новая папка 1 / 610953

Левкин Г.Г. Организация научно-исследовательской работы в

образовательной организации / Г.Г. Левкин // Проблемы современной

науки и образования. 2017. №2 (84). С. 48-50.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Левкин Г.Г.1

ORGANIZATION OF RESEARCH WORK

IN THE EDUCATIONAL ORGANIZATION Levkin G. 1

1Левкин Григорий Григорьевич / Levkin Grigory Grigorievich –

кандидат ветеринарных наук, доцент,

кафедра экономики транспорта, логистики и управления качеством,

Институт менеджмента и экономики,

Омский государственный университет путей сообщения, г. Омск

Аннотация: в статье рассматриваются аспекты организации научно-исследовательской работы студентов и преподавателей в соответствии с этапами обучения и профессиональной деятельности научно-педагогических работников. Обосновывается содержание индивидуальной и коллективной работы в процессе научно-

исследовательской работы с учетом формирования мотивации исполнителей к результатам работы. Определены основные направления совершенствования организации научной работы в образовательной организации в условиях информационного общества и понятие бренда преподавателя.

Abstract: the article discusses the aspects of organization of research work of students and teachers in accordance with the stages of training of

scientific and pedagogical workers. Explains the content of individual and collective work in the process of the research work taking into account the formation of motivation of the artists to the results. The main directions of improving the organization of scientific work in educational organizations in the information society and the concept of the brand teacher.

Ключевые слова: научная работа, студент, преподаватель,

образовательная организация, малая научная группа.

Keywords: scientific work, student, teacher, educational institution, a small research group.

Организация научно-исследовательской работы в образовательной организации включает в себя выбор направления исследования, подбор соисполнителей и составление плана научной работы. При этом важен статус исполнителей с точки зрения их жизненного цикла ученого, так как существуют серьезные различия в цели научной работы у студентов,

магистрантов, аспирантов и у научных работников, которые уже защитили диссертацию и получили ученую степень. В современной образовательной организации необходима содружественная работа всех перечисленных категорий, но для каждого из них следует разработать программу мотивации или стимулирования.

Для студентов очной бюджетной формы обучения уровня бакалавриата мотивом для научно-исследовательской работы является материальное поощрение со стороны руководства университета, поэтому для них важны общие количественные показатели, следовательно, они могут быть привлечены в качестве исполнителей с гарантированным результатом в виде научной публикации или участия в конференции.

Для студентов очной внебюджетной формы обучения в качестве мотива к научной работе может быть возможность перевода на

бюджетную форму при наличии свободных мест. Общим для всех студентов мотивом является возможность приобретения особых компетенций и эту информацию нужно постоянно доводить до обучающихся.

Одним из инструментов привлечения студентов старших курсов к научно-исследовательской работы со стороны конкретного преподавателя может быть условие, в соответствии с которым преподаватель берет к себе студента на дипломное руководство при наличии научных статей [1, 2].

При обучении в магистратуре научная работа является уже частью обучения, но и на этом этапе обучения со стороны руководителя магистерской программы необходимо проводить работу со студентами для привлечения их к активной научно-исследовательской работе в соответствии с темой магистерской диссертации. После каждого семестра студенты оформляют отчет о научно-исследовательской работе, в основе которого могут быть опубликованные научные статьи.

Для соискателя научной степени, обучающегося в аспирантуре,

кроме количественных показателей становится актуальным качественный состав научных публикаций, так как в соответствии с централизованными требованиями подтверждением квалификации для этой категории научных работников является наличие статей в рецензируемых журналах из списка ВАК, наличие патентов и свидетельств регистрации объектов интеллектуальной собственности.

Для состоявшихся ученых приобретают актуальность наукометрические показатели в отечественных и зарубежных базах научного цитирования SCOPUS и Web of Science, следовательно, выходит на передний план качество научных исследований, создание и продвижение передовых технологий. Еще одним стимулом для работников образовательных организаций является использование руководством

эффективного контракта, так как учет его положений напрямую связан с материальным стимулированием преподавателя.

Результатом многолетней научной работы и отражение ее результатов в периодической печати является формирование бренда преподавателя высшего учебного заведения [3, 4].

Одним из направлений повышения эффективности научно-

исследовательской работы в образовательной организации является объединение разных категорий участников для проведения научных исследований, поэтому необходимо внедрение коллективных форм работы.

Коллективные формы работы, наряду с формализованной структурой, включающей в себя коллектив научной лаборатории или научной школы, могут функционировать в виде неформальных научных малых групп на постоянной и временной основе. Эти группы могут включать в себя только преподавателей или одного преподавателя и группу студентов, состав которой постоянно меняется в процессе их выпуска.

Создание неформальной малой научной группы студентов под руководством преподавателя способствует получению навыков научной работы. Распространенным явлением среди молодежи является отрицание ценности научных знаний, полученных в процессе обучения в университете. Это служит демотивирующим началом для молодых людей и нередко аргументом в пользу того, чтобы не учиться.

Это тупиковый путь развития, так как для формирования знаний об окружающей действительности, создания картины мира и, в конечном итоге, получения полноценного образования необходимо освоение методологии научного познания. По настоящему образованный человек в состоянии освоить новые предметные области знания, так как в настоящее

время в течение жизни человеку приходится осваивать несколько профессий.

На фундаменте качественных знаний, образованный человек в состоянии генерировать новые знания, участвовать в инновационной деятельности и принимать не стандартные решения. Все это свидетельствует о необходимости привлечения студентов к научной работе.

Таким образом, в качестве показателей результативности могут быть рассмотрены качественные и количественные показатели. В современных условиях показатели эффективности отдельного ученого отражаются в системах научного цитирирования. От результатов деятельности научно-

педагогических работников зависят наукометрические показатели университета, которые учитываются при аккредитации и оценке деятельности образовательной организации в целом.

Литература

1. Левкин Г.Г. Взаимодействие преподавателей и студентов при организации учебного процесса в условиях информационного общества //

Проблемы современной науки и образования. 2016. №30 (72). С. 56-57.

2.Левкин Г.Г. Формирование мотивации студентов в образовательной организации / Г.Г. Левкин, А.В. Терентьев, Е.А. Левкина

//Человеческие ресурсы: проблемы инновационного развития и использования: сборник научных трудов. Вып. 5. Кемеровский государственный университет. Кемерово, 2016. С. 180-184.

3.Гуртовенко О.М. Бренд преподавателя высшего учебного заведения / О.М. Гуртовенко, Г.Г. Левкин // Основы экономики, управления и права. 2014. №6 (18). С. 55-61.

4. Шишлина Н.В. Нужен ли преподавателю вуза персональный бренд? / В сборнике: Инновации в образовании. Электронное научное издание: сборник материалов научно-методической конференции. ФГБОУ ВО ИжГТУ имени М.Т. Калашникова. 2016. С. 181-184.