новая папка 1 / 207548

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧА ДИСЦИПЛИНЫ Целью учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» является

формирование понимания общенаучной концептуальной роли естествознания, дать знания по истории возникновения и развития естествознания от истоков до современного состояния, представить культурно-историческое значение возникновения научного мировоззрения, познакомить с возможностями использования естественнонаучных концепций в гуманитарном познании и в современной жизни общества, усвоить основные принципы и методы исследования, применяемые в современном естествознании.

Задачи дисциплины:

- овладение естественнонаучными понятиями: «культура», «естественнонаучная и гуманитарная культуры», теоретическое осмысление феномена науки, изучение ее становления и логики развития, выявление особенностей научного знания и своеобразия научной методологии;

- усвоение сущности и содержания естественнонаучных картин мира, сложившихся в различных областях естествознания, изучение основных теоретических концепций в истории естествознания, их значение для развития естествознания и исторические этапы его развития;

-овладение приемами пользования философскими категориями при осмыслении естественнонаучных концепций, усвоить мировоззренческую и методологическую роль философии в развитии естествознания;

-раскрыть основные тенденции в развитии современного естествознания;

-ознакомиться с основными методами познания природы, применяемые в сов ременном естествознании;

-показать роль и значение естественных наук в развитии современного общества.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Концепции современного естествознания» является дисциплиной вариативной части цикла математических и естественнонаучных дисциплин ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавриата.

Дисциплина «Концепции современного естествознания» базируется на знаниях, полученных в рамках школьных курсов «Астрономия», «Физика», «Химия», «Биология» или соответствующих дисциплин среднего профессионального образования.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Врезультате изучения учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» студент должен:

Всовокупности с другими дисциплинами вариативной части гуманитарного цикла ФГОС ВПО дисциплина «Концепции современного естествознания» обеспечивает

выработку научного мировоззренческого и методологического инструментария для формирования следующих общекультурных и профессиональных компетенций бакалавра туризма:

- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности (ОК -3);

-владением культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

-готовностью соблюдать этические и правовые нормы, регулирующие с учетом

социальной политики государства отношения человека с человеком, обществом, окружающей средой; использует нормативные и правовые акты в туристической деятельности (ОК-5);

- способностью понимать социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к профессиональной деятельности в туристической индустрии

(ОК-9);

3

-владением теоретическими основами проектирования, готовностью к применению основных методов проектирования в туризме (ПК-1);

-способностью самостоятельно находить и использовать различные источники информации по проекту туристического продукта (ПК-3).

В результате освоения содержания дисциплины по выбору «Концепции современного

естествознания» студент должен:

знать

- основные проблемы становления и логики развития науки, содержание и эволю цию естественнонаучных картин мира, особенности современного научного знания и новейшую научную методологию.

уметь

-применять новейшие научные методы для анализа и решения задач в профессиональной деятельности;

владеть

-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию

информации, постановке цели и выбору путей её достижения; - навыками применения современного научного инструментария для решения задач

профессиональной деятельности; - методикой анализа, оценки состояния и прогноза развития индустрии туризма,

происходящих с ней явлений и процессов на базе научного мировоззрения.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Общая трудоемкость учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» составляет 3 зачетные единицы.

4

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов (тем) учебной дисциплины

Тема 1. Естественнонаучная и гуманитарная культура

Естественнонаучная и гуманитарная культуры как два различных вида культур в человеческом обществе. Различие в подходах к изучению природных и общественных явлений. Понятие науки и ее познавательные функции: описание, объяснение и прогнозирование; понимание как специфическая функция гуманитарных наук; отличие объяснения от понимания. Два уровня научного познания: эмпирический и теоретический . Понятие метода научного познания, виды методов, эмпирические и теоретические методы. Научное наблюдение и эксперимент – основные методы эмпирического познания. Диалектика как универсальный философский метод научного познания. Основные тенденции развития современного естествознания и его место в системе научного знания. Значение естественных наук в развитии человеческой цивилизации в современном обществе.

Тема 2. Фундаментальные теории классической физики

Натурфилософия и наука, их отличие; становление классического естествознания. Классическая механика. И.Ньютон – создатель классической механики, ее три закона

как универсальный подход к познанию сущности природных явлений на протяжении XVIIXIX веков. Значение классической механики для развития естествознания и технического прогресса в обществе.

Механистическая картина мира как первая естественнонаучная картина мира в истории естествознания. Основные характеристики механистической картины мира: обратимость времени, механистический (лапласовский) детерминизм, принцип редукциони зма и принцип дальнодействия.

Классическая термодинамика. Концепция теплорода и ее опровержение. Закон теплопроводности Фурье и начало зарождения концепции классической термодинамики. Начала термодинамики: закон сохранения и превращения энергии и закон энтропии. С.Карно и Р.Клаузиус о втором начале термодинамики. Понятие энергии и энтропии. Л.Больцман – создатель молекулярно-кинетической концепции теплоты. Вероятностный метод описания, впервые примененный в классической термодинамике. Динамические и статистические закономерности. Значение классической термодинамики в развитии естествознания и технического прогресса в обществе.

Специфические особенности классической термодинамики, ее отличие от классической механики. Необратимость времени в динамике теплоты, направленность (стрела) времени. Отход классической термодинамики от механистического (лапласовского) детерминизма. Случайность в термодинамических процессах, зарождение статистического метода в естествознании. Философские категории «необходимость» и «случайность» при анализе статистических процессов.

Проблемы классической термодинамики. Теория тепловой смерти и ее критика. Закрытая и открытая системы, закон энтропии для закрытых систем.

Классическая электродинамика. Эмпирические предпосылки возникновения классической электродинамики. Открытие Фарадеем явления электромагнитной индукции. Идея Фарадея о близкодействии и его гипотеза о силовых линиях, соединяющих электрические и магнитные процессы. Максвелл – создатель теории классической электродинамики на основе, введенного им понятия электромагнитного поля. Электромагнетизм – единая концепция для понимания сути трех природных явлений: электричества, магнетизма и света. Значение классической электродинамики для развития естествознания и технического прогресса.

Электромагнитная картина мира – вторая в истории естествознания естественнонаучная картина мира. Понятие электромагнитного поля, поле и вещество как два противоположных вида материи. Отличие поля от вещества. Различие электромагнитной картины мира от

5

механистической картины мира. Понятие эфира в электромагнитной картине мира и его ограниченность. Отход современной науки от понятия эфира.

Тема 3. Фундаментальные теории современной физики

Два подхода в философии и науке к раскрытию сущности пространства и времени: субстанциальный и релятивистский. И.Ньютон об абсолютном пространстве и времени (субстанциальный подход).

Теория относительности. Теоретические и эмпирические предпосылки появления специальной теории относительности. Опыты Майкельсона и Морли, обосновавшие отсутствие эфира. Математические преобразования Лоренца пространства и времени. Специальная теория относительности о релятивистском понимании пространства и времени. Два постулата специальной теории относительности: принцип относительности и постоянство скорости света. Изменение свойств пространства и времени, вызванное их различным отношением к движущейся и покоящейся системам отсчета. Понятие «пространственно-временной континуум», введенное специальной теорией относительности.

Понятие неинерциальной системы. Общая теория относительности – распространение принципа относительности на пространство и время в неинерциальных системах. Общая теория относительности как релятивистская теория тяготения. Рав енство силы инерции и силы тяготения. Понятие гравитационного поля. Общая теория относительности об источнике и причине Всемирного тяготения. Зависимость пространства и времени от массы тел. Искривленность пространственно-временного континуума.

Философское значение теории относительности А.Эйнштейна.

Квантовая механика. Представление о макро-, микро и мегамире. Эмпирические предпосылки появления квантовой механики. Гипотеза М.Планка о кванте-действии как точечной элементарной единице энергии в тепловом излучении. Решение проблемы энергетического равновесия абсолютно черного тела. Объяснение Эйнштейном с помощью кванта-действия явления фотоэффекта. Единство корпускулярных и волновых свойств света. Понятие корпускулярно-волнового дуализма. Луи де Бройль о корпускулярно-волновой природе элементарных частиц. Корпускулярная и волновая квантовая механика. Принцип неопределенности Г. Гейзенберга в квантовой механике. Принцип дополнительности Н. Бора. Значение квантовой механики в развитии естествознания и технического прогресса.

Строение атома и элементарные частицы. Философское учение Левкиппа, Демокрита и Эпикура об атомах и пустоте. Атомистические взгляды в классическом естествознании. Планетарная модель атома Резерфорда – Бора. Концепция об элементарных частицах. Экспериментальное исследование микромира. Частица и античастица. Специфические свойства элементарных частиц. Типы взаимодействия элементарных частиц: электромагнитное, сильное, слабое и гравитационное. Классификация элементарных частиц. Проблемы познания микромира в современной физике. Роль физической науки в развитии человеческой цивилизации.

Тема 4. Проблемы космологии и космической эволюции

Представление древнегреческих философов о структуре мироздания. Гелиоцентрическая система Н.Коперника и концепция классического естествознания о строении Вселенной. Космология и космогония. Космологические модели Вселенной: модель Вселенной классической науки, стационарная модель А.Эйнштейна, динамическая модель расширяющейся Вселенной А.А.Фридмана. Общая теория относительности – концептуальная основа представления о строении и происхождении Вселенной в современной космологии и астрономии. Теория большого взрыва Гамова. Феномен красного смещения космического излучения и его интерпретация современной физикой. Закон Хаббла о космическом излучении. Космологические и космогонические проблемы современной науки. Темная материя, черные дыры – загадка современной космологии.

Строение Солнечной системы, структура планет. Строение Земли: ядро (внутреннее и внешнее), мантия и земная кора; тектонические процессы внутри Земли. Внешние оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера. Литосфера как абиотическая основа

6

жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизи когеохимическая, географическая.

Тема 5. Основные концепции химической науки

Химия как наука о веществе и его превращениях (химическая реакция). Строение и состав вещества, структура вещества, вещество как целостная система, условия протекания химической реакции. Зарождение науки химии из средневековой алхимии. Р.Бойль – основатель науки химии в XVII веке. Концепция Бойля о химическом элементе как простом веществе. Гипотеза флогистона Г.Шталя. Открытие кислорода А.Лавуазье и опровержение гипотезы флогистона. Открытие молекулы как элементарной химической системы. Атом как химический элемент, изотопы атома. Открытие Д.И.Менделеевым периодического закона химических элементов и создание им таблицы химических элементов. Понятие валентности (химического сродства). Химические процессы и условия их протекания. Понятие катализа и автокатализа, роль автокатализа в развитии химических систем и образовании живой материи.

Неорганическая и органическая химия. Бутлеров А.М. основатель органической химии в России. Понятие химического радикала в органической химии. Место и роль химии в естествознании и ее значение в развитии общественного производства. Самоорганизация и эволюция химических систем. Б.П.Белоусов, А.М.Жаботинский и И.Пригожин о самоорганизации химических систем.

Современные концепции самоорганизации материи. Зарождение современной концепции самоорганизации материи (синергетики). Открытие феноменов: ячейки Бенара, явление ферромагнетизма, феномен электромагнита и т.п. Математическое описание Г.Хакеном феномена лазерного излучения, обозначенного им как наука синергетика. Основные черты синергетики. Синергетика как метод и как наука.

Тема 6. Концепции сущности жизни и ее происхождения

Проблема сущности жизни в философии и науке. Две диаметрально противоположные концепции о сущности жизни в истории философии и в классической науке: витализм и редукционизм. Современные представления о сущности жизни . Особенности биологического уровня организации материи. Основные черты биологической жизни: метаболизм, органическая целостность, способность к воспроизводству себе подобных, способность к росту, информационная саморегуляция, адаптация к окружающим условиям. Жизнь как физическая активность материи на основе информационной саморегуляции.

Проблема происхождения жизни в философии и науке. Креационизм и эволюционизм. Древняя идея самопроизвольного зарождения жизни из неживого. Изобретение микроскопа и опровержение этой идеи. Теория панспермии – земная жизнь занесена из космоса. Жизнь – продукт биохимической реакции (А.И.Опарин). Теория катастроф Ж.Кювье. Концепция В.И.Вернадского о происхождении жизни: зародыши жизни носят космический характер, для ее развития необходимы соответствующие условия, которые стали возможными на Земле.

Тема 7. Основные концепции биологической науки Структурные уровни организации живой материи. Молекулярно-генетический

уровень жизни. Микробиология – наука о молекулярно-генетическом уровне жизни. Зарождение генетики в начале XX века. Законы Г.Менделя. Ген как элементарная неделимая единица наследственности, генотип, геном. Понятие мутации. Хромосомная теория механизма наследственности Т.Моргана. Нуклеиновые кислоты, молекулы ДНК и РНК.

Онтогенетический (организменный) уровень жизни. Классификация организмов: прокариоты, эукариоты и архебактерии. Многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы. Надорганизменный уровень организации живого. Жизненный ареал живого. Взаимодействие живого и неживого. Роль живых организмов в эволюции материи.

7

Развитие учения о биосфере В.И.Вернадским. Ноосфера – качественно новый этап в развитии биосферы. Переход биосферы в ноосферу. Концепция В.И.Вернадского о ноосфере.

Синтетическая теория эволюции в современной биологии. Синтез теории эволюции Дарвина и эволюционной генетики. Микроэволюция и макроэволюция. Дискретная передача наследственности, концепция популяционных волн, идея обособленности группы организмов. Теоретическое и практическое значение теории биологической эволюции.

Современные экологические проблемы. Биологическая концепция Э.Геккеля об экологии. Экология в современном понимании – наука о взаимодействии человеческого общества и природы. Экосистемы и их взаимодействие. Экосистемы с точки зрения их применения в интересах развития общества.

Современный экологический кризис и пути выхода из него. Суть экологического кризиса

– нарушение гармонии во взаимодействии общества и природы. Роль естествознания в решении проблемы экологического кризиса.

Тема 8. Биосоциальная природа человека.

Человек как биосоциальное существо. Отношение биологического и социального – основа человеческой жизнедеятельности. Теория антропосоциогенеза – концепция о неразрывном единстве возникновения человека и общества. Человек как результат биологической эволюции и социального способа жизнедеятельности.

Разум и воля – отличительные черты человека как живого существа. Человек как природное и социально-общественное существо. Генетика человека, социальное воспитание

иобразование. Человек: физиология и психология, здоровье и образ жизни, эмоции, желания

имотивы, творчество, работоспособность. Будущее человека и человечества.

5.2.Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

8

6. ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

По теме 1. Естественнонаучная и гуманитарная культура. Здравый смысл и научное познание (10 часов)

Используя предложенную литературу самостоятельно изучить вопросы по данной теме:

Список вопросов:

1.Естественнонаучная и гуманитарная культуры как два различных вида культур в человеческом обществе.

2.Обыденное познание и здравый смысл как фундамент человеческого знания.

3.Наука как высшая форма знания. Познавательные функции науки.

4.Теоретический уровень научного познания и его методы.

5.Эмпирический уровень научного познания и его методы.

6.Роль эксперимента в научном познании.

7.Место науки в развитии человеческого общества.

Основная литература:

1.Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Учебник.– М.,Проспект, 2010.

2.Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. Учебник. – М.,Высшая школа, 2009.

3.Садохин А.П. Концепции современного естествознания. Учебник. – М.,Юнити, 2009.

4.Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. Учебное пособие . – М., Академия, 2009.

5.Вернадский В.И. Размышление натуралиста. Научная мысль как планетарное явление.

М., 1978.

6.Сачков Ю.В. Научный метод: вопросы и развитие. М., 2003.

7.Философия и методология науки. М., 2008.

8.Философский энциклопедический словарь. М., 1985.

Дополнительная литература:

1.Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Курс лекций . – М., Феникс, 2008.

2.Иконникова Н.И. Концепции современного естествознания. М., 2008.

3.Григорьев В.И. Наука в контексте культуры. М., 1981.

9

4.Единство научного знания. М., 1988.

5.Ильин В.В. Критерии научности знания М., 1989.

6.Келле. В.Ж. Наука как компонент социальной системы. М., 1988.

7.Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.

8.Наука в культуре. М., 1998.

9.Никитин Е.П. Объяснение – функция науки. М., 1970.

10.Рузавин Г.И. Методы научного исследования. М., 1974.

11.Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.

Вопросы для самоконтроля по теме 1:

1.Что понимается под понятием «культура»?

2.В чем различие естественнонаучной и гуманитарной культуры?

3.Разъясните тезис: «Наука – высшая форма знания».

4.Назвать и дать характеристику познавательным функциям науки.

5.В чем отличие объяснения от понимания?

6.Назвать особенности эмпирического уровня научного познания.

7.Что понимается под научным методом познания?

8.Назвать и дать характеристику эмпирическим методам научного познания.

9.Назвать особенности теоретического уровня научного познания.

10.Назвать и дать характеристику теоретическим методам научного познания.

11.В чем заключается роль диалектики как философского метода познания?

По теме 2. Фундаментальные теории классической физики (14 часов)

Используя предложенную литературу самостоятельно изучить вопросы по данной теме:

Список вопросов:

По разделу «Возникновение и развитие классической механики»

1.Становление классического естествознания.

2.Гелиоцентрическая система Н.Коперника и становление классического естествознания.

3.Г.Галилей – основоположник экспериментального естествознания.

4.Место и роль классической механики И.Ньютона в системе научного знания.

5.И.Ньютон – создатель классической механики – первой концепции научного естествознания.

6.Основные характеристики механистической картины мира.

7.Критика механистической картины мира.

Основная литература:

1.Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Учебник.– М., Проспект,

2010.

2.Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. Учебник. – М., Высшая школа, 2009.

3.Садохин А.П. Концепции современного естествознания. Учебник. – М.,Юнити, 2009.

4.Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. Учебное пособие . – М., Академия, 2009.

5.Философский энциклопедический словарь. М., 1985.

Дополнительная литература:

1.Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Курс лекций . – М., Феникс, 2008.

2.Иконникова Н.И. Концепции современного естествознания. М., 2008.

3.Григорьян А.Т., Зубов В.П. Очерки основных понятий механики. М., 1962.

4.Дышлевый П.С., Яценко Л.В. Что такое общая картина мира? М., 1984.

5.История механики с древнейших времен до конца XVIII в. М., 1972.

6.История механики с конца XVIII в. До середины XX в. М. 1973.

10