новая папка 1 / 564999

методическая, организационно-методическая, научноисследовательская и воспитательная работа.

Документом, на основании которого работает магистрант в период практики, является надлежащим образом оформленный дневник.

Основные рекомендуемые виды деятельности в период практики:

-изучение нормативных документов, которые определяют деятельность образовательного учреждения по подготовке кадров для сельского хозяйства;

-знакомство с документацией кафедры согласно номенкла-

туре;

-выявление методических основ организации деятельности преподавателя;

-составления плана индивидуальной работы на семестр, учебный год;

-предметное ознакомление с видами деятельности преподавателя высшего образовательного учреждения;

-разработка дидактического материала по темам предстоящих занятий;

-написание текстов лекций;

-разработка планов семинарских, лабораторных занятий;

-подготовка и проведение открытых занятий;

-посещение занятий преподавателей кафедры, на которых проходит педагогическая практика, и оформление отзывов в журнале взаимопосещений;

-проведение анализа и самоанализа занятий в соответствии

спринятыми критериями, психолого-педагогическими принципами и этическими нормами;

-изучение опыта преподавания на кафедре и в вузе в целом;

-знакомство с методикой оценки текущей успеваемости студентов, проведение семестровых аттестаций (рубежного контроля), зачетов и экзаменов;

-выполнение индивидуальных заданий руководителей педагогической практики;

-знакомство с научно-исследовательской работой кафедры, деятельностью студенческих научных кружков;

10

-участие в организации научно-исследовательской работы студентов, подготовке докладов на заседания студенческих научных кружков, конференций, конкурсов;

-участие в руководстве учебными и производственными практиками студентов;

-участие в воспитательных мероприятиях вуза и кафедры.

Таблица - Структура и содержание производственной практики

11

Конкретные виды педагогической деятельности и их объём устанавливается руководителем практики с учётом специфики кафедры и преподаваемых дисциплин. Примерное содержание педагогической практики представлено в таблице.

Подготовительный этап.

На подготовительном этапе прохождения педагогической практики предусматривается проведение руководителем магистерской программы или научным руководителем магистранта установочной лекции по прохождению педагогической практики. Кроме того данный этап практики предусматривает следующее:

-подготовку индивидуального плана выполнения программы практики, в соответствии с заданием руководителя практики;

-знакомство с информационно-методической базой прак-

тики;

-определение дисциплины и ее модуля, по которым будут проведены учебные занятия, подготовлены дидактические материалы.

Основной этап

За время практики в процессе выполнения учебнометодической работы магистрант должен:

-изучить законодательную базу организации высшего профессионального образования в Российской Федерации;

-ознакомиться с нормативным обеспечением деятельности образовательных учреждений высшего профессионального образования, включая внутривузовские документы.

-ознакомиться с современной литературой по вопросам организации учебного процесса, отражающей степень проработанности проблемы в России и за рубежом;

-ознакомиться с методиками подготовки и проведения

всех форм учебных занятий лекций, лабораторных и практических занятий, семинаров, консультаций, зачетов, экзаменов, курсовых и выпускных квалификационных работ;

-освоить инновационные образовательные технологии;

-ознакомиться с существующими компьютерными обучающими программами, возможностями технических средств обучения и т. д.;

12

-ознакомиться с программой и содержанием выбранного для преподавания курса;

-познакомиться со студенческой группой.

Учебная работа предусматривает непосредственное участие магистранта в различных формах организации педагогического процесса:

-подготовка лекции по теме, определенной руководителем практики и соответствующей направлению научных интересов магистранта;

-подготовка и проведение практических занятий (семинаров) по теме, определенной руководителем практики и соответствующей направлению научных интересов магистранта;

-подготовка материалов для практических работ, составление задач и т. д. по заданию научного руководителя;

-разработка тестовых заданий по учебной теме для оценивания процесса обучения;

-участие в проведении деловой игры (викторины) для сту-

дентов;

-организация проведения сессионных зачетов и экзаменов;

-осуществление промежуточной аттестации студентов потока (проведение коллоквиумов и контрольных работ; проверка контрольных работ);

-проверка курсовых работ и отчетов по практикам;

-другие формы работ, определенные научным руководите-

лем.

Заключительный этап

Завершающим этапом производственной практики является оформление результатов, полученных за весь период практики, в

виде итогового отчета и его защита.

В период педагогической практики проводятся и другие заданные или инициативные мероприятия. Для оценки отдельных элементов практики (проведение открытых занятий) могут привлекаться преподаватели кафедры и вуза.

Результаты и оценка деятельности практиканта отражаются заключении руководителя. По итогам педагогической практики магистранты оформляют отчет, который вместе с дневником сдается на кафедру.

13

Руководствуясь программой, используя рекомендации преподавателей, магистранты составляют план мероприятий на период педагогической практики.

Каждый магистрант оформляет специальный дневник, заполнение которого осуществляется при участии научного руководителя. Педагогическая практика оценивается и учитывается наравне с успеваемостью по всем дисциплинам.

5. ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Практика проводится в соответствии с основной профессиональной общеобразовательной программой подготовки магистров по направлению 36.04.02 «Зоотехния» (уровень магистратуры).

В период практики магистранты подчиняются всем правилам внутреннего распорядка и техники безопасности, установленным на кафедрах применительно к учебному процессу.

Сроки и продолжительность проведения практики устанавливаются в соответствии с учебными планами и годовым календарным учебным графиком.

Перед началом педагогической практики перед магистрантами ставится задача разработать индивидуальный план прохождения педагогической практики, который должен быть согласован с научным руководителем. Индивидуальный план прохождения педагогической практики должен быть обусловлен целями и задачами педагогической практики и соответствовать трудоемкости педагогической практики, определенной учебным планом подготовки магистров по соответствующим направлениям и программам.

Непосредственное руководство и контроль за выполнением плана педагогической практики магистранта осуществляется преподавателем, являющимся его научным руководителем по написанию магистерской диссертации.

Научный руководитель:

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе магистрантов в период педагогической практики, оказывает консультационную помощь;

14

-утверждает индивидуальный план педагогической практики магистранта;

-проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы педагогической практики;

-осуществляет аттестацию магистранта по результатам педагогической практики.

Завершение педагогической практики – важный и ответственный этап подготовки магистранта. Необходимо осмыслить, обобщить проделанную работу, получить заключение научного руководителя, заполнить соответствующие документы, написать отчет по результатам педагогической практики. Типовые формы (см. приложение) для оформления отчёта по педагогической практики представлены в приложениях.

Основные документы, представляемые по результатам практики:

Отчёт выполняется в соответствии с индивидуальной программой практики и оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к магистерским учебным и научноисследовательским работам. Форма титульного листа итогового отчета представлена в приложении.

Отчет педагогической практике включает в себя:

-индивидуальный план педагогической практики;

-характеристику видов деятельности согласно индивидуальному плану педагогической практики магистранта;

-список литературных источников.

В отчет можно включить следующие материалы:

-полный текст лекции, содержание практических и семинарских занятий;

-план и описание интерактивного занятия;

-отзыв-рецензию на лекции ведущих ученых и педагогов высшей школы, магистрантов, проводимых в рамках научнопедагогической практики (приложение 4);

-тексты подготовленных учебно-методических материалов;

-тексты подготовленных контрольно-измерительных материалов: тестов, экзаменационных заданий, тем курсовых и дипломных проектов и других.

Содержание отчета отражает работу магистранта по выполнению плана мероприятий, индивидуальных заданий на период

15

педагогической практики. Отчет предполагает выводы, обобщения, сделанные на основе собственных наблюдений, накопленного педагогического, методического опыта, выполнения выпускной квалификационной работы.

Правильно составленный отчет о работе в период практики свидетельствует об уровне знаний, профессиональной пригодности обучающегося, наличии самостоятельности, элементов творчества. Положительно оцениваются всевозможные материалы, схемы, разработанные в период практики и прилагаемые к отчету.

Магистрант представляет отчет в сброшюрованном виде научному руководителю.

Итоги практики оцениваются научным руководителем практики магистранта и проставляются в аттестационную ведомость и зачетную книжку магистранта и приравниваются к оценкам по теоретическому обучению.

Рекомендуется составлять отчет по частям в течение всего периода педагогической практики, чтобы заблаговременно до окончания был готов к рецензированию руководителем практики.

Магистрант, не выполнивший программу практики, получивший отрицательный отзыв или неудовлетворительную оценку при защите может быть направлен на практику повторно или отчислен. Непредставление отчета в установленные сроки рассматривается как невыполнение учебного плана и академическая задолженность.

6. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Вопросы для зачета

1.Характеристика общеметодологических принципов развития высшего образования.

2.Современные стратегии модернизации высшего образования в России.

3.Структура педагогической деятельности.

4.Сущность и современная система воспитания студентов в

вузе.

16

5.Воспитательная деятельность куратора студенческой

группы.

6.Методика составления конспектов лекций, планов семинаров, лабораторных занятий.

7.Сущность и генезис педагогического общения. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.

8.Сущность, структура и движущие силы процесса обуче-

ния.

9.Личностно-ориентированное обучение.

10.Дифференцированное обучение.

11.Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых. Творческая деятельность студентов.

12.Основы педагогического контроля в высшей школе.

13.Педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы организации контроля и оценки освоения образовательной программы в вузе.

14.Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки. Определение предмета педагогики высшей школы. Ее основные категории.

15.Государственная итоговая аттестация по программе магистратуры.

16.Болонский процесс и другие интеграционные процессы

вразвитии высшего образования.

17.Государственная итоговая аттестация по программе бакалавриата.

18.Современная система образования РФ. Принципы её построения. Закон Российской Федерации об образовании.

19.Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль.

20.Активное обучение. Деловая игра как форма активного обучения.

21.Интерактивные формы обучения.

22.Компетентностно-ориентированное обучение.

23.Какие цели и задачи выполнены в ходе прохождения педагогической практики.

24.Основное содержание документов нормативного обеспечения образовательной деятельности Университета.

17

25.Анализ занятий ведущих преподавателей (не менее

трех).

26.Какие трудности возникли в ходе решения целей и задач педагогической практики.

27.Какие проблемы были решены самостоятельно, какие с помощью педагога-наставника.

28.Какие проблемы в организации и проведении учебного процесса возникали чаще всего. Основные принципы возникновения проблем.

29.Какие знания, умения и навыки вы смогли закрепить в ходе прохождения практики.

30.Выделите основные критерии оценки качества лекции и расположите критерии в порядке понижения их значимости. Воспользуйтесь выделенными критериями для оценки качества лекций, которые Вы прослушали.

31.Какие современные образовательные информационные технологии применялись Вами на практики

32.Какую функцию контроля результатов обучения Вы считаете наиболее важной

33.Назовите основные отличия тестов от других способов контроля знаний студентов.

34.Предложите собственную методику проведения зачета, экзамена, защиты курсовых проектов и правила, которыми должен руководствоваться преподаватель, оценивая ответ студента.

35.Какую профессиональную функцию преподавателя Вы считаете наиболее важной и почему

36.Предложите способы оптимизации учебнопознавательной деятельности и повышения качества подготовки бакалавров.

7.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ,

НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

Результаты защиты отчета по педагогической практике определяются оценками «зачтено» и «незачтено». Оценка «за-

18

чтено» означают успешное освоение программы педагогической практики.

Оценивание знаний, умений и навыков в процессе защиты отчета по педагогической практике проводится с целью определения уровня сформированности компетенций, предусмотренных программой педагогической практики.

Отчет по педагогической практике проводится устно в форме доклада с последующим собеседованием по представленным в ФОСе вопросам.

Критерии оценки результатов собеседования зависят от того, каковы цели поставлены перед ним. Цели проведения собеседования определяют и критерии оценки его результатов:

-уровень усвоения знаний;

-умения применять знания;

-сформированность профессионально значимых личностных качеств;

-сформированность системы ценностей/отношений к рассматриваемому вопросу;

-коммуникативные умения (умение поддерживать и активизировать беседу, корректное поведение и др.).

При оценке отчета о педагогической практике используется совокупность из следующих критериев:

-соответствие выступления теме, поставленным целям и задачам;

-проблемность / актуальность;

-новизна / оригинальность полученных результатов;

-глубина / полнота рассмотрения темы;

-доказательная база / аргументированность / убедительность / обоснованность выводов;

-логичность / структурированность / целостность выступ-

ления;

-речевая культура (стиль изложения, ясность, четкость, лаконичность, красота языка, учет аудитории, эмоциональный рисунок речи, доходчивость, пунктуальность, невербальное сопровождение, оживление речи афоризмами, примерами, цитатами и т.д.);

-используются ссылки на информационные ресурсы (сайты, литература);

19