия), которым будет оперировать в курсовой работе. При этом важно помнить, что точку зрения каждого автора важно оформлять сносками, цитатами.

В таблице 1 приведены языковые клише научного стиля, которые могут быть употреблены в различных частях курсовой работы.

своей концепции (своих взглядов), на основании которых он приступает к разработке программы действий по реализации этой концепции.При этом необходимо иметь ввиду, что автор выступает во множественном числе и вместо «я» употребляет «мы».

Опытно-экспериментальная часть курсовой работы. Вторая глава, как правило,

опытно-экспериментальная по своему характеру или представляет изложение продуктивного опыта работы субъектов организаций и учреждений (образования: общее, коррекционное, инклюзивное; здравоохранения; культуры и др.), либо самих этих организаций и учреждений.

Курсовая работа, которая носит опытно-экспериментальный характер,

предполагает проведение эксперимента. В основном различают три этапа эксперимента: 1) констатирующий, то есть определяющий исходные данные по объекту исследования; 2) обучающий (формирующий), при котором в процесс обучения (воспитания) вводится новый фактор и изучается эффективность его применения; 3) контролирующий, с помощью которого снова замеряются параметры объекта исследования.

В первом параграфе второй главы студент описывает, где, когда, с какими категориями испытуемых проводилась опытно-экспериментальная работа. Здесь же указывается в самом общем виде замысел опытно-экспериментальной работы, методика и основные этапы ее осуществления. Как правило, в первом же параграфе дается описание констатирующего этапа эксперимента. В нем перечисляются совокупности взаимоуточняющих методов получения срезовых данных об особенностях объекта исследования с качественным анализом количественных показателей для выделения типологии испытуемых эксперимента и их проблем, которые студент будет пытаться разрешить частично или полностью.

В отборе методов целесообразно использовать наблюдение, метод экспертных оценок, опросники, анкеты, интервью, беседы, тесты, сочинения с выражением мнения испытуемых, анализ продуктов деятельности и документов и др.. Полученные данные с количественными показателями целесообразно систематизировать в таблицах, схемах, графиках, чтобы автор курсовой работы имел возможность дать сравни тельный анализ полученных фактов по разным основаниям, всесторонне исследуя проблемы испытуемых и те положительные стороны личности, социума, социальных институтов, на которые можно опереться, создавая авторскую программу позитивных изменений конкретного микросоциума и личности, социальных институтов.

Второй параграф излагает программу опытно-экспериментальной проверки своей концепции (модели социального воспитания, модели профессиональной деятельности специалиста, проверки принципов, форм, технологий социально-педагогического процесса, влияния факторов и т.п.). Это формирующий этап эксперимента. После изложения авторской программы дается анализ хода и результатов опытноэкспериментальной проверки программы с выделением положительных сторон, трудностей и вновь возникших проблем. Результаты экспериментальной работы целесообразно представить сначала в количественных показателях (в процентах, графиках, схемах, таблицах), а затем эти показатели раскрыть в качественных характеристиках. В ходе анализа могут делаться ссылки на те виды приложений, которые студент включил в структуру курсовой работы.

В третьем параграфе опытно-экспериментальной главы важно изложить данные контрольного этапа эксперимента, который представляет собой изучение полученных изменений в формирующем этапе эксперимента. Контрольный срез делается по той же программе (методов), что и на констатирующем этапе эксперимента, иначе будет нарушена проблемность ситуации.

Шаблон оформления этапов эксперимента и их описания представлен в таблице 2. Таблица 2.