новая папка 1 / 314510

ПРОБЛЕМЫ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЛМЫКИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

PROBLEMS OF GEOGRAPHICAL EDUCATION IN KALMYKIA

IN MODERN CONDITIONS

М. М. Сангаджиев

M. M. Sangadzhiev

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Калмыцкий государственный университет»

Республика Калмыкия, г. Элиста

Federal state budgetary institution of higher professional education

«Kalmyk state University» Republic of Kalmykia, Elista

Аннотация: В представленной работе рассмотрены вопросы географической подготовки школьников и студентов в рамках образовательных стандартов. В частности, рассмотрены аспекты регионального характера. Представлено современное состояние среднего и высшего профессионального образования в Калмыкии. Показаны примеры подготовки учащихся, степень их освоенности предмета и связь школа-вуз. Рассмотрены вопросы использования рекреационного туризма и его связи с обучением. На основе анализа данных предложено создание программ по географии для школьников 6-9 классов и геологии и гидрогеологии для студентов первых курсов, изучающих свой родной край с учѐтом современных информационных технологий. Увеличить количество часов преподавания. Ввести единую систему преподавания от 5-6-х до 10 класса в системе география – геология – экология – экономическая география с основами геологии и экологии.

Abstract: the paper considers the issues of geographical training of pupils and students within the educational standards. In particular aspects of the regional character. Presents the current state of secondary and higher professional education in Kalmykia. Examples of preparation of the students, their degree of development of the subject and the relationship of schooluniversity. The questions about the use of recreational tourism and its relationship with learning. Based on the analysis of the data suggested the creation of programs on geography for pupils 6-9 classes and geology and hydrogeology for first-year students, studying his native land, taking into account modern information technologies. To increase the number of hours of teaching. Introducing a unified system of teaching from 5-6 to 10 class in the system geography – geology – ecology – economic geography of the basics of geology and ecology.

79

Ключевые слова: географическое образование, география родного края, региональная геология, Республика Калмыкия, экология, тестирование.

Keywords: geographical education, geography of his native land, regional geology, Republic of Kalmykia, ecology, testing.

Много лет обучаю школьников и студентов таким предметам, как «География», «Общая геология» и «Региональная геология» («Геология и гидрогеология Республики Калмыкия»). В разные времена предметы имели своѐ название, но суть оставалась та же, т. е. мы старались дать общие геолого-географические характеристики Калмыкии. После окончания института преподавал предметы «Черчение» и «Начертательная геометрия» (по-моему, все инженеры – преподаватели вели эти предметы). Могу отметить, что данные предметы являются основой инженерного образования.

Вопрос изучения данной темы возник давно. Работа Горбанѐва Владимира Афанасьевича «Географическая наука в условиях глобализации как важнейшая составляющая реформирования образования в России» [3] заинтересовала проблемой преподавания так называемых «ненужных» предметов. Автор уделил много внимания вопросам образования в средних образовательных системах [1-5]. Но то, что дают в школе, отражается и в высшей школе. Мы ранее также рассматривали вопросы образования, подготовки к тестированию, ЕГЭ [6], единства образовательного пространства [1, 2]. Рассматривались вопросы энтропии упорядоченности как одного из индикаторов оценки контроля качества тестов [7]. На инженерно-технологическом факультете мы читаем курс «Геология и гидрогеология Калмыкии» [8- 11]. Курс предназначен для студентов, обучающихся по экологическим направлениям, и многие выпускники остаются работать в республике. Например, в инженерном образовании мы ранее изучали полный курс «Теоретической механики» (более 100 часов), «Сопромата» и т. д., а сейчас всѐ дается сжато. Всѐ это отражается и на выполнении выпускных квалификационных работ (ранее мы называли – дипломные проекты). Пример: студенту даѐтся задание увеличить масштаб в 2 раза. Многие студенты не знают ряд увеличения или уменьшения масштабов. Такой же вопрос в геологии, – какие есть карты или чем они отличаются от схем, картосхем и т. д. или как по карте рассчитать расстояние. Можно через Интернет-порталы всѐ рассчитать. Часто мы проводим тесты по «Общей геологии» и «Региональной геологии» («Геология и гидрогеология Республики Калмыкия»). Я, например, разрешаю студентам пользоваться Интернет-ресурсами. К чему это приводит – студент на поставленный вопрос ищет ответ. В Интернете вариантов ответа много, надо всѐ прочитать, а потом дать правильный ответ. По логике и в реалии студент отвечает по тем ответам, которые были в

80

начале поисковой системы, или как бы самые новые. У нас составлены тесты как по «Общей геологии», так и по «Региональной геологии». Из 30 вопросов за 20 лет студенты ответили максимум на 22-25 вопросов. Это в том случае, если увеличить время ответа. Хотя по нашим проверкам это даѐт максимум увеличения 5-15 % выполнения ответов, т. е. если студент уже ответил на «три», то максимум он получит «четыре», но не «пять», а в зачѐтной системе он даже не сможет получить зачѐт.

Владимир Афанасьевич в своей работе рассмотрел, по-моему, весь спектр теоретических и практических проблем обучению географии [3, 5]. Мы в своей работе хотели бы сделать акцент на региональный спектр обучения, с ударением на предмет «География». Многие студенты приходят из школы с пробелами по географии и астрономии, это сказывается на усвоении геологии в вузе.

Рассмотрим вопросы региональной географии. У нас на инженерно-технологическом факультете на первых курсах по двум направлениям, таким, как строительство, водопользование и экология, ведѐтся курс «Общей геологии» и «Региональной геологии и гидрогеологии». На первых лекциях, в основном, идѐт ознакомление преподаватель-студент. Контингент студентов на 80 % составляет местное население. Мы на занятиях узнаем у них: откуда они, какие реки, озѐра знают, т. е. геолого-географические характеристики региона, откуда родом студент. До 70 % студентов не могут ответить на поставленный вопрос, так как не в полной мере изучали географию.

Другая проблема, возникающая при преподавании предмета, – это то, что нет единой программы обучения. Исходя из опыта работы мы предлагаем на первом этапе написать учебник, школьный вариант, в котором подробно и доступно дать основные геолого-географические характеристики Калмыкии.

Как отметил В. А. Горбанѐв, многие учѐные, учителя говорят, что среднее образование в целом связано с высшим образованием. Все трудности и промахи в преподавании «малых» предметов отражаются всѐ чаще.

Надо отметить, что калмыки издревле занимались скотоводством, они знали, где есть вода, где будет расти трава в данное время года, также хорошо ориентировались в климатологии и т. д. Однако в нынешних условиях многие жители не могут сориентироваться на местности. Надо знать географию, историю родного края.

В. А. Горбанѐв отмечает, что современная школьная география не обеспечивает формирования политической, экономической, экологической, а, в конечном счѐте, географической культуры молодѐжи, слабо развивает географическое мышление, недостаточно участвует в формировании личности молодого человека – патриота своей страны [3].

81

В Калмыкии ранее были вступительные экзамены по географии, особенно на экономические специальности. В последнее время в школах резко сократились часы по этому предмету. На инженерном факультете раньше при приѐме проводили дополнительный экзамен по рисунку, на котором абитуриенты выполняли эскизы. Сейчас ручная графика у студентов почти отсутствует. Мы предлагаем на первом этапе ввести дополнительный экзамен – собеседование или тест по «Географии», «Черчению», «Рисунку», «Астрономии» на те специальности и направления, студенты которых изучают вышеназванные предметы во время обучения. Можно ввести дополнительные занятия и для студентов.

География как наука постоянно изменяется. Надо уметь читать карты, разбираться в современных ГИС-технологиях, знать основы геодезии и т. д. Идѐт усиление географической науки с учѐтом современных информационных технологий. Часто бывает, что надо мгновенно получить информацию о каком-либо регионе, и эта информация должна быть правдоподобной. Все это надо учитывать на современном образовательном уровне.

Калмыкия с еѐ резко континентальным климатом, наличием озѐр, большим количеством перелѐтных птиц, древней историей региона представляет интерес для рекреационного туризма. В степях и полупустынях республики можно встретить волка, зайца, суслика. Можно прокатиться на лошадях и верблюдах. Для организации работников в сфере рекреационного туризма нужно готовить будущих специалистов со школы: учитывать специфику региона, в т. ч. сельскохозяйственную; увеличить количество часов для прохождения полевых работ; разрабатывать и проводить туристические маршруты в каждом селе и посѐлке; проводить географические и экологогеологические изыскания; создать буклеты и путеводители по родному краю, а также наладить систему повышения квалификации преподавателей школ, лицеев с учѐтом применения современных программных средств в обучении.

Ведение предмета должно иметь целостный характер и объединять в себе непрерывность обучения в системе география – геология – экология и экономическая («Туристическая география», «Региональная геология» и «История края», «Экология и еѐ влияние на экономику и здоровье населения»).

На основании вышесказанного можно сделать выводы:

-для обучения в средних учебных заведениях и вузах надо учитывать в программах местные особенности региона;

-создать программу обучения школьников и студентов с учѐтом современного геолого-географического состояния региона;

-в лагерях отдыха и в каникулярное время проводить туристические экскурсии с ознакомлением родного края;

82

- ввести экзамен – собеседование по географии не только на географические и экономические специальности.

Конечной целью предполагаемого реформирования будет заинтересованность детей в изучении истории, географии, геологии родного края.

Библиографический список

1.Борликов, Г. М. Единство образовательного пространства в регионе [Текст] / Г. М. Борликов, С. М. Васляев, М. М. Сангаджиев // Тезисы докладов к Всероссийской конференции «Проблемы научнометодического и организационного обеспечения единого образовательного пространства». – М., МГПУ, 2001. – С. 26.

2.Борликов, Г. М. Тестовый контроль знаний учащихся в национальных региональных представительствах Центра тестирования РФ [Текст] / Г. М. Борликов, С. М. Васляев, М. М. Сангаджиев // Межвузовское образование. – М.: «Уникум центр», 1999. – С. 55-57.

3.Горбанѐв, В. А. Географическая наука в условиях глобализации как важнейшая составляющая реформирования географического образования в России [Текст] : автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. геогр. наук / В. А. Горбанѐв. – Пермь: 2010. – 58 с.

4.Горбанѐв, В. А. Коренное реформирование содержания образования – основа реформирования среднего географического образования [Текст] / В. А. Горбанѐв // Учитель XXI века: Содержание географического образования: Материалы VI межвузовской научнопрактической конференции, Москва, 24-25 ноября 2006 г. / Отв. редактор В. Т. Дмитриева. – М.: МГПУ, 2007. – С. 31-39.

5.Горбанѐв, В. А. Проблемы среднего географического образования

вРоссии [Текст] / В. А. Горбанѐв // Геодезия и картография. – 2011. – № 5.

– С. 55-57.

6.Омшанов, А. Б. Использование тестовых технологий для проверки знаний в системе «школа-вуз» [Текст] / А. Б. Омшанов, М. М. Сангаджиев // Вопросы тестирования в образовании. – М., 2007. – № 2 (18). – С.105106.

7.Сангаджиев, М. М. Энтропия упорядоченности как один из индикаторов использования контроля качества тестов [Текст] / М. М. Сангаджиев // Вестник Тульского государственного университета. Серия: Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин. Материалы VIII международной заочной научно-практической конференции «Современные образовательные технологии в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла». – Тула: ТулГУ, 2009. – Вып. 8. – С. 111-113.

8.Сангаджиев, М. М. Этапы становления и развитие геологической отрасли Калмыкии [Текст] / М. М. Сангаджиев, К. Н. Гордаева // Современные проблемы геологии, географии и геоэкологии. Материалы

83

Всероссийской научно-практической конференции, посвящѐнной 150летию со дня рождения В. И. Вернадского. г. Грозный, 25-28 марта 2013 г.

–Махачкала: АЛЕФ (ИП Овчинников М. А.). – 2013. – С. 93-96.

9.Сангаджиев, М. М. Использование программ Центра тестирования для проверки остаточных знаний студентов [Текст] / М. М. Сангаджиев, Н. А. Куркудинова // Вопросы тестирования в образовании. – М., 2003. – № 8.

–С. 73-84.

10.Сангаджиев, М. М. Вода Калмыкии – экология и современное состояние [Текст] / М. М. Сангаджиев, В. А. Онкаев // Вестник Калмыцкого университета. – 2012. – № 3 (15). – С. 18-26.

11.Энкеева, К. В. Некоторые особенности недропользования на территории Республика Калмыкия [Текст] / К. В. Энкеева, М. М. Сангаджиев // Социально-экономическое формирование и функционирование территорий Северного Прикаспия / Составление и редакция: В. П. Зволинский, Т. В. Воронцова, Н. В. Тютюма. – М.: Издательство «Вестник Российской академии сельскохозяйственных наук», 2013. – С. 129-134.

84