новая папка 1 / 232030
.pdfМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ТЕЛЕВИДЕНИЯ И
РАДИОВЕЩАНИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 10.01.10 «ЖУРНАЛИСТИКА
(ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ)»
Москва 2013
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
ОТДЕЛ АСПИРАНТУРЫ И ДОКТОРАНТУРЫ
Институт МАСС МЕДИА
Кафедра журналистики
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ТЕЛЕВИДЕНИЯ И
РАДИОВЕЩАНИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 10.01.10 «ЖУРНАЛИСТИКА
(ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ)»
Москва 2013
2
Утверждена на заседании кафедры журналистики «16» февраля 2012 г., протокол № 6
Рекомендована Научно-методическим советом Института МАСС МЕДИА, протокол № 2
УТВЕРЖДЕНО:
Советом университета
Протокол № от
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ТЕЛЕВИДЕНИЯ И РАДИОВЕЩАНИЯ: Рабочая программа по специальности 10.01.10 Журналистика (филологические науки) / Сост. В.И.
Любовцев, О.Е. Коханая. – М.: Московский государственный университет культуры и искусств, 2013. – __ с.
Составители: Любовцев В.И., лауреат Государственной премии СССР в области телевидения, Заслуженный работник культуры РФ, профессор кафедры журналистики; Коханая О.Е., доктор культурологии, профессор кафедры журналистики
3
1. Цели и задачи дисциплины
Основная цель изучения дисциплины – познакомить аспирантов с современными теориями телевидения и радиовещания как средств массовой информации, методологическими вопросами данной науки, истории ее формирования и развития, фактического материала, основных теоретических и практических проблем телевизионной и радиожурналистики; ориентировать аспирантов и соискателей в теоретических вопросах общей и региональной телерадиожурналистики и помочь им овладеть научным мировоззрением и методами журналистской работы.
Цель, стоящая перед аспирантами — получить навыки самостоятельной творческой работы в той или иной ипостаси телевизионного, радиожурналиста, во всём многообразии жанров и видах программ.
Предмет этого краткого курса — современные теории телевидения и радиовещания, существующие в современной журналистике и коммуникативистике.
В программе отражена наиболее существенная проблематика телерадиожурналистики в области филологических наук.
Основными задачами изучения дисциплины являются:
развитие научно-поисковой активности аспирантов, исследовательского интереса в работе с научно-педагогическими источниками, умений комплексного анализа социокультурных явлений;
формирование четкого представления о связи телевизионной журналистики с другими отраслями гуманитарного знания.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения курса аспирант должен: Иметь представление о:
информационно-публицистической и редакторской деятельности телерадиожурналистов;
методах журналистского творчества на телевидении и радио;
формировании жанров в телерадиожурналистике и их развитии;
языковых особенностях и стиле телевизионных и радийных СМИ;
лексико-грамматических особенностях публицистического стиля;
4
сути аналитического способа отображения действительности в журналистских текстах для ТВ и для радио, особенностях предметных и тематических видов ее анализа.
Иметь умения и навыки:
уметь применять полученное знание в ходе исследования социальных фактов, подготовке журналистских текстов для ТВ и радио;
владеть приемами и методами причинно-следственного, прогностического, оценочного анализа событий, процессов, ситуаций, явлений в различных сферах жизни общества, необходимыми в процессе творческой журналистской деятельности в области телевидения и радио.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Форма обучения: 1-3 годы аспирантуры; вид отчетности – зачет.
Вид учебной работы |
Объем работы аспиранта (в зачетных ед.) |
|
|
|
Всего |
|
|
Общая трудоемкость дисциплины |
5 |
Аудиторные занятия |
1 |
Самостоятельная работа |
4 |
4.Содержание дисциплины
4.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№ |
Названия разделов |
|
Виды занятий |
|
|
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции, практические занятия |
|
|
|
|
|
||||
1. |
Раздел 1. Средства массовой |
Лекция 1. Средства массовой информации как |
||||
|
информации |
как |
институт |
институт гражданского общества |
|
|
|
гражданского общества |
Лекция 2. Постсоветское пространство на |
||||
|
|
|
|
распутье: тенденции ХХ1в. |
|
|
|
|
|
||||
2. |
Раздел 2. Международные и |
Лекция 3. Российские медиаматрицы в |
||||
|
российские медиаматрицы в |
трансформирующемся обществе |
|
|||
|
трансформирующемся |
Лекция 4. Трансформация медийных систем и |
||||
|
обществе |
|
|
методологические |
инновации |
в |
|
|
|
|
коммуникативистике |
|
|
|
|
|
|
|
||
3. |
Раздел |
3. |
Кризис |
Лекция 5. Кризис государственной политики в |
||
|
государственной политики в |
области телевещания |
|
|
||
5
|
области телевещания |
Практическое занятие 1. Информационно- |
|||||
|
|
|
|
новостная передача на российском ТВ |
|
||
|
|
|
|
Практическое занятие 2. Из чего состоит |
|||
|
|
|
|
информационно-новостная передача? |
|
||
4. |
Раздел 4. |
Журналистика и |
Лекция 6. Журналистика и культура: к проблеме |
||||
|
культура: |
к |
проблеме |
общности исследовательских подходов |
|
||
|
общности |
|
|
|
|
|
|
|
исследовательских подходов |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Раздел |
|
5. |
Лекция |
7. |
Коммуникационная |
система: |
|
Коммуникационная |
искусство управления временем |
|
||||
|
система: |
|
искусство |
|
|
|
|
|
управления временем |
|
|
|
|
||
6. |
Раздел 6. |
Интерактивная |
Лекция 8. Интерактивная журналистика как |
||||
|
журналистика |
как |
сотворчество |
|
|
||
|
сотворчество |
|
Практические занятия 3-4. Специальный |
||||
|
|
|
|
журналистский приём «стенд-ап» |
|
||
|
|
|
|
Практические занятия 5-6. Жанр «опроса» |
|||
|
|
|
|
Практические занятия 7-8. Жанр «синхрона» и |
|||
|
|
|
|
специальный приём «лайф» |
|
||
|
|
|
4.2. Тематическое содержание курса |
|
|||
Раздел 1. Средства массовой информации как институт гражданского общества
Тема 1. Средства массовой информации как институт гражданского общества
Основные критерии, принципы, подходы к формированию контента с точки зрения ценностей гражданского общества. Признание самоценности личности, ее прав и свобод. Ориентация на диалог с общественностью.
Тема 2. Постсоветское пространство на распутье: тенденции ХХ1в.
Возникновение дисфункционального эффекта в деятельности СМИ. «Откат» потребителя от медиа. Особенности постсоветского медиапространства: «недоличностность» пишущих журналистов, ведущих теле- и радиопередач; тиражирование одной и той же информации разными СМИ и недостаток авторского осмысления и детализации; засилье рекламы; языковое «шараханье» : всё больший отход от живой, литературной речи.
6
Раздел 2. Международные и российские медиаматрицы в трансформирующемся обществе
Тема 3. Российские медиаматрицы в трансформирующемся обществе
Нормы и правила функционирования медиасистемы. Понятия: институт, дискурс, конвенция, матрица. Коммуникативные матрицы в сфере журналистики: журналистика влияния, журналистика медиабизнеса, журналистика соучастия.
Тема 4. Трансформация медийных систем и методологические инновации в коммуникативистике
Возможность негативного использования технологических достижений с целью разжигания очагов сепаратизма, терроризма и военных конфликтов. Позиции технологического детерминизма неолиберализма. Медийные инновации и проекты мобильных информационно-коммуникативных обществ. Искажения гуманитарных задач общемирового социальнокультурного прогресса и игнорирование уникальности человеческих факторов его сохранения.
Изменение профессионального статуса журналистики. Конкуренция с блогерством. Опасность деквалификации журналистов в связи с компьютеризацией и коммерциализацией медийного бизнеса.
Анализ процессов глокализации. Аналитическая интерпретация в телерадиожурналистике и ее пределы.
Юридические и моральные нормы.
Раздел 3. Кризис государственной политики в области телевещания
Тема 5. Кризис государственной политики в области телевещания
Реформирование всей системы телевещания в России – угроза моральному здоровью нации. Гуманитарные аспекты медийных систем в коммуникативистике.
Понятие журналистского дискурса. Лингвистическая модель журналистского текста. Коммуникативная природа журналистского текста.
7
Деонтология журналистского текста на телевидении. Этико-правовые аспекты журналистского текста. Журналистский текст на телевидении: диффамационные аспекты.
Практическое занятие 1. Информационно-новостная передача на российском ТВ
Виды информационно-новостных передач. Анализ нескольких новостных выпусков.
Аспиранты с помощью преподавателя проводят первичный анализ 2-3 выпусков новостей с разных телеканалов (Первый, Россия, РенТВ и др.): утренние, дневные, вечерние и ночные выпуски новостей, длительность новостного выпуска в целом и каждого информационного сюжета в отдельности, порядок подачи тем, классификация информационных по водов - политические, экономические, социальные, культурные, развлекательные новости, ведущий (диктор) и его роль (функции) в новостной программе.
Домашнее задание для самостоятельной работы. Дома самостоятельно просмотреть и проанализировать информационно-новостные программы на различных телеканалах.
Дополнительно: телевизор, DVD-проигрыватель, DVD-диск с записью нескольких информационных выпусков с российских центральных телеканалов.
Практическое занятие 2. Из чего состоит информационноновостная передача?
Проверка домашнего задания, обсуждение наиболее интересных новостных выпусков.
Информационный сюжет. Виды информационных сюжетов. Композиция информационного сюжета, кадра. «Стенд-ап», «лайф», «интервью», «экшн», «синхрон», «голос за кадром», «прямое включение», комментарий ведущего новостного выпуска.
Аспиранты вместе с преподавателем просматривают 2-3 информационных сюжета, выделяют основные «составляющие» каждого сюжета, обсуждают особенности и специфику видео- и звукоряда.
Домашнее задание для самостоятельной работы. Дома самостоятельно просмотреть и проанализировать 1 новостной выпуск любого российского
8
центрального телеканала, изучить композицию информационных сюжетов выпуска.
Дополнительно: телевизор, DVD-проигрыватель, DVD-диск с записью нескольких информационных выпусков с российских центральных телеканалов.
Раздел 4. Журналистика и культура: к проблеме общности исследовательских подходов
Тема 6. Журналистика и культура: к проблеме общности исследовательских подходов
Журналистика и культура как элементы массово-коммуникационного творчества. Исследовательские подходы: отражающий подход, формирующий подход. Проецирование на профессиональную культуру журналиста постмодернистских культурологических теорий как методологической основы для анализа современной медийной практики.
Методологический потенциал постмодернистских теорий как действенный инструмент анализа эффективности массовокоммуникационной деятельности.
Раздел 5. Коммуникационная система: искусство управления временем
Тема 7. Коммуникационная система: искусство управления временем
Время как главный ресурс в сфере коммуникаций. Суть явлений хронотопа и искусство тайм-менеджера. Необходимость подготовки будущих специалистов, имеющих навыки планирования и управления собственным временем.
Раздел 6. Интерактивная журналистика как сотворчество
Тема 8. Интерактивная журналистика как сотворчество
Интерактивная журналистика как программируемое оперативное взаимодействие между журналистами и представителями аудитории. Субъект-субъектные отношения. Коммуницирование как сотворчество. Комментатор и обозреватель на ТВ. Профессиональный журналист в этой роли и специалист или публичная личность в общем составе передачи,
9
программы. Право и умение донести до телезрителей свою точку зрения на общезначимое событие с учетом политики канала, нравственной позиции.
Практические занятия 3-4. Специальный журналистский приём «стенд-ап»
Проверка домашнего задания, обсуждение, работа над ошибками. Аспиранты вместе с преподавателем отрабатывают на занятиях специ-
альный журналистский приём, часто используемый в информационных (новостных) сюжетах - «стенд-ап»: специфика приёма, разновидности.
В процессе занятий аспиранты работают с техникой (микрофон, микрофон-пушка, микрофон-удочка, микрофон-петличка, видеокамера, свет); преподаватель следит за работой студентов, даёт практические советы и рекомендации; студенты отсматривают готовые материалы, работают над ошибками.
Практические занятия 5-6. Жанр «опроса»
Аспиранты с преподавателем работают с информационным жанром «опроса».
Виды опросов. Преподаватель предлагает список тем, связанных с университетом, студенчеством, молодежью. Количество респондентов для одного студенческого опроса - 3-4 человека. Аспиранты отрабатывают навыки взаимодействия корреспондента с героем «в кадре», учатся задавать вопросы.
В процессе занятий аспиранты работают с техникой (микрофон, видеокамера, свет); преподаватель следит за работой аспирантов, даёт практические советы и рекомендации. Аспиранты отсматривают готовые материалы, работают над ошибками.
Практические занятия 7-8.
Жанр «синхрона» и специальный приём «лайф»
Аспиранты отрабатывают на занятиях жанр «синхрона» и специальный приём «лайф». Синхрон как элемент интервью. «Лайф» как часть видеомонтажа.
В процессе занятий аспиранты работают с техникой (микрофон, видеокамера, свет); преподаватель следит за работой студентов, даёт прак-
10