новая папка 1 / 734547

Министерство просвещения Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ОГПУ»)

О. Г. Твердохлеб

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ ЯЗЫКА»

Для студентов, обучающихся по программе бакалавриата

врамках направление подготовки

44.03.05.Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки); направленность (профили) подготовки «Русский язык и Литература»

направленность (профили) подготовки «Русский язык и Начальное образование»

Рекомендовано к изданию на заседании кафедры русского языка и методики преподавания русского языка

ФГБОУ ВО «ОГПУ»

Оренбург

2020

2

Содержание

3

1. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Теория языка» относится к дисциплинам обязательной части образовательной программы.

Лекционный курс «Теория языка» читается на I курсе, а затем продолжается на новом уровне на V курсе.

1. Цель дисциплины: познакомить с основными понятиями, идеями и терминами лингвистики, основными проблемами современного общего языкознания, а также некоторыми методами лингвистических исследований.

2. Задачи курса:

Дисциплина призвана:

передать первые общие сведения о языке с целью расширения кругозора студента,

рассмотреть место и роль языкознания в системе наук;

способствовать изучению самобытности и специфики народов, изучаемых языков;

дать представление о сущности языка, его общественной функции и внутренней структуре;

обучить языковедческой терминологии;

ознакомить с различными разделами языкознания;

дать представление о сравнительном анализе как родственных, так и неродственных языков

3. Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов:

Изучению курса «Введение в языкознание» предшествует изучение философии и социологии. Так как «Введение в языкознание» — это курс пропедевтический, его основной задачей является подготовка студентов к изучению других предметов лингвистического цикла, таких как «Теоретическая грамматика иностранного языка», «Лексикология иностранного языка», «Стилистика иностранного языка».

4. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины.

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:

что собой представляют современное теоретическое и прикладное языкознание;

каково место языка в ряду культурно значимых средств коммуникации;

Кроме того, студенты должны:

понять сущность языка, его общественную функцию и внутреннюю структуру;

усвоить различные разделы языкознания;

иметь представление о языковедческой терминологии;

иметь представление об уровневом характере языка;

4

иметь представление о связи языка и речи, языка и мышления, языка и общества;

владеть навыками определения языковых явлений с позиции теории языка.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОЕДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ООП ВО по напрвлению подготовки 44.03.05. Педагогическое образование:

ПК-10 способен проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития.

УМЕТЬ:

-разрабатывать траектории своего профессионального роста и личностного развития в области преподаваемых дисциплин (У-2).

ПК-11 способен использовать теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) и в области образования.

УМЕТЬ:

-использовать теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области русского языка и его преподавания, в предметных областях и их преподавания на уровне начального общего образования (У-3);

ПК-13 способен соотносить основные этапы развития предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) с ее актуальными задачами, методами и концептуальными подходами, тенденциями и перспективами ее современного развития

ЗНАТЬ:

-основные этапы развития русского языка и предметных областей начального образования и методик их преподавания (З-1);

-актуальные задачи, методы и концептуальные подходы, тенденции и перспективы современного развития лингвистического, литературоведческого, математического знания

(З-2);

социокультурным опытом, коммуникативными, эстетическими и иными процессами (З-3);

-место русского языка в языковой картине Российской Федерации, полиэтническом и поликультурном мире, значение русского языка в глобальных процессах развития культуры, роль русского языка в мировой цивилизации (З-4).

УМЕТЬ:

-определять знаково-символическую природу русского языка и генезис языковых, литературных явлений, факторы и модели развития русского языка для объяснения актуальных проблем и перспектив его развития (У-2);

-определять место русского языка в языковой картине Российской Федерации, полиэтническом и поликультурном мире, значение русского языка в глобальных процессах развития культуры, роль русского языка в мировой цивилизации (У-3).

5

ПК-14 способен устанавливать содержательные, методологические и мировоззренческие связи предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) со смежными научными областями

ЗНАТЬ:

-виды содержательных, методологических, мировоззренческих связей предметной области «Русский язык» и предметных областей на уровне начального образования со смежными научными областями (З-1).

УМЕТЬ:

-устанавливать содержательные, методологические, мировоззренческие связи русского языка и предметных областей на уровне начального образования со смежными научными областями в широком культурно-историческом контексте (У-1);

ПК-15 способен определять собственную позицию относительно дискуссионных проблем предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения)

ЗНАТЬ:

-важнейшие дискуссионные проблемы в научном освоении русского языка («трудные вопросы» функционирования языка) и его преподавания, основные типы источников по различным периодам изучения русского языка, исторически авторитетные словари и тезаурусы и в предметных областях на уровне начального образования (З-1).

УМЕТЬ:

-аргументированно, логически верно и ясно выражать собственную позицию по обсуждаемым дискуссионным проблемам по русскому языку и в предметных областях начального общего образования в сочетании с готовностью к конструктивному диалогу и толерантному восприятию иных точек зрения (У-1).

3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В соответствии с Типовым положением о вузе при освоении дисциплины используются следующие виды учебной работы и формы текущего контроля: лекции, семинары, устный опрос, самостоятельное изучение вопросов, работа с текстом, тестирование, контрольная работа, реферат, презентация, зачет с оценкой. Рекомендации по распределению трудоемкости дисциплины по содержанию и видам работы и по самостоятельному изучению разделов дисциплины: объем в зачетных единицах: 6 ЗЕТ.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Входе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекция (вводная, обобщающая, лекция-беседа), семинарское занятие, презентация, взаимоконтроль, театрализованное представление.

Влекциях излагаются основные теоретические сведения по курсу, анализируются существующие в современной лингвистике концепции по соответствующим вопросам, даются установки для самостоятельной работы.

6

На практических занятиях закрепляются и углубляются теоретические знания, вырабатываются умения применять теоретические знания на практике при анализе конкретного языкового материала.

Организационная сторона обучения предусматривает состав и группировку студентов, структуру занятий, место и продолжительность его проведения, роль и специфику деятельности обучаемых Теории языка, и включает традиционные и новые (с применением компьютерных или других информационных средств) формы обучения: лекция, проблемная лекция, лекция–консультация с использованием динамических и статических компьютерных слайдов, практическое занятие, групповое упражнение (в том числе с использованием динамических и статических компьютерных слайдов), семинар, семинар–диспут, написание реферата по отдельным темам старославянского языка. Форма проведения занятия зависит как от особенностей изучения Теории языка в Оренбургском пединституте и контингента обучаемых, так и от выбранного метода обучения Теории языка и применяемых компьютерных или других информационных средств. В последнем случае они, становясь более многогранными, ориентируются прежде всего на активизацию познавательной деятельности обучаемых (им присущи такие свойства, как проблемность, наглядность, эмоциональность, высокая активность, наличие игровой ситуации). Использование технологической поддержки (слайдов) позволяет повысить интенсивность чтения лекции по Теории языка и сэкономить учебное время, увеличить динамику представления учебного материала, уменьшить перегрузки студентов, а самое главное преодолеть проблему фрагментарности освоения Теории языка.

Изучение Теории языка не исключает дальнейшей творческой работы преподавателя по отбору содержания учебных вопросов, изучаемых в данной теме. Этот отбор включает следующие элементы: а) отбор по принципу генерализации–концентрация содержания вокруг ведущих концепций, идей, на которой базируется учебная дисциплина; б) отбор по принципу научной целостности, который означает, что рассматриваемая тема является частью Теории языка; в) отбор, основанный на использовании современного научного содержания, новых научных достижений, теорий и фактов по Теории языка; г) отбор такого содержания, которое должно соответствовать общим целям подготовки специалистов по русскому языку; д) отбор содержания доступного для усвоения студентами.

В лекциях излагаются основные теоретические сведения по курсу, анализируются существующие в современной лингвистике концепции по соответствующим вопросам, даются установки для самостоятельной работы. Общая схема чтения лекции в сопровождении видеослайдов по конкретной теме Теории языка следующая: а) сообщаются названия темы и вопросов с одновременным показом фрагмента электронной рабочей программы по данной теме; б) производится показ материалов электронного учебно– методического комплекса по данной теме; в) излагаются материалы лекции в сопровождении видеослайдов; г) производится повторный показ слайдов и

7

объяснение отдельных фрагментов лекции (по просьбе студентов); д) проводится публичное (показательное) тестирование (по завершению одной или нескольких тем). Основная часть лекции – это изложение материала по вопросам Теории языка в сопровождении видеодемонстрационных материалов. Важным моментом здесь является ведущая роль педагога в проведении занятий и обеспечение оптимального сочетания излагаемого лектором материала с показом подготовленных лектором видеослайдов, включающих фрагменты основных теоретических положений излагаемой темы, таблицы и схемы (для демонстрации труднодоступных для понимания положений старославянского языка), образцы фонетического и морфологического разборов слов, задания для анализа языковых единиц, а также портреты ученых (Б. де Куртенэ, А.Х. Востоков и др.). На практических занятиях закрепляются и углубляются теоретические знания, вырабатываются умения применять теоретические знания на практике при анализе конкретного языкового материала.

Использование различных дидактических материалов (в том числе видеослайдов) должно соответствовать ряду принципов: а) принципу сочетания абстрактности мышления с наглядностью, б) принципу методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия, в) принципу целеполагания, отбора и структурирования научного содержания курса, г) принципу установления внутрипредметных и межпредметных связей, д) принципу указания роли и места Теории языка для овладения других наук в учебной деятельности будущего учителя русского языка и литературы, е) принципу соединения коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении.

Для усвоения курса требуется владение основными понятиями школьного курса современного русского языка. Студент должен владеть основными методами лингвистического анализа фонетических явлений, грамматической формы слова и синтаксических конструкций.

5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Формой промежуточной аттестации, контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является экзамен. Экзамен проводится в форме собеседования с помощью следующих вопросов:

1.Языкознание как наука. Предмет и основные разделы языкознания.

2.Взаимосвязь языкознания с другими науками.

3.Язык и речь.

4.Язык как система знаков. Язык — это система систем.

5.Языковые знаки и их особенности.

6.Уровни языка. Иерархические отношения между ними.

7.Проблема соотношения языка и мышления.

8.Проблема соотношения языка и общества

9.Национальный язык. Международный язык.

8

10.Русский язык как средство общения между народами и как один из важнейших языков мира.

11.Литературный язык и язык художественной литературы. Литературноязыковая норма и её кодификация.

12.Язык — важнейшее средство человеческого общения.

13.Отличие языка от других средств коммуникации.

14.Происхождение письма и основные этапы его развития. Пиктография, идеография, слоговое и буквенно-звуковое письмо.

15.Функции языка.

16.Сравнительно-исторический метод.

17.Генеалогическая классификация языков.

18.Индоевропейская семья языков.

19.Типологическая классификация языков.

20.Языковые контакты. Понятия «билингвизм», «интерференция».

21.Конвергентное и дивергентное развитие языков. «Языковой союз».

22.Единицы языка и отношения между ними.

23.Понятие о фонетике. Три аспекта изучения звуков речи.

24.Классификация гласных.

25.Классификация согласных.

26.Понятие о фонеме как единице языка, функции фонемы.

27.Взаимодействие звуков в речевом потоке. Основные фонетические процессы.

28.Фонетическое членение речевого потока.

29.Ударение и его виды. Интонация и её элементы.

30.Предмет и задачи лексикологии. Разделы лексикологии.

31.Слово как единица лексического уровня языка.

32.Многозначность (полисемия). Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы.

33.Метафора. Метонимия.

34.Синонимы. Типы синонимов.

35.Антонимы. Типы антонимов

36.Диалектизмы, профессиональная. и терминологическая лексика, жаргонизмы.

37.Фразеологизмы и свободные сочетание слов. Классификация фразеологизмов.

38.Лексикография. Основные типы словарей.

39.Лексическое и грамматическое значение слова.

40.Способы выражения грамматических значений: флексии (внутренняя и внешняя), супплетивизм, редупликация, агглютинирующие аффиксы, служебные слова, порядок слов, ударение, интонация.

41.Грамматический строй языка. Разделы грамматики. Грамматическая форма и грамматическая категория.

42.Морфема как мельчайшая значимая единица языка и часть слова. Типы морфем.

43.Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

9

44.Предложение как центральная единица и предмет синтаксиса.

45.Теории происхождения языка.

46.Внешние и внутренние причины развития языка.

47.Формирование и развитие звукового строя языка.

48.Формирование и развитие морфологического строя языка.

49.Формирование и развитие синтаксического строя языка.

50.Исторические изменения словарного состава языка. (архаизмы, историзмы и неологизмы).

Практические задания к экзамену с оценкой включают следующие:

1.Затранскрибируйте 10-12 строк из текста.

2.Выпишите слова с переносным значением из текста. Укажите тип переноса.

3.Подберите к 3-4 словам из отрывка синонимический ряд.

4.Подберите к 3-4 словам из отрывка однокорневые и разнокорневые антонимы.

5.Приведите из отрывка по 3 слова со словообразующими и формообразующими

суффиксами.

6.Выпишите из текста по 2-3 слова разных частей речи.

7.Из предложения выпишите все возможные словосочетания.

Оценка на экзамене производится по следующим показателям и критериям.