новая папка 1 / 207563

22. К неисторическим народам Ф. Гегель относил: а) немцев; б) англичан;

в) американцев; г) аборигенов Америки и Австралии;

д) всех обитателей Азии и Африки.

23. По характеристике своего отношения ко времени русские относятся к: а) «людям экстенсивной экономии времени»; б) «людям интенсивной экономии времени»; в) «людям минуты»; г) к нескольким перечисленным категориям;

д) ни к одной из перечисленных категорий.

24. Определите, какая из перечисленных ниже областей научного знания занимается изучением сходств и различий в психологии индивидов:

а) кросс – культурная психология; б) этнография; в) культурология;

г) этническая психология.

25. Правильным ли будет утверждение, что к внутренним проявлениям культуры относят обычаи и модели поведения?

а) да; б) нет.

26. Из перечисленных проявлений и элементов культуры выделите универсальные культурные элементы:

а) юмор и шутки; б) модели поведения; в) грамматика;

г) хождение в гости; д) ритуалы.

27. Из перечисленных наций найдите представителей полиактивной культуры: а) французы; б) аргентинцы; в) швейцарцы; г) шведы; д) китайцы

28. Какое представление о времени в целом присуще арабской культуре? а) время, как линейная величина; б) время, как субъективная величина;

в) циклическое представление о времени.

29. Какой стиль лидерства характеризуется девизом: «Лидер – первый среди равных»? а) романский; б) немецкий;

в) американский; г) шведский; д) арабский.

30.Среди перечисленных черт выделите черты общие для всех людей или унаследованные черты:

а) привычка скрывать свои чувства; б) гнев как реакция на несправедливость;

в) желание быть частью группы; г) стремление выжить; д) уважение к страшим.

31. Верным ли будет утверждение, что чувство неполноценности и неожиданная тревога является составляющими (аспектами) культурного шока?

а) да; б) нет.

32. Как называется исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность людей, обладающих общими относительно стабильными особенностями культуры?

а) расой; б) нацией; в) этносом;

г) менталитетом; д) ментальностью; е) цивилизацией.

33. Из нижеперечисленных выделите тех людей, которые в силу своих личностных и природных особенностей медленнее и тяжелее адаптируются к условиям новой культуры (цивилизации):

а) мужчины; б) женцины; в) эстраверты; г) интраверты;

д) авторитарные личности; е) высокообразованные люди.

34. Какому стилю лидерства в наибольшей степени присуще следование правилу консенсуса?

а) американскому; б) английскому; в) французскому; г) азиатскому; д) шведскому.

35. Какой из перечисленных национальных языков считается н аиболее красноречивым?

а) итальянский; б) испанский; в) японский; г) шведский; д) финский.

4.5. Самостоятельная работа студентов Основные виды самостоятельной работы:

-конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;

-проработка учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе);

-изучение вопросов теоретического курса, запланированных для самостоятельного

освоения; - подготовка экзаменационных вопросов.

Вопросы к самостоятельной работе студентов

1.Раскройте основные понятия изучаемого курса.

2.В чем суть современной проблематики интеркультурных взаимоотношений в различных сферах жизнедеятельности.

3.Раскройте роль и значение культуры как психологического феномена в контексте интеркультурных взаимоотношений.

4.Дайте представление об исторических путях и перспективах развития межкультурных взаимодействий в туризме.

5.Что такое этнические конфликты и способы их урегулирования.

6.Определите и охарактеризуйте этические основы ведения бизнеса в различных типах культур.

7.Какие основные национальные манеры, традиции и обычаи вы можете представить.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 5.1. Перечень рекомендуемой литературы

Основная литература:

1.Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М.: ПЭРСЭ, 2002.

2.Льюис Г.Д. Деловые культуры в международном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию: пер. с англ. -М.: Дело, 1999.

3.Кипнис М. Тренинг межкультурных отношений. Части 1-2 – М.:Ось-89, 2006.

4.Косолапов А.Б. Туристское страноведение. Европа и Азия: учебно-практическое

пособие. -М.: КНОРУС, 2005.

Рекомендуемая дополнительная литература:

5.Стефаненеко Т.Г. Этнописхология. –М.: Аспект –прогресс, 2008

6.Масковцев Н., Шевченко С. Бизнес по-русски, бизнес по-американски. –СПб.:

Питер, 2003.

7.Фихтингер, Хайнц и др. Правила хорошего тона. Как вести себя во время пребывания за границей .-М.: Омега – Л, 2006.

8.Шубина Е.В. Ритуалы: зашифрованная сила тысячелетий. -СПб.: ИГ «Весь», 2005.

5.2. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

При изучении данной дисциплины применяются различные формы, методы и средства обучения: лекции и семинары наглядный, эвристический, дидактический и другие методы обучения.

Лекция – основная форма обучения, так как с нее начинается каждая учебная дисциплина. Она призвана дать целостное, систематизированное, доказательное и отчетливое, самое современное представление об относительно самостоятельном, сложном вопросе дисциплины. В ней всегда должна соединяться теория с практикой. Студенты должны активно работать на лекции, осмысливая материал. Запись лекций следует вести свободным текстом, а не под диктовку, выделяя при этом главные мысли и фиксируя наиболее интересные примеры. Таким образом, студент уже во время лекции осваивает учебный материал и практически сразу же закрепляет знания. Для лучшего закрепления полезно в ближайшее время в течение нескольких минут просмотреть материал лекции.

Семинарские занятия. Характерная особенность семинаров – в групповом обсуждении обучающимися под руководством преподавателя определенного учебного вопроса (теоретического, прикладного, проблемного). Обычно семинар следует за лекцией по теме и рассчитан на углубление знаний обучающихся и обсуждение путей их реализации на практике. Неверно превращать семинар только в форму контроля знаний. Основная задача преподавателя: поддерживать дискуссию, тактично направляя ее ход, не допускать отклонений, ведущих к потере времени и темпа, давать возможность студентам находить

правильные ответы, а не спешить сообщать их самому. Поводом для такой дискуссии может быть заранее подготовленное сообщение студента. На семинарских занятиях следует использовать продуктивные методические приемы с заданиями типа: «проанализируйте», «проведите классификацию», «сравните» и др.

5.3. Методические указания студентам

Вопросы к семинарским занятиям студенты получают в начале семестра.

Основой получения студентом зачёта являются качественное выполнение практических заданий, подготовка и активное участие в семинарских занятиях, удовлетворительное выполнение контрольных работ. К семинарским занятиям следует готовиться систематически, конспектировать прочитанное, фиксировать непонятные моменты с тем, чтобы на аудиторных занятиях задать преподавателю соответствующие вопросы. Поскольку практические задания выполняются аудиторно, студент имеет возможность получить рекомендации непосредственно от преподавателя.

Промежуточный контроль – контрольная работа. Итоговый контроль – зачет.

Методические рекомендации по подготовке студентов к зачету

В процессе подготовки к зачету студенту необходимо самостоятельно подготовиться к ответам на вопросы, содержащимся в перечне вопросов, выносимым на зачет. Настоятельно рекомендуется использовать в процессе подготовки конспекты лекций, а также внимательно изучить материал по тем учебникам и учебным пособиям, рекомендованным для самостоятельного изучения данной учебной дисциплины. Определенную помощь в подготовке могут предоставить студентам Интернет-ресурсы по направлению учебной дисциплины.

Как показывает опыт, наиболее качественной формой подготовки к зачетам является самостоятельное написание студентом полных ответов на все вопросы, выносимые на зачет. Уточнения и дополнения отдельных вопросов осуществляется студентом самостоятельно, путем изучения дополнительной литературы и периодических изданий, либо преподавателем во время предзачетной консультации.

Во время подготовки к зачету настоятельно рекомендуется добиваться не только полного понимания сути ответа на вопросы, но и умения полного, сжатого и точного устного ответа. Необходимо добиться, чтобы устные ответы на вопросы формулировались четко, грамотно, без использования сленга и неформатированной лексики.

Начать подготовку к зачету необходимо с осмысления общей направленности учебной дисциплины, ёё предмета, структуры учебного материала и его практической значимости. Необходимо обратить особое внимание на те темы (разделы) учебной дисциплины, в которых содержатся теоретические, научные основы предмета. Особое внимание следует уделить усвоению профессиональных терминов, определений основных понятий, а также формулировкам важнейших закономерностей, характеризующих существующие хозяйственные структуры и их динамику.

При подготовке к зачету, а также во время ответов на вопросы преподавателя необходимо использовать иллюстративные материалы в виде графиков, схем, формул.

При ответе на вопросы следует начать с формулировки определений того основного понятия, которому посвящен вопрос. Затем переходить к изложению содержания вопроса. Завершая свое выступление, необходимо сформулировать основные выводы.

Критерии оценки знаний, умений и навыков. Итоговой формой контроля знаний,

умений и навыков по дисциплине является зачет.

Оценка знаний студентов производится по следующим критериям:

- зачет выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал курса, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос;

- незачет выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверен.

Примерный список вопросов к зачету

1.Актуальность проблемы интеркультурных взаимоотношений в современном мире.

2.Развитие и становление психологии интеркультурных взаимоотношений.

3.Этнические группы и этническое самосознание. Понятие этноса, этнической и социальной группы.

4.Этнические стереотипы и процесс стериотипизации.

5.Условия и мотивы формирования этнических стереотипов.

6.Концепция Л.Н. Гумилева о межэтнической комплиментарности.

7.Психология межкультурного взаимодействия. Понятие о культурной дистанции.

8.Концепция «культурного шока».

9.Основные типы взаимодействия культур. Классификация культур.

10.Межкультурные различия познавательных процессов.

11.Отношение ко времени и его использование типичными представителями различных культур.

12.Характерные национальные особенности ведения бизнеса.

13.Представление о статусе, лидерстве и организации в различных типах культур. Различные стили лидерства в деловых культурах.

14.Использование языка во взаимодействиях.

15.Механизмы межгруппового восприятия.

16.Экспрессивное поведение и культура.

17.Национальный характер в языке и фольклоре.

18.Коммуникативный разрыв, его формы.

19.Коммуникативные модели на деловых встречах (Италия, Германия, Финляндия).

20.Коммуникативные модели на деловых встречах (Франция, Англия, Южная Америка).

21.Коммуникативные модели на деловых встречах (США, Испания, Швеция).

22.Разные типы (варианты) слушания у разных народов

23.Национальные особенности проведения встреч на международном уровне

24.Понятие этнические конфликты. Типы этнических конфликтов.

25.Индивидуальные различия как основа межгрупповых конфликтов.

26.Урегулирование этнических конфликтов.

27.Наиболее известные национальные обычаи и манеры. Манеры и обычаи при приеме пищи.

28.Наиболее известные табу.

29.Российский национальный характер. Классический русский национальный характер.

30.Характеристика типичных представителей различных стран на примере разных стран.

31.Особенности национальных стилей делового общения в Европе и Америке.

32.Американский деловой стиль.

33.Немецкий деловой стиль

34.Английский деловой стиль.

35.Особенности делового общения в Испании.

36.Особенности делового общения в Финляндии.

37.Испанский деловой стиль.

38.Деловой стиль Швейцарии.

39.Национальные стили делового общения в странах Азии.

40.Японский деловой стиль.

41.Китайский деловой стиль.

42.Арабский деловой стиль.