новая папка 1 / 215017

Актуальные проблемы современного дошкольного и начального образования, перспективы его развития: материалы Всероссийской научно - практической конференции. - Оренбург: ГБУ РЦРО, 2013. – С.133-137

О.В. Слонь

Оренбургский государственный педагогический университет, Оренбург

olgslo@yandex.ru

Анализ стихотворения Н.А. Некрасова «Перед дождём» в начальной

школе

Анализ лирического стихотворения в школе вызывает особые трудности, т.к. требует максимально учитывать специфику этого литературного рода. Специфика лирического текста состоит в том, что он, во-первых, бессюжетен, во-вторых, наполнен скрытым смыслом, выраженным очень сжато, свернуто и в особой форме. Преодолеть эту форму и раскрыть глубину содержания можно только при медленном, вдумчивом чтении, которому и необходимо учить школьников. Школа, прежде всего, должна воспитать грамотного читателя, т.е. человека, целенаправленно интересующегося чтением. Любое произведение необходимо воспринять сначала сердцем и только потом уже анализировать и обобщать его содержание. Единой схемы анализа стихотворения нет и быть не может, потому что каждое произведение искусства – уникально и глубоко своеобразно. Нужно внимательно присмотреться к нему, попытаться понять его секрет: или это удивительная метафора, или оригинальная композиция, и этот доминирующий прием положить в основу анализа, соотнеся с ним все другие особенности. Для более глубокого понимания текста нужно мобилизовать весь свой культурный кругозор, потому что анализируемое произведение нужно попытаться вписать в контекст творческого пути поэта,

литературного направления, в культурологический контекст эпохи, замечая в стихотворении приметы времени, особенности стиля поэта. Принципиально важно, что анализировать стихотворение нужно в единстве формы и содержания.

Изучение лирических стихотворений с младшими школьниками осложняется тем, что они не имеют достаточно собственных жизненных впечатлений, не всегда готовы представлять объективные картины, которые мотивировали личностные реакции поэта. Несморя на вполне объективные трудности анализ лирического стихотворения в начальной школе необходим.

В Федеральном государственном образовательном стандарте заявлены следующие требования к результатам освоения основной образовательной программы по литературному чтению: «умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении…», «владеть элементарными приёмами интерпретации,

анализа… с использованием элементарных литературоведческих понятий»

(1, 11).

Идейно-художественный анализ поэтического текста — это анализ его тематики, идейного содержания, композиции, сюжета, языка и стиля - всего того, что носит название анализа «на всех уровнях» (2,94). Однако учитель не всегда имеет возможность дать исчерпывающий анализ (особенно в начальной школе) всех сторон произведения. Имея в виду особенности данного стихотворения, он определяет, на каких элементах следует остановиться и сосредоточить особое внимание. Предметом анализа поэтического произведения может стать и его язык, и любой значимый элемент художественной структуры, и изобразительные и стилевые средства, если они позволяют проникнуть в идейное содержание произведения. Решающее условие успешного изучения лирических произведений заключается в правильном, методически обоснованном выборе приемов анализа с учетом особенностей изучаемого произведения. Своеобразие литературного произведения определяет содержание и методику анализа произведения: «методические приемы диктуются природой художественного произведения. Каждое произведение должно быть прочитано и разработано соответственно его природе» (3,93).

Стихотворение Некрасова «Перед дождём» изучается в 3 классе по программе «Литературное чтение» (авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова). В лирике Некрасова есть много замечательных пейзажных зарисовок, которые говорят о глубокой и нежной любви поэта к родной земле. Но природа у Некрасова не существует отдельно от человека, она постоянно связана с его чувствами и переживаниями, то есть она всегда сопутствует человеку. Стихотворение «Перед дождем» было написано поэтом в 1846 году. В это время поэт переживает тяжёлые времена (4). В некрасовских стихотворениях 40-х годов пейзаж всегда мрачен и печален. Этому состоянию грусти и тоски больше всего соответствуют осенние картины,

которые чаще всего встречаются в пейзажной лирике поэта. Обратимся к тексту стихотворения.

Н.А. Некрасов

ПЕРЕД ДОЖДЕМ Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес, Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

На ручей, рябой и пестрый,

За листком летит листок, И струей сухой и острой Набегает холодок.

Полумрак на всё ложится;

Налетев со всех сторон, С криком в воздухе кружится Стая галок и ворон.

Над проезжей таратайкой Спущен верх, перед закрыт;

И "пошел!" - привстав с нагайкой,

Ямщику жандарм кричит…

После выразительного прочтения стихотворения учителем, важно выяснить эмоциональный отклик детей на прослушанный текст.

- Какое чувство вы испытали, слушая стихотворение? Каким настроением оно проникнуто? (Настроением грусти, печали). Что вам показалось необычным (непонятным) в стихотворении? (Детям могут быть непонятны отдельные слова, фразы, последняя строфа). Попробуем разобраться в «тайнах этого произведения».

Словарная работа. Учащиеся, работая с толковыми словарями, выясняют значение слов.

Заунывный – тоскливый, наводящий уныние.

Надломленная - сломанная, но не до конца.

Тарантас – дорожная крытая повозка на длинных дрогах. Нагайка – короткая ременная плеть.

Жандарм – человек, служащий в особых политических войсках для политической охраны и сыска, для борьбы с освободительным движением.

Ямщик – возница (5) .

– Теперь нам понятны все слова в этом стихотворении, и мы можем приступить к его анализу. Составляет ли стихотворение единое целое или разбито на части? (Оно разбито на 4 строфы).

-Какая строфа явно отличается по смыслу от других? Почему? (Последняя строфа, т.к. в ней не говорится об осени, как в других).

-В этом стихотворении можно выделить две части: первые 3 строфы и последняя строфа.

-Разберём первую часть. О чём в ней повествует поет? (Некрасов рисует мрачную картину осени).

-Какой образный ряд можно выделить в первой части? (Заунывный ветер, стая туч, надломленная ель, тёмный лес, рябой ручей, листок, стая галок и ворон).

-Обратите внимание, на то, как «оживают» объекты природы у Некрасова. Например, «ветер гонит, ель стонет, лес шепчет, холодок

набегает». Как называется такой приём в литературе? (Такой прием называется – олицетворение). Зачем его использует Некрасов?

-Природа одухотворена, она чувствует приближение осени, и это состояние подобно состоянию человека, который чувствует приближение беды.

-Какие слова использует поэт, для создания унылого настроения? (Заунывный, надломленная, стонет, тёмный, рябой, острой, полумрак, стая галок и ворон).

-На Руси с давних времён существует большое количество связанных с вороном примет и суеверий. Традиционно на протяжении многих веков ворон в народе считается вещей птицей. Чаще всего можно встретить примету, согласно которой, ворон предвещает несчастье или смерть.

– Какие часто повторяющиеся звуки вы услышали в стихотворении?

-Некрасов использует долгий звук (о) «гонит, надломленная, стонет, рябой, листок», который создаёт ощущение стона, завывания, плача.

– Теперь обратимся к последней строфе стихотворения. Какую роль она здесь играет, зачем нужна? (Четвертая строфа выделяется из всего стихотворения. В ней говорится о жандарме, который кричит на ямщика и погоняет его нагайкой).

-В Полном собрании сочинений Некрасова в комментариях сказано,

что «в стихотворении говорится о жандарме, перевозящем политического заключённого» (6, 581).

- Прочитаем снова начало стихотворения, его название. Стихотворение называется «Перед дождем». (Обращаем внимание учеников на предлог перед, дождь еще не начался, только преддверие ненастья.)

- Проанализировав концовку стихотворения, мы понимаем, почему Некрасов рисует мрачную осеннюю картину. Картина неуютного вечера с точно выписанными деталями пейзажа от строфы к строфе становится все более мрачной, и это подготавливает нас - читателей к неожиданному появлению в финале фигуры жандарма с нагайкой в руке. Безнадежностью,

страхом и смирением веет от этого описания. Интересно, что Некрасов передаёт состояние ожидания казни заключённого человека в сравнении с описанием природы перед дождём. Теперь мы понимаем неоднозначность образов «ель надломленная», «ветер гонит», «на край небес» и т.д. Некрасов во многизх стихотворениях использовал пейзаж для передачи чувств человека, его состояния.

Литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М.: Просвещение, 2010. – 31с.

2.Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. / М.М. Бахтин. М.:

Худож. лит., 1975, 504с.

3.Богданов А. Н., Юдкевич Л. Г. Методика литературоведческого анализа. / А.Н. Богданов, Л.Г. Юдкевич. М.: Просвещение, 1969, 125с.

4.Жданов В.М. Некрасов. / В. М. Жданов. Серия «Жизнь замечательных людей. Выпуск 18 (506). - М.: Молодая гвардия, 1971, 496с.

5.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. –

М.: Азбуковник, 1999, - 944с.

6.Некрасов Н.А. Полное собрание сочинений и писем в 15-ти т. / Н.А. Некрасов. Т.1. – Л.: Наука, 1981.