новая папка 1 / 734545

Министерство просвещения Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ОГПУ»)

О. Г. Твердохлеб

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «КЛАССИЧЕСКИЕ ЯЗЫКИ»

Для студентов, обучающихся по программе бакалавриата

врамках направление подготовки

44.03.05.Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки); направленность

(профили) подготовки «Русский язык и Литература»

Рекомендовано к изданию на заседании кафедры русского языка и методики преподавания русского языка

ФГБОУ ВО «ОГПУ»

Оренбург

2020

2

Содержание

3

1. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Классические языки» относится к дисциплинам обязательной части образовательной программы.

Цель дисциплины:

заложить основы славистических знаний у студентов филологического факультета и тем подготовить их к изучению исторической грамматики и истории русского литературного языка и ряда разделов курса современного русского языка.

формировать у студентов общую ориентацию в понятийном аппарате дисциплины «Классические языки», в ее материале и методах его изучения, а также в возможностях ее практического использования.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОЕДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО и ООП ВО по направлению подготовки 44.03.05. Педагогическое образование:

ПК-11 способен использовать теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) и в области образования

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

УМЕТЬ:

-использовать теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области русского языка и его преподавания, в предметных областях и их преподавания на уровне начального общего образования (У-3).

ПК-12 способен выделять структурные элементы, входящие в систему познания предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения), анализировать их в единстве содержания, формы и выполняемых функций

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

ЗНАТЬ:

-различные элементы и уровни языковой системы, их взаимодействие

вречевых процессах, прагматику (функции) и тенденции развития (З-1);

УМЕТЬ:

-осуществлять диахроническое и синхронное осмысление языковых явлений, истории русского языка с целью понимания механизмов функционирования и актуальных тенденций развития русского языка в контексте современных лингвистических/филологических теорий (У-1);

ПК-13 способен соотносить основные этапы развития предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) с ее актуальными задачами, методами и концептуальными подходами, тенденциями и

4

перспективами ее современного развития В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

ЗНАТЬ:

-основные этапы развития русского языка и предметных областей начального образования и методик их преподавания (З-1);

УМЕТЬ:

-определять знаково-символическую природу русского языка и генезис языковых, литературных явлений, факторы и модели развития русского языка для объяснения актуальных проблем и перспектив его развития (У-2);

ПК-14 способен устанавливать содержательные, методологические и мировоззренческие связи предметной области (в соответствии с профилем и уровнем обучения) со смежными научными областями

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

ЗНАТЬ:

-виды содержательных, методологических, мировоззренческих связей предметной области «Русский язык» и предметных областей на уровне начального образования со смежными научными областями (З-1);

УМЕТЬ:

-устанавливать содержательные, методологические, мировоззренческие связи русского языка и предметных областей на уровне начального образования со смежными научными областями в широком культурно-историческом контексте (У-1);

-опираться на содержательный потенциал контактных предметных областей (иностранный язык, литература, история, география и др.) (У-2).

3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В соответствии с Типовым положением о вузе при освоении дисциплины используются следующие виды учебной работы и формы текущего контроля: лекции, семинары, устный опрос, самостоятельное изучение вопросов, работа с текстом, тестирование, контрольная работа, реферат, презентация, зачет с оценкой. Рекомендации по распределению трудоемкости дисциплины по содержанию и видам работы и по самостоятельному изучению разделов дисциплины: объем в зачетных единицах: 2 ЗЕТ.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Входе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекция (вводная, обобщающая, лекция-беседа), семинарское занятие, презентация, взаимоконтроль, театрализованное представление.

Влекциях излагаются основные теоретические сведения по курсу,

5

анализируются существующие в современной лингвистике концепции по соответствующим вопросам, даются установки для самостоятельной работы. На практических занятиях закрепляются и углубляются теоретические знания, вырабатываются умения применять теоретические знания на практике при анализе конкретного языкового материала.

Метод обучения классическим языкам представляет собой систему регулятивных принципов и правил целенаправленной деятельности преподавателя и студента, реализующихся через уровневую дифференциацию обучения; через сочетание методических приемов решения определенных дидактических задач; через развитие критического мышления путем чтения, анализа, конспектирования и реферерирования, а также через информационные технологии.

Организационная сторона обучения предусматривает состав и группировку студентов, структуру занятий, место и продолжительность его проведения, роль и специфику деятельности обучаемых по классическим языкам, и включает традиционные и новые (с применением компьютерных или других информационных средств) формы обучения: лекция, проблемная лекция, лекция–консультация с использованием динамических и статических компьютерных слайдов, практическое занятие, групповое упражнение (в том числе с использованием динамических и статических компьютерных слайдов), семинар, семинар–диспут, написание реферата по отдельным темам классических языков. Форма проведения занятия зависит как от особенностей изучения классических языков в Оренбургском пединституте и контингента обучаемых, так и от выбранного метода обучения классическим языкам и применяемых компьютерных или других информационных средств. В последнем случае они, становясь более многогранными, ориентируются прежде всего на активизацию познавательной деятельности обучаемых (им присущи такие свойства, как проблемность, наглядность, эмоциональность, высокая активность, наличие игровой ситуации). Использование технологической поддержки (слайдов) позволяет повысить интенсивность чтения лекции по классическим языкам и сэкономить учебное время, увеличить динамику представления учебного материала, уменьшить перегрузки студентов, а самое главное преодолеть проблему фрагментарности освоения классическим языкам.

В лекциях излагаются основные теоретические сведения по курсу, даются установки для самостоятельной работы. Общая схема чтения лекции в сопровождении видеослайдов по конкретной теме старославянского языка следующая: а) сообщаются названия темы и вопросов с одновременным показом фрагмента электронной рабочей программы по данной теме; б) производится показ материалов электронного учебно–методического комплекса по данной теме; в) излагаются материалы лекции в сопровождении видеослайдов; г) производится повторный показ слайдов и объяснение отдельных фрагментов лекции (по просьбе студентов); д) проводится публичное (показательное) тестирование (по завершению одной или нескольких тем). Основная часть лекции – это изложение

6

материала по вопросам классических языков в сопровождении видеодемонстрационных материалов. Важным моментом здесь является ведущая роль педагога в проведении занятий и обеспечение оптимального сочетания излагаемого лектором материала с показом подготовленных лектором видеослайдов, включающих фрагменты основных теоретических положений излагаемой темы, таблицы и схемы (для демонстрации труднодоступных для понимания положений классических языков). На практических занятиях закрепляются и углубляются теоретические знания.

Использование различных дидактических материалов (в том числе видеослайдов) должно соответствовать ряду принципов: а) принципу сочетания абстрактности мышления с наглядностью, б) принципу методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия, в) принципу целеполагания, отбора и структурирования научного содержания курса, г) принципу установления внутрипредметных и межпредметных связей, д) принципу указания роли и места классических языков для овладения других наук в учебной деятельности будущего учителя русского языка и литературы, е) принципу предписанной государственным образовательным стандартом специальности; принципу проблемности и ж) принципу соединения коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении.

Для усвоения курса требуется владение основными понятиями школьного курса современного русского языка; знание основных закономерностей, действующих в области фонетики, морфологии, синтаксиса. Студент должен владеть основными методами лингвистического анализа фонетических явлений, грамматической формы слова и синтаксических конструкций.

5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Формой промежуточной аттестации, контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет с оценкой. Зачет проводится в форме собеседования с помощью следующих вопросов:

1.Национальный язык.

2.Международный язык.

3.Русский язык как средство общения между народами и как один из важнейших языков мира.

4.Литературный язык и язык художественной литературы.

5.Литературно-языковая норма и её кодификация.

6.Отличие языка от других средств коммуникации.

7.Происхождение письма и основные этапы его развития.

8.Пиктография, виды пиктограмм (иконические и символические).

Вампум

9.Виды письма (идеография, слоговое и буквенно-звуковое

письмо).

7

10.Понятие о дешифровке письменностей. Ф. Шампольон и история расшифровки египетских иероглифов.

11.Становление и эволюция алфавитов. Древнейшие алфавитные

системы.

12.Понятие о старославянском языке, его место в генеалогической классификации.

13.Значение изучения старославянского языка.

14.Общественно–исторические условия возникновения славянской письменности. Деятельность Константина и Мефодия.

15.Славянские азбуки. Проблемы их изучения.

16.Кириллица

17.Глаголица

18.Важнейшие кириллические памятники старославянского языка как источники его изучения.

19.Важнейшие глаголические памятники старославянского языка как источники его изучения.

20.Остромирово евангелие - древнейший славянский памятник письменности

21.Понятия «мертвые языки»

22.Церковнославянский язык и его изводы. Эволюция церковнославянского языка на русской почве.

23.Некоторые особенности старославянской графики и орфографии.

24.Старославянизмы в составе русского языка, их языковые

приметы.

25.Библия о происхождении языка.

Практические задания к зачету с оценкой включают следующее:

Определить слов русского и старославянского языков (по различным приметам, приметы указать): драгоценный, здравие, добродушный, заглавный, свеча, возглас, крёстный, единство, суесловить, нёбо, белобрысый, беловик, клятва, ползущий, цветущий, белокаменный, работа, радость, равный, благосостояние, ранг, крест, лодка, ложка, рождение, ограждение, грабёж, низвергнуть, чёрный, омоложение, предусмотреть, гражданин, невежа, чрезмерный, горожанин, черезрядный, сыпучий, трескучий, ворота, возрадоваться, норов, всенощная, нощь, ягнёнок, превзойти, перевыборы,

Оценка на зачете производится по следующим показателям и критериям.

8

ипредметных уровне

9

10

6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ