новая папка 1 / 286524

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Якутская государственная сельскохозяйственная академия» Факультет ветеринарной медицины

Кафедра анатомии и хирургии

Методические указания по подготовке к проведению

интерактивного лабораторно-практического занятия

по теме: «Анатомическое строение органа зрения. Методы исследования глаз у мелких животных »

Якутск, 2014 г.

УДК:619:617-089

ББК: 48.75я73

Рецензент: – зав.каф.внутренних незаразных болезней, фармакологии и акушерства им.Г.П.Сердцева, канд.ветеринар.наук, доцент К.Р.Нифонтов.

Методические указания утверждены методической комиссией факультета ветеринарной медицины. Протокол №7 от «14» мая 2014 г.

Стручков Н.А. Методические указания по подготовке к проведению интерактивного лабораторно-практического занятия по теме: «Анатомическое строение органа зрения. Методы исследования глаз у мелких животных»

В методических указаниях излагаются учебно-методические материалы по подготовке к проведению интерактивного лабораторно-практического занятия по теме: «Анатомическое строение органа зрения. Методы исследования глаз у мелких животных» по дисциплине «Хирургия мелких животных».

Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по специальности 111801 – Ветеринария.

Работа в малых группах – это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).

1. Подготовка занятия Вид учебного занятия: лабораторно-практическое занятие.

Тема: «Анатомическое строение органа зрения. Методы исследования глаз у мелких животных»

Образовательная технология: работа в малых группах.

Цель занятия: Развитие самостоятельного мышления и способности формулировать правильные выводы, в ходе раскрытия изучаемой темы и вовлечение в активный образовательный процесс всей аудитории.

Учебная группа – 1 подгруппа (10 – 15 человек)

Материальное оснащение: муляжи учебные, цветные раздаточные материалы, цветные карточки, песочные часы, доска, мел.

Подготовка к занятию предусматривает актуализацию прежних знаний, проверку готовности студентов к усвоению новых знаний, обеспечение эмоционального настроя, интереса, показ актуальности проблемы, создание проблемной ситуации.

Студенты должные обладать определенным запасом теоретических знаний, определений и понятий по данной теме из лекционного курса.

Рекомендуемая литература:

Основная литература

1.Петраков К.А. , Саленко П.Т, Панинский С.М.. Оперативная хирургия с основами топографической анатомии. М.: КолосС, 2008.

2.Тимофеев С.В. Общая хирургия животных. – М.: Зоомедлит, 2007.

3.Семенов Б.С. Частная ветеринарная хирургия: Учебник / Б.С. Семенов,

А.В. Лебедев, А.Н. Елисеев и др.; Под ред. Б.С. Семенова и А.В. Лебедева. -

М.: КолосС, 2006.

Дополнительная литература

1 Копенкин Е.П., Сотникова Л.Ф. Болезни глаз мелких домашних животных. М.: Товарищество научных изданий КМК; Авторская академия. 2008.

2.Семенов Б.С. Ветеринарная хирургия, ортопедия и офтальмология. М.

КолосС, 2003.

3.Лукьяновский В.А., Самошкин И.Б., Стекольников А.А. Местная и общее обезболивание животных. СПБ.: Лань, 2004

4.Хрусталева И.В., Михайлов Н.В. и др. Анатомия домашних животных.

М., КолосС, 1994

5.Орлов Ф.М., Лукьяновский В.А. Словарь ветеринарных хирургических терминов. М.: Росагропромиздат, 1988.

Алгоритм проведения занятия и обоснование методических приемов.

1.Организационный момент. Создает рабочую обстановку, организует и дисциплинирует студентов, воспитывает аккуратность и ответственность.

2.Вступление. Сообщение темы, цели занятия. Сконцентрирует внимание на усвоение определенного объема знаний.

3.Мотивация и актуализация темы. Отмечается значение и роль данного занятия для дальнейшего изучения дисциплины. Актуализация полученных теоретических знаний из курса лекции по данной теме. В совокупности мотивация и актуализация темы формируют у студентов познавательный интерес к учебному процессу, а также определяет степень подготовленности студентов к усвоению учебного материала

4.Основная часть. (ход работы) – работа в малых группах

5.Этап рефлексии – выводы

1. Вступление

Преподаватель сообщает тему, а также цель занятия, которую им нужно достичь.

Цель занятия:Ущерб от заболеваний глаз. Краткая анатомофизиологическая характеристика органа зрения у животных. Исследование глаз: осмотр, пальпация, зондирование и промывание слезного канала, слезного мешка и канальцев. Кератоскопия и флюоресцеиновая проба: боковое фокусное освещение. Конъюнктивальная, перикорнеальная,

эписклеральная инъекции сосудов; васкуляризация роговицы и их диагностическое значение.

Задачи:

-совершенствование ранее полученных знаний путем устного опроса студентов

-совершенствовать навыки межличностного общения

Чтобы добиться поставленной цели и создать рабочую обстановку преподаватель просит студентов быть активными, заинтересованными, не перебивать друг друга, совместно решать, поставленные преподавателем вопросы. Сообщает, что тема связана с жизнью самих студентов и поэтому должен вызывать интерес, является практическим и полезным.

После обоснование темы, цели и задачи преподаватель объясняет, что с помощью данного метода (работа в малых группах) будет проведен устный опрос студентов, который определяет теоретический уровень подготовки к теме занятия.

Далее преподаватель озвучивает условия:

Формируются малые группы (пары) перед которыми будет поставлена определенная задача;

Если студентов в группе 12 человек, то малая группа будет состоять из 3 –х студентов и т.д;

Члены малой группы должны активно участвовать в подготовке ответа, решения;

Должны демонстрировать умение работать в команде, искать общее понимание проблемы и пути их решения;

Ответы на вопросы должны быть четкими и понятными;

Результат работы малых групп оценивается по 5-ти балльной

шкале

2. Основная часть (ход работы)

Преподаватель в каждой группе выдает 3 карточки, обозначающие: зеленая – правильный ответ; красная карточка – неправильный ответ и желтая – неточный ответ, желаю дополнить. Эти карточки будут использоваться в качестве оценки результатов решения задач, поставленных перед малыми группами. Каждой малой группе на ответ дается 10-15 мин. Засекается время (песочные часы). Если участник не укладывается в заданное

время, то преподаватель штрафует – отнимает 1 балл, за неточный ответ отнимается от 1 до 3 баллов.

Затем преподавателем дается задания:

1.У охотничьей собаки (возраст 1,5 года) отмечено опущение верхнего века обоих глаз. Заболевание замечено неделю назад после охоты на зайца. Глазная щель почти закрыта, веки неподвижны, приподнимаются свободно, но будучи опущены,

снова принимают прежнее положение. Проведите исследования, необходимые для выявления причины птоза, и разработайте лечение больного.

2.У собаки на почве ранения заворот нижнего правого века, повлекший, за собой серозный кератит. Ветфельдшер в течение недели применяет гидрокортизоновую мазь, но признаки кератита устранить не удается. Он вызвал вас на консультацию. Ваши действия и их обоснование?

Затем из малой группы выдвигается спикер. Каждая малая группа по очереди демонстрирует результаты работы.

Преподаватель интересуется мнением участников других малых групп о правильности ответов заданий и просит поднять цветную карточку. Если дан более полный и точный ответ или дополнен существенными данными, то малой группе, представителем, который является данный студент, прибавляется 1 балл. Преподаватель корректирует ответы.

3. Этап рефлексии – подведение итогов

Подводится итог работы в малых группах. Объявляется итоговый балл каждой малой группы. Преподаватель просит поделиться впечатлениями о данной форме опроса: что было интересно? что не устроило? что было сложным? и т.д.

Таким образом, в результате проведенного интерактивного занятия можно сделать следующие выводы:

1.У студентов формируется навык публичных выступлений;

2.Формируется коммуникативный навык

3.Формируется навык анализа полученных данных

4.Метод позволяет выявить пробелы в теоретических знаниях

5.В конце занятия выстраивается стройная система теоретических знаний и практических навыков