новая папка 1 / 232024

О.Е. Коханая, доктор культурологии, профессор Московского государственного университета культуры и искусств

Роль детской журналистики в социокультурном становлении в

современной России

В центре развития всех форм культуры всегда находится человек, поскольку гуманистический принцип – важнейшая сторона реального культурного бытия и жизни людей.

В процессе системного осмысления и решения вопросов сохранения культурно-исторического суверенитета и обеспечения национальной безопасности России в ХХI веке необходимо учитывать неоднозначные и противоречивые последствия современной информационнокоммуникационной революции в мире. Безусловно, её позитивные достижения должны быть эффективно использованы для приумножения информационных ресурсов личности, в полной мере включены в процесс формирования культурно-экологической, культурно-социальной и культурноглобальной среды России.

Но не следует забывать и о негативных последствиях современной информационно-коммуникационной революции в мире, связанных с засильем продукции массовой культуры, ориентированной на корыстные коммерческие интересы и невежественные потребности маргинальных слоев общества, а также противоправные посягательства маргиналов на объекты культурно - исторического наследия. В результате возрастают угрозы национальной безопасности в сфере культуры, связанные с попытками пересмотра взглядов на национальную историю, её роль и место в мировой истории, пропагандой образа жизни, в основе которого – вседозволенность и насилие, расовая, национальная и религиозная нетерпимость.

Для нейтрализации и устранения подобных негативных последствий глобальной информационно-коммуникационной революции в мире

необходимо кардинально повысить эффективность государственно-правового регулирования поддержки и развития культуры и массовых коммуникаций, главным целевым ориентиром которого должны стать развитие и реализация духовно-культурного потенциала каждой личности и общества в целом. Необходимо творчески углубить и развить духовно-человеческое видение и понимание культуры как основы формирования национальной идеи России, инновационного проектирования культурной среды в регионах России, формирования и реализации новой федеральной и региональной культурной и информационной политики в нашей стране.

Возрастание значения воспитания и образования подрастающего поколения в ХХI веке, в период демократизации и гуманизации российского общества, настоятельно требует глубокого осмысления возможностей различных субъектов социального воспитания, реализующих свой потенциал в самых многообразных сферах социальной действительности. Система общественного досугового воспитания детей, юношества становится социально востребованной. Изучение отечественного опыта накопленного в деятельности отечественного юнкоровского движения является одним из существенных условий активизации детской общественности, повышения авторитета детских общественных объединений в лице детей и взрослых и их роли в воспитании юного гражданина страны1.

В условиях построения подлинно гражданского российского общества возрастает роль и значение общественного воспитания, как одного из важных условий его демократизации и гуманизации. И лидеры детского движения выступают активными созидателями такого общества вместе с детьми разных социальных групп, реально подтверждая свою особую позитивную гражданскую позицию в обществе и государстве 2.

1Алиева Л.В. Детское общественное объединение в системе социального воспитания детей и юношества : Учебно-методическое пособие. - М, 2007. –– С. 63.

2 Алиева Л.В. Детское общественное объединение в системе социального воспитания детей и юношества Учебно-методическое пособие - М, 2007. – С.59.

Образовательное учреждение (дошкольное, школьное, внешкольное) – особая педагогически организованная социальная среда, в которой ребенок - объект и субъект процессов обучения, воспитания, личностного развития. Российская школа на сегодняшний день отстаёт в освоении научных и методических наработок медиапедагогики – и это отставание должно решительно преодолеваться. Недавние исследования подготовленности российских учащихся не выявили у них умений работать с объемной, правдоподобной и противоречивой информацией, изложенной как в текстах сложной структуры, так и заданной вне основного текста, критически оценивать информацию, работать с понятиями, которые противоположны их ожиданиям, продемонстрировали неумение извлекать информацию из текстов разных типов3.

Ежегодно, вдохновившись чужим опытом, или осознав потребность в печатном органе, десятки учебных заведений начинают выпускать собственное издание. Сегодня школьную журналистику с полным правом можно назвать массовым и многообразным явлением. По подсчетам журнала «Лицейское и гимназическое образование», который с 2001 года организует Всероссийский конкурс школьных изданий и ежегодно проводит мониторинг школьных изданий, сегодня в России издается порядка 20 тысяч школьных газет, журналов и альманахов. О бурном развитии юнкоровской прессы говорит и тот факт, что в последнее десятилетие появились и объединения самодеятельных изданий. Например, Лига юных журналистов России, которая существует с августа 1992 года, является ассоциированным членом Союза журналистов России и входит в Федеральный реестр Общероссийских общественных организаций. «Своеобразной структурной моделью для многих детских объединений стал еще один субъект Лиги - творческое объединение ЮНПРЕСС, которое с помощью детей-юнкоров собирает самую разнообразную информацию и выпускает еженедельную

3 Короченский А.П. Важный шаг к консолидации российской м едиапедагогики // Медиаобразование: Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики – 2008. - №4. - С. 106.

общероссийскую «Юношескую газету». Действуют молодежные информационные агентства в регионах»4.

Информационно-культурное пространство, особая социальная среда способны влиять на юную, самоопределяющуюся личность. Значительную роль в развитии личности ребенка способны играть общественные объединения, создающиеся на принципах самодеятельности, добровольности детей и взрослых, общности интересов, возрастных и индивидуальных запросов и потребностей. Именно к таким объединениям относятся многие организации допрофессионального медиаобразования в России.

Главной особенностью «общественных» детских организаций как элементов социально-культурной среды является то, что они способны стать неким пространством ближайшего актуального развития ребенка, реализации возрастного природного, генного, индивидуального внутреннего потенциала индивида. А основой такой социально-культурной среды становится жизнедеятельность ребенка, которая характеризуется:

активностью-субъектностью самого ребенка (соответственно возрасту) в определении цели, содержания, организации функционирования сообщества-объединения; социально и личностно значимым содержанием деятельности

(преимущественно коллективной) и ее результатов;

позитивными взаимоотношениями (детей-детей и детей-взрослых), общением как важной потребностью социального развития ребенка;

демократичностью организации деятельности объединения (самоорганизация и самоуправление).

Детское общественное объединение – среда личностного роста ребенка. Особенности новой социальной позиции ребенка – члена и участника детского общественного объединения медиаобразования –

http://www.ynpress.com/about/liga/index.php?article=1973.

обусловлены его уникальным социально-педагогическим потенциалом, реализация которого превращает объединение в действенный и эффективный субъект системы социального воспитания, самовоспитания и личностного саморазвития школьника-подростка.

Не случайно о детской журналистике говорят как о первой ступени медиаобразования. Довузовское образование дает возможность подготовить юнкоров к восприятию университетского курса теории журналистики и теории жанров. Юнкоры, как будущие студенты факультетов и отделений журналистики, составляют не только явную конкуренцию абитуриентам без специальной подготовки, но и становятся более подкованными профессионалами своего дела.

Не случайно еще в 2000 году начинающие и профессиональные журналисты в результате заинтересованного обсуждения приняли Кодекс чести молодого журналиста, включающий в себя следующие положения:

1)Юный корреспондент не имеет права ссылаться на свой возраст,

не приемлет плагиата и несет ответственность за каждое слово.

2)Молодой журналист признает как высшую ценность иную точку зрения коллеги, читателя, героя материала.

3)Своими публикациями юный журналист не имеет права пробуждать в читателе человеческие пороки.

4)Журналист не должен использовать печатное слово в чьих-либо интересах, если это противоречит интересам общества.

5)Главные принципы работы молодого журналиста - правда, искренность, точность.

По своей природе юнкоровское движение – это детское любительское объединение. И есть замечательные примеры учреждений культуры, которые, понимая специфику подобных видов деятельности и необходимость в ней, выделяют ставки и помещения для занятий с детьми в сфере медиаобразования. Например, в 1994 году Дворец творчества детей и молодежи Копейского городского округа (Челябинская область) выступил

инициатором создания в городе Центра детских средств массовой информации «Я и МЫ». Сейчас педагоги Центра работают по нескольким направлениям: периодическая печать (городская молодежная газета «Полосатая» и газета Дворца творчества детей и молодежи «Дворцовый переворот»), телевизионная журналистика (телестудия «Я и МЫ»),

радиожурналистика (радиостудия «Я и МЫ»), интернет-журналистика (сайт Дворца творчества детей и молодежи в рамках программы ИСО – http://74213sdt.edusite.ru и электронная версия городской молодежной газеты

«Полосатая» – http://www.kopeysk.info/news4/example/). За 10 лет тираж

«Полосатой газеты» с 200 экземпляров вырос до 5 тыс. (для справки,

население в г. Копейске составляет 140 тыс. чел.).

Независимая краевая газета «Свободный курс» (ИД «Алтапресс») и школы Барнаула уже не первый год реализуют совместный медиаобразовательный проект «Газета в образовании» (NIE). В газете регулярно появляются специальные разделы и рубрики, которые используются на уроках общеобразовательных школ в качестве иллюстраций и дополнений к школьным учебникам. Газета бесплатно доставляется в школы. Журналисты газеты проводят для учителей медиаобразовательные семинары.

NIE – аббревиатура названия проекта Newspaper in Education (Газеты в образовании) Всемирной газетной ассоциации. Это просветительское партнерство между газетной индустрией и заинтересованными в программе школами. Первые программы NIE появились в 30-е годы. Сегодня более 30 стран имеют подобные программы на всех образовательных уровнях – от подготовительных классов до колледжей и выше. Школы могут использовать газеты в преподавании самых разных предметов - истории, чтения, общественных наук, математики, экономики, композиции, журналистики, государственного управления.

Сотрудничество газет и школ выгодно для обеих сторон, и для общества в целом. Это гораздо больше, чем рекламная акция газет или

коммерциализация образовательного процесса. Медиаобразовательный эффект от программы очевиден.

Школы в рамках программы:

развивают навыки чтения у школьников, их аналитические способности;

повышают заинтересованность и мотивацию, предлагая школьникам материал, имеющий непосредственное отношение к их жизни;

готовят школьников к активной гражданской позиции;

повышают заинтересованность преподавателей в новых приемах обучения;

вовлекают школы в жизнь окружающего их общества.

Польза для газет заключается в том, что таким образом формируется преданная читательская аудитория, улучшается общественный имидж газет, повышаются тиражи. Школы по желанию могут заказывать тысячи экземпляров газет в неделю или в месяц.

Юнкоры клуба юных журналистов газеты «Горняцкая правда» (г. Коркино, «Юнкор и Ко») дважды в неделю на протяжении трех лет занимаются по образовательной программе «Основы журналистики», которая прошла рецензирование в городском управлении образования.

Данная программа учитывает возрастные особенности детского коллектива и уровень подготовки учащихся. Цель программы – овладение знаниями о средствах массовой информации и коммуникации, их функции и роли в жизни общества, развитие медиатворчества, включая умение самостоятельно планировать и выпускать детскую газету, обучение практическим навыкам и умениям. В декабре 2007 года клуба юных журналистов газеты «Горняцкая правда» отметил свое 40-летие5.

5 Челышева И. В. Российское медиаобразование и детская журналистика в XX столетии: основные исторические тенденции // Актуальные проблемы журналистики в у словиях глобализации нформационного пространства. Вып. 1. - Челябинск: Рекпол, 2007. - С. 138-141.

В 1992 году по инициативе педагога Дворца школьников В. М. Романенко был проведен первый фестиваль «Журналина», ставший ежегодным мероприятием юнкоров Челябинской области. «Журналина» – это не только встречи, мастер-классы, неформальное общение, но и огромный стимул к дальнейшему творчеству, генератор идей, инноваций,

смелых экспериментов, неординарных решений. В ноябре 2007 года прошел юбилейный 15-ый фестиваль детской и юношеской прессы Челябинской области «Журналина-2007». На сегодняшний день детскую прессу Челябинской области представляет уже 26 территорий, включая городские и районные газеты, а это порядка 33 детских и молодежных изданий области.

Школьная пресса не входит в этот список, так как она имеет свою специфику и больше подходит под категорию корпоративной печати. В 2008 году Челябинское региональное отделение Общероссийской общественной организации «Лига юных журналистов» (в начале апреля 2007 года получило свидетельство о государственной регистрации) планирует запустить отдельный проект для школьной прессы, в рамках которого будут также проводится мастер-классы и фестиваль школьной прессы.

За более чем десятилетнюю историю в результате совместной деятельности медиаспециалистов сибирских городов, которые в большинстве своем являются профессиональными журналистами, сложились принципы работы медиаобразовательных фестивалей. Они заключаются в следующем:

принцип межрегионального синергизма, когда эффект взаимодействия различных инструментов коммуникации, возникающий при их совместном использовании значительно превышает автономный эффект. В результате работы межрегиональных тренерских команд на фестивалях происходит взаимоусиление, взаимообогащение всех участников медиаобразовательных проектов;

принцип практико-ориентированной деятельности. В основу фестивалей положено не наблюдение, описание, либо ученическое

моделирование ситуаций, а реальное практическое действие. По итогам работы на фестивале, выходят в свет полноценные полиграфические издания, теле- и радиопрограммы;

принцип инновационности. Ни один фестиваль не повторяет другой по содержанию, тематической наполненности. Разнообразие форм, креативных решений позволяет его участникам из года в год совершенствовать медиаобразовательные технологии;

принцип научности, который предполагает научную основу в разработке методики фестивалей, а также обязательную научнообразовательную составляющую. На каждом фестивале организуются курсы либо семинары для медиапедагогов,

позволяющие специалистам познакомиться с современными тенденциями в медиаобразовании, журналистике, сфере коммуникаций.

принцип измерения эффективности. Обязательным элементом фестивалей стали медиаизмерения молодежной аудитории, на основе которых выстраиваются дальнейшие медиаобразовательные стратегии.

Эти принципы прослеживаются в работе многих других медиаобразовательных фестивалей, которые сегодня проходят во всех регионах страны. Перечислим некоторые, наиболее стабильные: фестиваль начинающих журналистов «Inформат» (Ульяновск), игротехнический слет «Начжуровская зимовка» (Уфа), фестиваль юных журналистов «Приамурье глазами молодых» (Благовещенск), фестиваль начинающих журналистов «Тужурка» (Оренбург), фестиваль детской прессы «Свой голос» (Южно - Сахалинск), конкурс школьных изданий «Больше изданий хороших и разных» (Москва), всероссийский фестиваль детских и подростковых радиопрограмм «Птенец» (Тюмень), всероссийский фестиваль юных