новая папка 1 / 373496

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российский государственный университет физической культуры,

спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»

С.Н. Зозуля

МЕНЕДЖМЕНТ И ЭКОНОМИКА ОТРАСЛИ

Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины для магистрантов, обучающихся по направлению 080200.68 «Менеджмент»

Москва-2015

1

Утверждены на заседании ЭМС

ИНПО ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

Протокол № 8 от 29 апреля 2015 г.

УДК: 796:65.01(07) З-78

Зозуля С.Н.

Менеджмент и экономика отрасли:Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины для магистрантов, обучающихся по направлению 080200.68 «Менеджмент». – М.: ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», 2014. – 15 с.

Рецензент:

Н.В. Останкова – д.э.н., завкафедрой экономики и бизнеса ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

Методические рекомендации по изучению дисциплины «Менеджмент и экономика отрасли» профессионального цикла вариативной части разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 080200.68 «Менеджмент» программы магистерской подготовки «Спортивный менеджмент».

2

Требования, предъявляемые к современным специалистам, диктуют необходимость развития у студентов творческой инициативы и воспитания потребности в самообразовании, совершенствовании умений находить необходимую информацию и использовать ее для повышения теоретического уровня своих профессиональных знаний.

Большую роль в формировании этих навыков играет самостоятельная внеаудиторная работа. Под самостоятельной работой в данном случае понимается планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-

исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию преподавателя, под его обязательным контролем и методическим руководством, но без его непосредственного участия.

В рабочей учебной программе и учебно-тематических планах для изучения дисциплины «Менеджмент и экономика отрасли» предусмотрен следующий объем времени: аудиторные занятия – 58 часов, самостоятельная работа – 122 часа.

Если проанализировать соотношение аудиторного и внеаудиторного времени, то станет очевидным, что внеаудиторной работе придаётся не менее важное значение, чем аудиторной.

Целью самостоятельной работы является углублённое понимание лекционного материала, содержания соответствующих разделов учебника и информации из других источников, что и должно формировать теоретические знания и практические навыки для дальнейшей профессиональной деятельности.

Общее знакомство с тематическим планом курса «Менеджмент и экономика отрасли» обнаруживает взаимосвязь логически связанных между собой теоретических блоков:

3

- место отрасли «физическая культура и спорт» в структуре народного хозяйства и общее понятие предмета изучаемой научной дисциплины;

-особенности и разновидности производимого продукта;

-организационно-правовые формы физкультурно-спортивных организаций;

-ресурсное обеспечение производства физкультурно-спортивных услуг;

При этом связующей идеей является общий подход к изучению и анализу любого экономического процесса – поиск оптимизации в расходовании всех видов потребляемых ресурсов.

Это обстоятельство предполагает то, что каждая последующая тема будет не только давать новый материал, но и обогащать представление о ранее усвоенных понятиях и процессах.

Материал, законспектированный на лекциях, необходимо регулярно дополнять сведениями из литературных источников, представленных в рабочей программе, а также из других литературных источников и СМИ. Другими словами, лекционный материал может стать своеобразной «копилкой»,

пополняемой найденной информацией и возникающими на этой основе собственными мыслями.

Самостоятельная работа может быть нескольких уровней сложности.

Репродуктивная самостоятельная работа предполагает, что на основании полученной из разных источников информации (конспект лекции, материал учебника и др.) студент выполняет работы, связанные с решением задач, заполнением таблиц, схем и т.д. Познавательная функция при этом проявляется в запоминании, осмыслении, узнавании нового, что способствует закреплению знаний и формированию практических умений.

4

Реконструктивная самостоятельная работа – это творческая самостоятельная работа, требующая анализа проблемной ситуации и получения новой информации. Как любая творческая работа такой вид самостоятельной работы требует анализа проблемной ситуации и получения новой информации. При этом студент должен самостоятельно выбрать средства и методы для решения стоящей перед ним задачи и предложить разработанные им решения.

Организационную и методологическую помощь при самостоятельной работе студент найдет в тех разделах УМК по данной дисциплине, где излагаются цели и задачи изучения курса, его основные темы и их краткое содержание, основная и дополнительная литература.

По каждой из тем для самостоятельного изучения, приведенных в рабочей программе дисциплины следует сначала прочитать рекомендованную литературу и при необходимости составить краткий конспект основных положений, терминов, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в этой теме, а также для освоения последующих разделов курса.

Самостоятельная работа осуществляется по следующим основным направлениям.

изучение лекционного материала,

изучение основной и дополнительной литературы,

использование метода анализа конкретных ситуаций и моделирования возможных вариантов развития подобных процессов,

подготовка к семинарским занятиям,

написание реферата и подготовка к его защите,

5

написание статей и тезисов докладов к научным конференциям,

подготовка к сдаче внутрисеместровых и рубежных форм контроля полученных знаний (контрольных работ, тестирования, зачета).

Особое место в системе самостоятельной работы занимает написание магистерской диссертации, а также подготовка к сдаче выпускного междисциплинарного экзамена. Подготовка к ним проходит в течение обоих магистерских курсов и на заключительном этапе осуществляется по утвержденному графику под научным руководством преподавателя, а для госэкзамена с использованием консультационных занятий, организованных кафедрой.

В целях повышения продуктивности самостоятельной работы студентов можно предложить алгоритм, т.е. систему последовательных действий,

выполняя которые можно постепенно грамотно и легко продвигаться к поставленной цели в рамках подготовки к семинарскому занятию, выступлению на конференции, написанию реферата и т.п.

Применительно к семинару это может выглядеть следующим образом.

1. Четко уяснить тему, цель работы, внимательно прочитать, продумать предложенный преподавателем план к изучаемой теме, осмыслить с одержание каждого вопроса плана.

2.Внимательно изучить указанную основную и дополнительную литературу, затем найти ее в фонде библиотеки или в читальном зале.

3.После этого проработать конспект лекции, определить, какие вопросы получили детальное рассмотрение, а какие затронуты обзорно или вообще не нашли отражение в тексте лекции.

6

4.Просмотреть материал учебника, обратив особое внимание на изучение вопросов, которые составят предмет рассмотрения на семинаре; основные положения, раскрытые в учебнике, записать в свои рабочие тетради.

5.После этого необходимо приступить к работе с текстом источника. По каждому вопросу подобрать фактический, статистический или текстовой материал, иллюстрирующий определенные теоретические положения, взятые из текста лекции, учебника или самостоятельно найденный студентом.

6.На основе осмысления материала всех изученных источников по теме продумать логику ответа по каждому вопросу плана, сделав соответствующие записи в рабочих тетрадях.

7.Записать вопросы, отметив отдельные места текста источника, которые вызвали затруднения, с тем чтобы выяснить на семинаре.

Полезным практическим руководством являются методические рекомендации к семинарским занятиям, т.к. там содержатся развернутые планы проведения каждого семинара, приводятся сценарии развития различных экономических производственных ситуаций, которые должны быть проанализированы на текущем занятии, а также различные задания (составить схему, сделать расчет, найти примеры из личного менеджерского опыта, смоделировать развитие определенного процесса и т.п.).

Тема 1. Предмет и задачи дисциплины «Менеджмент и экономика отрасли»

На основе личных представлений подготовить примеры общего характера или по своей спортивной специализации, иллюстрирующие взаимосвязи отрасли «физическая культура и спорт» и сфер материального производства.

7

Проанализировать общие признаки обособления разных видов деятельности в отрасль народного хозяйства применительно к отрасли «физическая культура и спорт».

Подготовить небольшое эссе о том, какие вопросы должен решать современный спортивный менеджер.

конкурентоспособности и классификация

На примерах близких вам спортивных специализаций проиллюстрировать отличительные особенности нематериальных услуг сферы «физическая культура и спорт».

Назовите классификационную группу физкультурно-спортивной услуги (на примере).

Перечислите конкурентные преимущества спортивной услуги (на примере).

Тема 3. Спрос и предложение на рынке физкультурно-спортивных услуг

Проанализировать социально-экономические и психологические факторы, влияющие на формирование спроса на физкультурнооздоровительные и спортивные услуги. На основе опубликованных данных или личных наблюдений попытайтесь подтвердить Ваши выводы.

Тема 4. Организационно-правовые основы предпринимательства в сфере ФКиС и организационная структура физкультурно-спортивной организации

Воспроизведите процесс создания юридического лица на примере конкретной организации сферы ФКиС.

Приведите примеры ФСО, назвав их организационно-правовую форму.

8

На основе данных периодической печати или известной вам документальной информации проанализировать предпринимательскую деятельность некоммерческой физкультурно-спортивной организации по следующим направлениям: (а) соотношение объемов производства основной и неосновной видов деятельности, (б) соотношение в суммарном доходе организации долей доходов от указанных выше видов деятельности, (в) направления использования доходов от неосновной деятельности.

На конкретных примерах продемонстрировать особенности предпринимательской деятельности коммерческих и некоммерческих организаций, специфику их налогообложения.

Тема 5. Менеджмент и экономика спортивных сооружений

Дать характеристику основных материальных и оборотных фондов, необходимых для проведения занятий по определенному виду спорта, объяснить характер возмещения их износа и воспроизводства. Проиллюстрировать расчетом.

Привести примеры нематериальных основных фондов, объяснить процессы их «износа».

На основе сравнения планово-расчетных и фактических показателей работы конкретного (по заданию преподавателя) физкультурно-спортивного сооружения определить степень эффективности его использования.

Тема 6. Менеджмент персонала

По данным периодической печати и других средств массовой информации проанализировать характерные тенденции рынка труда в отрасли «физическая культура и спорт».

9

Привести примеры должностей работников ФСО и назвать профессиональную группу, к которой они относятся.

Выявить конкретные формы материальной и моральной мотивации труда работников физкультурно-спортивной организации – объекта педагогической практики (на примере конкретной организации).

Разработать должностные обязанности работника физкультурно-спортивной организации (с учетом будущей профессиональной деятельности).

Построить «дерево целей» физкультурно-спортивной организации определенного вида (Орган исполнительной власти в сфере ФКиС РФ, субъекта РФ, ОКР, спортивная школа, спортклуб, федерация по в/с, спортивный комплекс и т.д.).

Составить перечень специфических (конкретных) функций спортивного менеджмента, характерных для физкультурно-спортивных организаций различного типа (по заданию преподавателя).

Какие методы управления можно использовать в следующей ситуации:

а)тренер – преподаватель (молодой специалист) систематически опаздывает на работу (Вы – директор ДЮСШ);

б)набор в группы начальной подготовки проведен не полностью (Вы – старший тренер отделения ДЮСШ);

в) тренер – преподаватель систематически опаздывает на работу (Вы – завуч ДЮСШ);

г) старший тренер отделения систематически опаздывает на работу (Вы - директор ДЮСШ);

д) набор в группы начальной подготовки проведен не полностью (Вы –

директор ДЮСШ).

10