новая папка 1 / 200661

Минобрнауки России федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Иркутский государственный лингвистический университет» (ФГБОУ ВПО «ИГЛУ»)

Кафедра психологии, конфликтологии и безопасности жизнедеятельности

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ С НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КУРСОВОЙ И ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГИИ, КОНФЛИКТОЛОГИИ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Иркутск, 2013г.

Методические рекомендации утверждены на заседании кафедры психологии, конфликтологии и безопасности жизнедеятельности ИГЛУ

Методические рекомендации предназначены для студентов ИГЛУ

Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов с научнопедагогической литературой при выполнении курсовой и дипломной работы по психологии, конфликтологии и безопасности жизнедеятельности. – Иркутск,

2013. - 9с.

Автор: А.Ф.Булнаева, к.б.н., доцент.

Иркутский государственный лингвистический университет

«Если все кажется легким, это безошибочно доказывает, что работник весьма мало искусен

и что работа выше его разумения» Леонардо да Винчи

После выбора темы курсовой или дипломной работы студент переходит к следующему этапу ее выполнения – анализу научной литературы. Обзор литературы – обязательная часть любого отчета об исследовании. По обзору можно также судить об уровне знаний и общей культуре исследователя. Литературный обзор должен помочь уяснить необходимость, цель и методы исследования – в начале пути и понять смысл и место собственных результатов в общем ряду – в конце.

Из анализа литературы должно быть видно, что в том или ином вопросе известно вполне достоверно и что сомнительно, спорно. Он позволяет осмыслить значение проблемы исследования, рассмотреть ее различные аспекты и возможные подходы к решению Хороший обзор научной литературы

– это труд не менее сложный, чем оригинальное исследование.

Затраты времени на обзор складываются примерно так: работа с каталогами, поиск периодики и составление картотеки –8%; выписки из справочников, чтение и конспектирование основных монографий – 5%; составление рабочего плана обзора – 2%; чтение и конспектирование периодики

– 30%; отбор материала из конспектов, его сопоставление и анализ – 30%; написание обзора – 20%; правка текста – 5%.

Научный руководитель рекомендует несколько литературных источников, подлежащих изучению. Студент должен уметь самостоятельно находить литературу, соответствующую теме исследования, пользуясь библиотечными каталогами, библиографическими информационными изданиями, изучая периодические научные издания (библиография в книге обрывается за 2-3 года до выхода в свет, поэтому все, что опубликовано позже, надо искать в периодических изданиях).

Работа с каталогами даже при правильной постановке дела занимает немалую часть времени. Поэтому следует четко знать, как с ними обращаться, чтобы сэкономить его.

Каталоги – это существующие в виде картотек списки названий книг, имеющихся в библиотеке. Кроме того, в них имеются шифры, по которым студент сможет эти книги получить (студенту необходимо для себя оставлять копию требования с шифром и в случае необходимости можно будет повторно

заказать книгу, не обращаясь к каталогу).

Существует 4 вида каталогов: алфавитные, предметные, систематические и каталоги новых поступлений.

Валфавитных каталогах названия книг расположены в алфавитном порядке по фамилиям и инициалам авторов, либо по заголовкам, если автор не указан.

Впредметном каталоге названия книг размещены по рубрикам, каждая из которых посвящена какому-нибудь предмету. При этом сами рубрики следуют друг за другом в алфавитном порядке, как и названия книг внутри самих рубрик.

Систематический каталог – это каталог, в котором названия книг сгруппированы по рубрикам и подрубрикам (как в предметном), однако сами рубрики расположены по системе дисциплин.

Каталоги новых поступлений – это систематические каталоги, в которых расположены лишь названия книг, поступивших в данную библиотеку в течение последних 6 месяцев.

Для курсовой работы требуется изучить 25 источников, для дипломной –

50 и более.

Рациональная работа с книгой включает в себя три основных этапа.

I этап. Поиск и отбор книг

1. Каталог.

2. Список использованной литературы в конце книги.

3. Сноски в конце страницы.

4. Реферативные журналы, в которых публикуются основные работы отечественной и зарубежной науки и даются их аннотации.

5.Книжная летопись.

6. Последние номера специальных журналов (например, «Вопросы психологии», «Психологический журнал». «Безопасность жизнедеятельности» и др.), в которых печатается перечень всех статей, опубликованных в течение года.

II этап

Уяснив по реферату, аннотациям, что работа полезна, ее фиксируют в личной картотеке. Она намного удобнее, чем тетрадь для ссылок, потому что карточки легко расставить по алфавиту при составлении списка использованной литературы в конце курсовой или дипломной работы. Карточки можно сортировать, отбирать и сравнивать. На них обязательно пишут фамилии и инициалы всех авторов, название журнала, год, том, номер, страницу (обязательно шифр из каталога). Некоторая избыточность информации здесь полезна. Нет единого правила, что именно писать в карточке. Следует фиксировать суть интересующего результата и метода, аннотацию, цитату. Если работа законспектирована у Вас в тетради, то указать № тетради и страницу.

Затем планируют чтение. Обычно читают «с конца к началу»: в первую очередь – обзоры и наиболее свежие работы. В них обычно говорится о предыдущих работах. Отсюда можно понять, что стоит прочитать. Если сгруппировать карточки по пунктам обзора и читать родственные работы в один день, их легче сопоставлять.

В прочитанном есть ссылка на другие интересные работы, о которых Вы не знали раньше. Они составят второй круг чтения. Можно надеяться, что основная литература изучена, если «круг ссылок» замкнулся: в новых статьях уже не встречаются новые источники.

III этап. Конспектирование наиболее важной части текста

Цель конспектирования – не только записать, но и предварительно обработать, проанализировать основные факты и аргументы автора. Надо записать не вывод, а его логическую схему со своими замечаниями.

Многие недоразумения и сомнения всплывут при сравнении одной работы с другими. Конспект полезен только тогда, когда по нему можно сличить работы, не перечитывая их целиком.

При фиксации информации желательно:

1.Овладеть скорописью (буквы писать короче, пропускать гласные, отбрасывать окончания, условно обозначать часто встречающиеся слова). Например, «Кантор придумал кванторы» - это не каламбур, а исторический факт: немецкий математик Георг Кантор ввел знаки, получившие название кванторов: перевернутые буквы немецких слов ALLE – все (перевернутое «А»

- каждый, всякий, для каждого) и EXISTIEREN – существовать (перевернутое

«Е» – существует). Можно воспользоваться приемом Кантора для часто встречающихся слов в любом научном тексте: «рассмотрим» - перевернутое «Р»; «получим» - перевернутое «П». Можно положить букву «П» набок для обозначения слова «построим». Можно сократить подобным образом наиболее часто употребляющиеся понятия.

Можно использовать буквы в «обертке» (наподобие знака в компьютере @ ), например, И в «обертке» - идентификация, S в «обертке» - раствор (от английского sjlution).

Можно воспользоваться самими созданными «иерогифами», например, знак «молния» может означать «противоречие».

Англоязычные студенты при конспектировании часто пишут if вместо «если» и use вместо «использовать». При использовании сокращений надо выработать собственную систему: достаточно 50 сокращений всех типов: десяток кванторов, 20 букв «в обертке» и т.д.

В отличие от стенографии, которая использует общие (одинаковые для всех) и универсальные (пригодные для любых текстов) метод скоростной записи индивидуален и специализирован. Даются только идеи, на основе которых каждый человек может самостоятельно создать свою систему записи даже с учетом своего почерка.

2.Использовать общепринятую схему сокращений и условного обозначения (см., плюс, минус, БСЭ, СЭС и др).

3.Подчеркивание: одной линией - важная мысль, двумя линиями – основная, главная мысль, волнистой линией – интересный, фактический материал.

4.Использование различных цветов: синий цвет – понятия; красный цвет

–законы, закономерности; зеленый цвет – факты. Цветовое выделение заголовков различных уровней (рубрикация) облегчает чтение конспекта.

5.Использование пометок, например: ! – важное место, обратить внимание; ? – сомнение, надо подумать, проверить.

Язык и стиль изложения

Для научного текста характерны смысловая законченность, целостность и связность, поэтому важно в курсовой или дипломной работе адекватно использовать термины, соблюдать требования логики в изложении материала (точность, ясность и последовательность).

Стиль письменной научной речи – это безличный монолог. Поэтому изложение ведется от третьего лица. Стало неписанным правилом, когда автор выступает в множественном числе и вместо «я» употребляет «мы», считая, что выражение авторства как формального коллектива придает больший объективизм изложению. Либо употребляет такие выражения как «автор полагает», «разработан комплексный подход к исследованию».

И в заключение можно рекомендовать использование специальных речевых клише, выполняющих различные речевые функции (см.таблицу 1) .

Таблица 1.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Самостоятельная работа студентов с научно-педагогической литературой при выполнении курсовой и дипломной работы по психологии, конфликтологии и безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации для студентов ИГЛУ. – Иркутск, 2013. - 9с.

Компьютерная верстка: Паргачева В.А.