новая папка 1 / 310594

Разработчик методических рекомендаций по проведению интерактивного

«Бухгалтерский учет и финансы» Азарова Лена Викторовна_____________

степень, звание, фамилия, имя, отчество

Методические рекомендации рассмотрены, одобрены и утверждены на заседании Методической комиссии экономического факультета ФГБОУ ВПО «Якутская ГСХА»

Протокол заседания методической комиссии факультета №5 « 14 » февраля 2014 г.

Введение

Метод проектов (метод проблем) возник в начале нынешнего столетия

вСША. Связывался он с идеями, разработанными философом и педагогом Дж. Дьюн, а также с его учеником В. Х. Килпатриком. В Россииидеи проектного обучения возникли практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С. Т. Шацкого

в1905 году была организована группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

Со временем идея метода проекта претерпела некоторую эволюцию и в настоящее время стала интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Суть метода остается прежней – стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим решение этих проблем, умение применять полученные знания, развитие рефлекторного мышления. Суть рефлекторного мышления – поиск фактов, их анализ, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирование уверенности, основанной на аргументированном рассуждении.

Основным тезисом современного понимания метода проектов является: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне надо и где и как я могу эти знания применять».

Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания, умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно, но под руководством преподавателя с целью практического решения значимой проблемы. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект» - его прагматичная направленность на результат, который

можно получить при решении той или иной практической проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для достижения такого результата необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения, установить причинно -

следственные связи.

Основными требованиями к использованию метода проектов является:

-наличие задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска решения;

-практическая значимость предполагаемых результатов;

-самостоятельная (групповая) деятельность студентов;

-структурирование содержательной части проекта;

-использование исследовательских методов, предусматриваемых определенную последовательность действий:

-определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

-обсуждение методов исследования;

-обсуждение способов оформления конечных результатов;

-сбор, систематизация и анализ полученных данных;

-подведение итогов, оформление результатов;

-выводы, выдвижение новых проблем исследования.

В процессе данного практического занятия формируются следующие компетенции:

-способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);

-уметь использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

-способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную

иписьменную речь (ОК-6);

-способность собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1);

-способность на основе типовых методик и действующей нормативно-

правовой базы рассчитать экономические и социально-экономические показатели, характеризующие деятельность хозяйствующих субъектов, (ПК-2);

-способность выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами (ПК- 3);

-способность выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК-5).

Цель, правила и критерии оценки. Практическое занятие в форме метода – проекта по теме «Информационное обеспечение экономического анализа» » рассчитано на 2 академических часа.

1. Учебная и воспитательная цель: обеспечить формирование компетентности будущих экономистов в решении следующих

занимающими ведущую роль в информационном обеспечении анализа;

-оценить деятельность действующего предприятия в динамике.

2.Перечень раздаточного материала, используемого на занятии:

-методические указания к выполнению практической работы;

-годовая бухгалтерская отчетность предприятий АПК Республики Саха (Якутия);

-Шеремет А.Д. Теория экономического анализа - учебник;

-конспекты, калькуляторы.

3.Основные правила к выполнению и оформлению проделанной

работы.

-Таблицы следует выполнять с помощью чертежных документов с соблюдением ЕСКД;

-В заголовках графиков, таблиц обязательно проводить буквенные обозначения величин и единиц измерения;

-Расчет следует проводить с точностью до 2-х значных цифр;

-Каждый студент должен предоставить проделанные расчеты с оценкой полученных результатов;

-Если студент не выполнил практическое задание, то он может выполнить работу или оставшуюся часть во внеурочное время, согласованное с преподавателем.

4.Критерии оценки:

-Оценивается степень участия в сборе информации и решении задач, в обсуждении и ответов на вопросы;

-Студенты участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок;

-Зачет ставится при условии выполнения всех работ, предусмотренных программой.

Таблица 1 - Последовательность работы над проектом

способов анализа, качество отчета.

Задание для практической работы

Методические указания.

Результативность АХД в значительной степени зависит от его информационного обеспечения. Экономическая информация – это совокупность сведений, характеризующих экономическую сторону производства и являющихся объектом хранения, передачи и преобразования.

Все источники данных для АХД делятся:

-нормативно-планового характера;

-учетного характера;

-внеучетные.

Ведущая роль в информационном обеспечении анализа принадлежит бухгалтерскому учету и отчетности.

Корганизации информационного обеспечения анализа

предъявляется ряд требований, как:

-аналитичность информации;

-достоверность;

-оперативность;

-сопоставимость;

-рациональность.

Ответственным этапом является подготовка информации, которая включает:

-проверку данных;

-обеспечение сопоставимости;

-упрощение числовой информации.

Более ответственный этап работы аналитика – непосредственно анализ (аналитическая обработка данных).

Любые результаты аналитического исследования деятельности предприятия в целом или его подразделений должны быть оформлены в виде документов. Это может быть пояснительная записка, справка, заключение.

Хозяйственно-финансовая деятельность объектов бизнеса характеризуется многочисленными показателями. Для характеристики использования ресурсов их можно подразделить на экстенсивные и интенсивные.

На основании данных годовой отчетности организаций республики оценить деятельность организации в отчетном году по сравнению с базисным периодом.

1.Отразить динамику показателей;

2.Рассчитать интенсивные показатели и отразить их динамику.

3.Сделать выводы по результатам анализа. Расчеты показать в следующей таблице.

Таблица 2 – Основные показатели деятельности предприятия

(стр1:стр3), руб.

9.амортизациоотдача (стр1:стр4), руб.

10.фондоотдача

(стр1:стр5), руб.

11.оборачиваемость оборотных средств, число оборотов

12.стоимость продаж (стр2б+стр3+стр4),

тыс.руб.

13. прибыль от продаж (стр2 – стр12), тыс.руб.

Рекомендуемая литература для подготовки к занятию:

1.Савицкая Г.В. Теория анализа хозяйственной деятельности. 2-е изд. М.:

ИНФРА-М, 2009.

2.Шеремет А.Д. Теория экономического анализа: Учебник. – 2-е изд., доп. –

М.: ИНФРА-М, 2008. – 367 с.