новая папка 1 / 657815

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

УДК 372.48

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ТРЕНЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Бочков Д.В.,

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», e-mail:dionisoren@mail.ru

СеровД.И.

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», e-mail: Icheese@rambler.ru

Аннотация. В статье проведен анализ основных компонентов, входящих по мнению большинства ученых исследователей в структуру профессиональной компетентности тренера-преподавателя. Проведена актуализации одного из наиболее значимых, по нашему мнению, структурных компонентов тренера-преподавателя – личностного компонента. В ходе обобщения представленных позиций в периодике авторами сделана попытка сформулировать свое видение на содержание проблемы развития профессиональной компетентности тренера-преподавателя. Сформулированы два основных пути формирования профессионально важных качеств тренера-преподавателя современной спортивной индустрии: повышение квалификации через систему курсовой подготовки и переподготовки, а также с использованием методических наработок спортивнометодических объединений; «самообогащение», через посещение и анализ тренировок более опытных тренеров-преподавателей, постоянный анализ своей деятельности и тренировочных циклов, проведение самостоятельной несложной исследовательской работы.

Ключевые слова:профессионализм, компетентность, профессиональная компетентность, профессиональная компетенция, профессиональная компетентность тренерапреподавателя, профессиональная деятельность.

ACTUALIZATION OF THE PERSONAL COMPONENT OF THE PROFESSIONAL COMPETENCE OF THE TRAINER-TEACHER

Bochkov D.V.

Orenburg State Pedagogical University (OSPU), Orenburg, Russian Federation, e- mail:dionisoren@mail.ru

SerovD.I.

Orenburg State Pedagogical University (OSPU), Orenburg, Russian Federation, e- mail:Icheese@rambler.ru

Abstract. The article analyzes the main components of the majority of research scientists

49

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

entering the structure of the professional competence of the trainer-teacher. One of the most significant structural components of the trainer-teacher, a personal component, was actualized. In the course of summarizing the presented positions in the periodicals, the authors attempted to formulate their vision on the content of the problem of developing the professional competence of the trainer-teacher. Two main ways of forming professionally important qualities of the trainerteacher of modern sports industry are formulated: advanced training through the system of course preparation and retraining, and also with the use of methodological achievements of sportsmethodical associations; "Self-enrichment", through visits and analysis of trainings of more experienced trainers-teachers, a constant analysis of their activities and training cycles, the conduct of independent, uncomplicated research work.

Keywords:professionalism, competence, professional competence, professional competence, professional competence of trainers, professional activity.

Реализация тренерской деятельности заключается в процессе,

представляющим собой цикл: планирование - выполнение - анализ выполненного. Поэтому для эффективного выполнения тренировочного процесса тренер-преподаватель должен уметь:

планировать и проектировать учебно-тренировочный процесс

(осмысливать программно-методические требования, диагностировать реальные возможности воспитанников, последовательно проектировать задачи образовательного процесса с выходом на планируемые промежуточные и итоговые результаты, выбирать оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения и тренировок);

планировать и регулировать тренировочные и соревновательные нагрузки

(владеть методикой избранного вида спорта, анализировать результаты учебно-

тренировочной работы);

владеть формами, методами и содержанием комплексного контроля учебно-тренировочного процесса (оценивать результативность тренировочных воздействий, а также соответствие результатов тренировки на различных этапах подготовки поставленным задачам, выявлять причины успехов и неудач в тренировочном процессе, делать своевременные выводы из полученных результатов и вносить в учебно-тренировочный процесс экспресс-коррекцию);

50

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

создавать благоприятные морально-психологические, гигиенические и эстетические условия обучения;

концентрировать внимание и управлять деятельностью воспитанников для достижения основных задач учебно-тренировочных занятий.

Таким образом, мастерство тренера-преподавателя базируется на четырех компонентах: профессиональная ориентация в конкретной области спорта;

умения; профессионально важные качества личности; педагогические техники.

Все профессионально важные качества тренера можно разделить на следующие группы: мировоззренческие, нравственные, коммуникативные, волевые,

интеллектуальные. Кратко охарактеризуем каждую группу.

Группа мировоззренческих качеств обуславливает осуществление педагогической деятельности по формированию жизненной позиции как своей,

так и воспитанников через призму формирования патриотических чувств. При этом с позиций общественного назначения и практической реализации данной группы качеств происходит формирование у воспитанников как активных участников социума чувства ответственности за будущее. В данном случае патриотизм проявляется как гордость за достижение отечественных спортсменов на международной спортивной арене при одновременном проявлении толерантности к другим национальность и группам граждан.

Группа нравственных качеств проявляется в поведении и нравах тренера-

преподавателя. Основными нравственными качествами, которыми должен обладать тренер-преподаватель, на наш взгляд являются: гуманизм, вежливость,

честность, требовательность, оптимизм, страстность к работе,

жизнерадостность, чувство юмора, вера в воспитанников, в достижимость ими поставленных целей, даже если эти воспитанники слабоуспевающие и с отклонениями в поведении. Нравственное воспитание учащихся должно базироваться не только на словесной форме воздействия, но и па личном

51

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

примере. Обладание именно этим набором качеств необходимо тренеру-

преподавателю поскольку происходит подражание воспитанниками своим тренерам. Только личным примером тренер-преподаватель может увлечь воспитанников своей профессией. Тренер-преподаватель должен обладать и другими нравственными качествами: принципиальностью, которая не должна переходить в упрямство или прямолинейность действий; самокритичностью,

трудолюбием, справедливостью.

Следующая группа - коммуникативные качества, в состав которых входят общительность, вежливость, доброжелательность, юмор и ряд других, благодаря которым устанавливается контакт с воспитанниками в рамках учебно-

тренировочного процесса.

Кгруппа волевых качеств относятся: выдержка, самообладание,

настойчивость, терпеливость, решительность, смелость. Данные качества представляют собой на наш первостепенную ценность при работе с воспитанниками, поскольку невыдержанный тренер не сможет успешно организовать учебно-тренировочный и воспитательный процесс. Кроме того нетерпеливые тренеры, как правило, желая быстрее достичь результата,

форсируют нагрузки, нарушая цикличность тренировочного процесса, что приводит к срыву в психологическом и физическом состоянии воспитанников.

Такое качество как настойчивость позволяет тренеру реализовывать именно свою линию в тренировочном процессе, а самообладание позволяет ему быть готовым к самым различным конфликтным и неординарным ситуациям при организации учебно-тренировочного и воспитательного процессов. При этом следует понимать, что не должно быть подмены таких качеств как спокойствие и выдержка тренера-преподавателя на равнодушие к тренировочному процессу.

Группа интеллектуальных качеств тренера-преподавателя очень важны в профессиональной деятельности, поскольку подкрепляют его дидактические

52

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

умения, помогая единственно верные решения в учебно-тренировочном процессе и воспитательной работе, обусловливая эффективность процесса подготовки будущих спортсменов. К этим важным качествам относят:

изобретательность, аналитический склад ума, способность мыслить ясно и логически, умение анализировать, критичность и самокритичность,

воображение, изобретательность, остроумие, предвидение ситуации,

находчивость. Подобные качества позволяют тренеру в ходе организационной работы быстро и оперативно принимать серьезные решения, не проявлять во внешнем окружении его внутреннее состояние.

Особу роль играет группа коммуникативных качеств. Так,

распределенность внимания важна при проведении тренировочного процесса,

поскольку тренеру приходится следить одновременно за многими субъектами и объектами. В качестве объектов концентрации внимания выступают как правило содержание и форма изложения материала, демонстрируемое упражнение или прием, доходчивостью его исполнения и даваемых рекомендаций и пояснений,

занимаемая поза при проведении занятий, походка, мимика. В ходе общения с воспитанниками тренер-преподаватель должен четко оценивать эмоциональное и духовное состояние воспитанников, улавливать на сколько они воспринимают получаемую информацию, понимают ее или нет. При подаче материала тренер-

преподаватель не должен увлекаться, поскольку ему необходимо держать под контролем своего внимания всех воспитанников. Еще одним важным качеством тренера является его требовательность. Воспитанники очень уважают тренеров,

которые добиваются своего без грубого принуждения и угроз.

Критериями профессионализма тренера выступают психологические и функциональные результаты его труда.

Так, психологическим критерием является высокая степень сформированности у спортсменов устойчивого интереса к спортивной

53

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

деятельности; творческого отношения к спорту; глубокого знания конкретного вида спорта; умения преодолевать трудности в спортивной деятельности.

Функциональными критериями профессионализма являются: владение основами конкретного вида спорта; владение средствами, формами и методами обучения спортсменов спортивным умениям; система учебно – воспитательной работы со спортсменами; система контроля за деятельностью воспитанников,

умение определять особенности функционального состояния их организма и в связи с этим дозировать нагрузки на тренировках и соревнованиях; умение выявлять особенности индивидуальной подготовки, способностей и склонностей к конкретным упражнениям, месту в команде и т. п.; высокий уровень сформированности общепедагогических умений; систематический анализ собственной деятельности и извлечение уроков из ошибок и неудач.

Повышение профессионализма тренера предполагает глубокое и всестороннее овладение теорией и методикой физического воспитания,

психолого-педагогическими знаниями, закрепление теоретических знаний в конкретном виде спорта и выработку на их основе практических умений,

апробацию и проверку действенности знаний и умений в самостоятельной педагогической работе, выработку установки на дальнейшее совершенствование своего профессионализма путѐм самообразования. Выпадение любого из этих звеньев ведѐт к снижению эффективности его деятельности [4, с. 5253].

Таким образом, анализ содержания термина «профессиональная компетентность тренера-преподавателя» и особенностей организации тренировочного процесса спортсменов позволил нам сформулировать два основных пути формирования профессионально важных качеств тренера-

преподавателя:

1) повышение квалификации через систему курсовой подготовки и переподготовки, методических объединений;

54

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

2) «самообогащение», которое может осуществляться несколькими путями:

посещение и анализ тренировок, проводимых более опытными тренерами;

изучение и конспектирование специализированной литературы,

обобщение новых сведений и формулирование выводов для своей тренерской работы; чтение спортивной прессы, просмотр телепередач о спортивных соревнованиях и др.;

повседневный анализ своей деятельности, с фиксацией основных событий и особенностей личностных характеристик воспитанников, эффективность воздействий различных нагрузок и форм проведения тренировок;

проведение несложной исследовательской работы по формированию благоприятных условий для повышения эффективности тренировочного процесса.

Система самосовершенствования должна быть постоянно задействована тренером-преподавателем. Лишь только такой подход даст результаты. Должна быть определена последовательность в работе над выявленными проблемами и недостатками, должны быть выявлены условия или профессионально-

личностные качества, которые помогли бы компенсировать недостаточно развитое качество (например, отсутствие требовательности к учащимся — настойчивостью и терпеливостью в работе с детьми, недостаточно быстрая сенсомоторная реакция — опытом, умением предвидеть ситуацию).

Постоянное осмысливание своей деятельности требует и постоянного обновления теоретических сведений из области педагогики, психологии,

физиологии, теории спорта. Только на этой базе тренер-преподаватель может развивать свои профессионально-личностные качества, а значит и повышать свою профессиональную компетентность, что в конечном счете будет способствовать повышению эффективности его учебно-тренировочной

55

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

деятельности.

В ходе анализа выше изложенного материала была выявлена проблема, оказывающая существенное влияние на построение и анализ систем управления развитием профессиональной компетентности тренера-преподавателя. Так в большинстве источников научной литературы анализируют и обобщаются профессиональные способностям и личностным качества тренеров-

преподавателей безотносительно к особенностям конкретного вида спорта. Сама же специфика профессионализма в учебно-тренировочном процессе

определяется тем, что оно является слагаемым из творчества тренера и спортсмена, вследствие чего создается противоречие между односторонним исследованием профессионализма тренера-преподавателя и определением путей его развития, с одной стороны, и субъект объектной сущностью педагогического процесса - с другой. В результате не выявленным остается степень воздействия тех или иных групп профессионально-личностных качеств тренера-

преподавателя результативность его деятельности. Названные противоречия и их нерешенность снижают возможности адекватного понимания личностных процессов и управления их развитием у тренеров-преподавателей.

Список литературы

1.Бочков, Д.В. Анализ системы условий развития профессиональной компетенции руководителя спортивной школы/ Д.В. Бочков, П.О. Линенко // Модернизация регионального образования: опыт педагогов оренбуржья. - 2017. -

№3(15). – С. 34 – 40. [Электронный ресурс]. URL: http://www.orenipk.ru/nauka/metkont.htm

2.Бочков, Д.В. Особенности управления подготовкой юных спортсменов на базе спортивных школ олимпийского резерва / Д.В. Бочков, И.А. Сыроваткина // Модернизация регионального образования: опыт педагогов

оренбуржья. - 2018. - № 1(17). – С. 6 – 16 [Электронный ресурс]. URL:

56

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя

ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научно-практический журнал Выпуск №1(9) • 2018

http://www.orenipk.ru/nauka/metkont.htm

3.Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К. Бальсевич. – М.: НИЦ «Теория и практика физического воспитания и спорта», 2006. – 112 с.

4.Васильева, Л.В. Профессионализм и профессиональная компетентность тренера, как основа его успешности / Л.В. Васильева // [Электронный ресурс] URL: http://www.методкабинет.рф (Дата обращения:

28.01.2018)

5.5.Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастерапроизводственного обучения / Н.В.Кузьмина. – М.: Высшая школа, 1990.

–230 с.

6.Маркова, А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308 с. [Электронный ресурс] URL:

http://www.p-lib.ru/pedagogika/markova-psihologiya-professionalizma/index.html

(Дата обращения: 28.01.2018)

7. Нужина, А.И. Развитие профессиональной компетентности тренера-

преподавателя в муниципальном образовательном учреждении: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: Магнитогорск, 2005 - 191 c.

8.Перова, Е.И., Анализ динамики основных показателей развития физической культуры и массового спорта в Российской Федерации / Е.И. Перова, В.А. Гаркавенко, В.А. Клендар // Вестник спортивной науки. - 2013. - №

5.[Электронный ресурс] URL: http://cyberleninka.ru/article/n/analiz-dinamiki- osnovnyh-pokazateley-razvitiya-fizicheskoy-kultury-i-massovogo-sporta-v- rossiyskoy-federatsii (Дата обращения: 28.01.2018)

9.Пузырь, Ю.П. Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния: автореф. дис. ... канд. пед.наук. – М., 2006. – 23 с.

57

Серов Д.И., Бочков Д.В.

Актуализация личностного компонента профессиональной компетентности тренера-преподавателя