новая папка 1 / 310592

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Якутская государственная сельскохозяйственная академия»

Экономический факультет Кафедра «Бухгалтерский учет и финансы»

Методические рекомендации по проведению интерактивного занятия в форме метода проекта по теме 1:

«Методика экономического анализа»

Дисциплина: Б3.В.ОД.4 «Экономический анализ хозяйственной деятельности»

Направление: 080200 «Менеджмент»

Профиль: «Производственный менеджмент», «Маркетинг»

Якутск – 2014г.

Разработчик методических рекомендаций по проведению интерактивного

«Бухгалтерский учет и финансы» Азарова Лена Викторовна_____________

степень, звание, фамилия, имя, отчество

Методические рекомендации рассмотрены, одобрены и утверждены на заседании Методической комиссии экономического факультета ФГБОУ ВПО «Якутская ГСХА»

Протокол заседания методической комиссии факультета №5 « 14 » февраля 2014 г.

Введение

Метод проектов (метод проблем) возник в начале нынешнего столетия

вСША. Связывался он с идеями, разработанными философом и педагогом Дж. Дьюн, а также с его учеником В. Х. Килпатриком. В Россииидеи проектного обучения возникли практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С. Т. Шацкого

в1905 году была организована группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

Со временем идея метода проекта претерпела некоторую эволюцию и в настоящее время стала интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Суть метода остается прежней – стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим решение этих проблем, умение применять полученные знания, развитие рефлекторного мышления. Суть рефлекторного мышления – поиск фактов, их анализ, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирование уверенности, основанной на аргументированном рассуждении.

Основным тезисом современного понимания метода проектов является: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне надо и где и как я могу эти знания применять».

Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания, умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно, но под руководством преподавателя с целью практического решения значимой проблемы. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект» - его прагматичная направленность на результат, который

можно получить при решении той или иной практической проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для достижения такого результата необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения, установить причинно -

следственные связи.

Основными требованиями к использованию метода проектов является:

-наличие задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска решения;

-практическая значимость предполагаемых результатов;

-самостоятельная (групповая) деятельность студентов;

-структурирование содержательной части проекта;

-использование исследовательских методов, предусматриваемых определенную последовательность действий:

-определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

-обсуждение методов исследования;

-обсуждение способов оформления конечных результатов;

-сбор, систематизация и анализ полученных данных;

-подведение итогов, оформление результатов;

-выводы, выдвижение новых проблем исследования.

В процессе данного практического занятия формируются следующие компетенции:

-способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);

-уметь использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

-способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную

иписьменную речь (ОК-6);

-способность собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1);

-способность на основе типовых методик и действующей нормативно-

правовой базы рассчитать экономические и социально-экономические показатели, характеризующие деятельность хозяйствующих субъектов, (ПК-2);

-способность выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами (ПК- 3);

-способность выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК-5).

Цель, правила и критерии оценки. Практическое занятие в форме метода – проекта по теме «Методика экономического анализа» рассчитано на 4 академических часа.

1. Учебная и воспитательная цель: обеспечить формирование компетентности будущих экономистов в решении следующих профессиональных задач:

-владеть способами обработки экономической информации, применяемые при анализе экономики предприятия.

2. Перечень раздаточного материала, используемого на занятии:

-методические указания к выполнению практической работы;

-годовая бухгалтерская отчетность предприятий АПК Республики Саха (Якутия);

-Шеремет А.Д. Теория экономического анализа - учебник;

-конспекты, калькуляторы.

3.Основные правила к выполнению и оформлению проделанной

работы.

-Таблицы следует выполнять с помощью чертежных документов с соблюдением ЕСКД;

-В заголовках графиков, таблиц обязательно проводить буквенные обозначения величин и единиц измерения;

-Расчет следует проводить с точностью до 2-х значных цифр;

-Каждый студент должен предоставить проделанные расчеты с оценкой полученных результатов;

-Если студент не выполнил практическое задание, то он может выполнить работу или оставшуюся часть во внеурочное время, согласованное с преподавателем.

4.Критерии оценки:

-Оценивается степень участия в сборе информации и решении задач, в

обсуждении и ответов на вопросы;

-Студенты участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок;

-Зачет ставится при условии выполнения всех работ, предусмотренных программой.

Таблица 1 - Последовательность работы над проектом

Задания для практической работы:

Методические указания. Важнейшими способами обработки экономической информации, применяемые при анализе экономики, являются:

1. Сводка и группировка. Путем сводки можно подвести общий результат действия различных факторов на обобщающие показатели.

Группировка – выделение среди изучаемых явлений групп и подгрупп по тем или иным признакам для глубокого и всестороннего изучения общественных явлений.

2. Абсолютные и относительные величины. Абсолютные показатели характеризуют абсолютные размеры изучаемых процессов и явлений (т, км, шт, чел-час, чел-дни, руб.)

Относительные показатели характеризуют количественные соотношения двух сопоставимых величин. Они выражаются по – разному в зависимости от того, к каким единицам приравнивается база сравнения. По содержанию выражаемых количественных соотношений относительные величины подразделяются на несколько видов:

1) относительный показатель плана (планового задания)

Уровень, планируемый на (i+1)-й период ОПП = -----------------------------------------------------------

Уровень, достигнутый в i-м периоде

2) относительный показатель реализации плана (степени выполнения плана)

Уровень, достигнутый в (i+1)-й период ОПРП = ------------------------------------------------------------

Уровень, планируемый на (i+1)-й период

3) относительный показатель динамики

Текущий уровень ОПД = -----------------------------------------------------------------

Предшествующий или базисный уровень

4) относительный показатель структуры

Показатель, характеризующий часть совокупности ОПС = ---------------------------------------------------------------------------

Показатель по всей совокупности в целом

5) относительный показатель координации

Показатель, характеризующий i-ю часть совокупности ОПК = ------------------------------------------------------------------------------

Показатель, характеризующий часть совокупности, выбранную в качестве базы сравнения

6) относительный показатель интенсивности

Показатель, характеризующий явление А ОПИ = --------------------------------------------------------------------------------------

Показатель, характеризующий среду распространения явления А

7) относительный показатель сравнения

Показатель, характеризующий объект А ОПСр = ---------------------------------------------------------------------------

Показатель, характеризующий объект Б

3. Средние величины. Средняя величина – отражает типичный уровень изучаемого признака в расчете на одну единицу совокупности в конкретных условиях места и времени.

Таблица 2 - Виды средних величин, наиболее час то применяемых для расчетов

4. Ряды динамики. Анализ рядов динамики начинается с определения того, как именно изменяются уровни ряда (увеличиваются, уменьшаются или остаются неизменными) в абсолютном и относительном выражении. Чтобы проследить за направлением и размером изменений уровней во времени, для рядов динамики рассчитывают показатели изменения

Где уi – сравниваемый уровень y0 – базисный уровень

yi-1 - уровень предшествующий сравниваемому

5. Индексы. Индексы относятся к важнейшим обобщающим показателям. В

статистике индексами называют относительные величины динамики, характеризующие изменение сложного явления во времени, в пространстве, элементы которого (т.е. явления) непосредственно не суммируются. Индексный метод используется:

1)для характеристики общего изменения всех элементов сложного явления во времени, в пространстве и по сравнению с планом (нормой);

2)для оценки роли факторов в изменении сложных явлений; 3)для анализа влияния структурных сдвигов на изменение средних

показателей однородной совокупности; 4)для оценки территориальных, в том числе международных, сравнений.