новая папка 1 / 683442

Левкин Г. Г. Организация подготовки преподавателей логистики / Г.Г. Левкин // Омские научные чтения: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Омск: Изд-во Ом.

гос. ун-та, 20187.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ЛОГИСТИКИ

THE ORGANIZATION OF TEACHER TRAINING LOGISTICS

Г.Г. Левкин

G.G. Levkin

Н.Б. Куршакова

N.B. Kurshakova

Омский государственный университет путей сообщения

Omsk State Transport University

С.М. Мочалин

S.M. Mochalin

Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет

The Siberian State Automobile and Highway University

На основании сквозного планирования учебного процесса раскрывается содержание подготовки преподавателей логистики высшей школы. Показано, что для повышения конкурентоспособности образовательной организации необходима дифференциация методических подходов на разных уровнях обучения студентов и в научно-

исследовательской работе.

On the basis of end-to-end planning of the educational process, the content of training of logistics teachers of higher school is revealed. It is shown that in order to increase the competitiveness of the educational organization it is necessary to differentiate methodological approaches at different levels of training of students and in research work.

Ключевые слова: образовательная организация, студент,

преподаватель, магистратура, аспирантура.

Keywords: educational organization, student, teacher, master's, postgraduate.

К ключевым моментам организации учебного процесса, которые способствуют повышению качества обучения, относится организация учебной и производственной практики, выполнение письменных работ

(курсовые и дипломные работы, научно-исследовательские работы).

Дипломная работа является итогом всего процесса обучения логистов, но к моменту выполнения дипломной работы студенты должны владеть навыками анализа и синтеза информации при исследовании логистических систем,

изучения источников литературы.

Для приобретения навыков анализа и синтеза наряду с коллективными методиками обучения, необходима индивидуальная работа. Методики обучения в университете на разных уровнях обучения (бакалавриат,

магистратура, аспирантура) должны отличаться. Планирование учебного процесса по определенному направлению подготовки должно иметь специфические признаки и осуществляться на основе сквозного планирования. Необходима гармонизация учебных планов с учетом межпредметных связей, преемственности компетенций и развитии их на должном уровне.

Вектор развития при планировании учебного процесса от бакалавриата к аспирантуре направлен в сторону увеличения объема самостоятельной работы обучающихся. Это оговаривается во всех нормативных документах и отражается на соотношении контактной и самостоятельной работы. В то же время наблюдается тенденция в уменьшении объема индивидуальной работы преподавателей со студентами при руководстве курсовыми и дипломными работами. Эта ярко выраженная тенденция, на наш взгляд, приводит к ухудшению качества подготовки студентов, особенно тех, которые готовятся продолжить обучение в аспирантуре.

Анализ существующих тенденций в отечественном образовании свидетельствует о том, что в ближайшие десятилетия университеты столкнутся с недостатком кадров преподавателей, так как пополнение состава молодыми преподавателями в настоящее время ограниченно за счет увеличения времени обучения и снижения творческой активности студентов.

Поэтому необходимо введение факультативной работы для научно-

исследовательской работы и соответствующей нагрузки преподавателям для поиска, выбора и подготовки научно-педагогических работников еще на этапе бакалавриата.

Вся работа в этом направлении в настоящее время ведется преподавателями-энтузиастами и не оплачивается руководством образовательных организаций. В результате выявляются студенты,

способные к самостоятельной научно-исследовательской работе, а

руководство ими со стороны доцента или профессора способствует раскрытию их творческого потенциала.

Наряду с этим нужна материальная поддержка студентов не только бюджетной, но и внебюджетной формы обучения, в том числе на участие в иногородних научных конференциях. Ранняя научная подготовка студентов является стратегической важной, так как она способствует предварительному отбору одаренных молодых людей для поступления в магистратуру и аспирантуру.

Кроме того, особенность профессии логиста заключается в том, что наряду с практическими навыками, необходима теоретическая подготовка будущих работников коммерческих организаций различных сфер деятельности [1].

Таким образом, планомерная подготовка преподавателей логистики связана со сквозным подходом и должна быть стратегически проработана как со стороны преподавателей, так и руководства образовательной организации.

Инвестиции в кадровый состав преподавательского состава вузов в будущем

окупятся за счет повышения конкурентоспособности отечественной системы

образования в целом.

Список литературы

1. Трифонова С.Ю. Развитие рынка труда логистических услуг России /

С.Ю. Трифонова // Современное общество и власть. 2017. №3 (13). С. 242-

244.

Сведения об авторах:

Левкин Григорий Григорьевич – канд. вет. наук, доцент кафедры экономики транспорта, логистики и управления качеством ФГБОУ ВО ОмГУПС, e-mail: lewkin_gr@mail.ru

Куршакова Наталья Борисовна – д. экон. наук, профессор кафедры экономики транспорта, логистики и управления качеством ФГБОУ ВО ОмГУПС, e-mail: nbk2004@mail.ru

Мочалин Сергей Михайлович – д. техн. наук, профессор кафедры логистики ФГБОУ ВО СИБАДИ, e-mail: mochalin_sm@mail.ru