новая папка 1 / 216119

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

Кафедра романской филологии и методики преподавания французского языка

О. А. Агаркова

КОГНИТИВНАЯ ЛИНГВИСТИКА

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» в качестве методических указаний для студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика

Оренбург

2013

УДК 81’1 (076.5) ББК 81.001 я7

А 23

Рецензент – доцент, кандидат филологических наук М. А. Пахомова

Агаркова, О. А

А 23 Когнитивная лингвистика: методические указания по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельной работе / О. А. Агаркова; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2013. – 28 с.

Методические указания направлены на организацию аудиторной и самостоятельной работы по дисциплине «Когнитивная лингвистика».

Методические указания адресованы магистрантам II курса факультета филологии направления подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка».

УДК 81’1 (076.5) ББК81.001 я7

© Агаркова О.А., 2013 © ОГУ, 2013

Содержание

3

Введение

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельной работе по дисциплине «Когнитивная лингвистика» адресованы магистрантам направления подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка» в 3 и 4 семестрах.

Методические указания составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2010 г. № 541.

Целью проведения семинарских занятий является углубленное рассмотрение и закрепление материала, полученного на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой.

Данные методические указания носят комплексный характер. Они включают в себя темы и планы семинарских занятий, вопросы, выносимые на обсуждение, темы докладов, практические задания, терминологический словарь, список основной и дополнительной литературы, перечень современных профессиональных баз данных,

информационных справочных и поисковых систем, а также приложение.

Готовясь к семинару, студент должен, прежде всего, ознакомиться с общим планом семинарского занятия. Следует внимательно прочесть свой конспект лекции по изучаемой теме и рекомендуемую к теме семинара литературу. При этом важно научиться выделять в рассматриваемой проблеме самое главное и сосредотачивать на нем основное внимание при подготовке.

Ответ на каждый вопрос из плана семинарского занятия должен быть доказательным и аргументированным, студенту нужно уметь отстаивать свою точку зрения. Для этого следует использовать монографическую, учебную и справочную литературу. Активно участвуя в обсуждении проблем на семинарах, студенты учатся последовательно мыслить, логически рассуждать, внимательно слушать своих товарищей, принимать участие в спорах и дискуссиях.

4

Для успешной подготовки к семинарскому занятию, студент должен законспектировать рекомендуемую литературу, внимательно осмыслить фактический материал и сделать выводы. Особенно это касается такой формы работы на семинаре, как выступление с индивидуальным докладом, который студент избирает из рекомендованного списка. Студенту надлежит хорошо подготовиться к докладу, чтобы иметь возможность грамотно и полно ответить на заданные ему вопросы, суметь сделать выводы и показать значимость данной проблемы для изучаемого курса. Студенту необходимо также дать анализ той литературы, которой он воспользовался при работе над докладом.

5

1 Семинар Когнитивная лингвистика в современной науке о

языке

1Когнитивная наука и когнитивная лингвистика.

2Основные направления в современной когнитивной лингвистике.

3Основные черты семантико-когнитивного подхода к языку.

Рекомендуемые доклады

1История становления когнитивной науки.

2Теоретические истоки когнитивной лингвистики.

Методические советы

При подготовке к первому вопросу следует рассмотреть точки зрения отечественных и зарубежных учёных, занимающихся исследованиями в области когнитивной лингвистики. Необходимо определить место данной дисциплины в языкознании и представить её понятийный аппарат.

Приступая к изучению второго вопроса, необходимо обратиться к таким направлениям когнитивной лингвистики как искусственный интеллект, философия сознания, когнитивная антропология и др. Раскрывая суть данных направлений,

выявить черты их сходства и различия, отметить представителей.

Готовясь к третьему вопросу, следует изучить проблемы семантики и когнитивного подхода к языку, опираясь на мнения видных учёных в этих областях.

2 Семинар Основные категории и постулаты когнитивной

лингвистики

1Понятие концепта и концептосферы.

2Проблема невербальности мышления. Сознание и его виды. Менталитет.

3Картина мира. Когнитивная картина мира. Языковая картина мира.

Рекомендуемые доклады

1Когнитивная психология и когнитивная социология.

2Коммуникативно-когнитивная прагматика.

3Когнитивная лингвистика и когитология.

6

Методические советы

Готовясь к первому вопросу, следует начать с рассмотрения таких подвопросов, как 1) концепт и слово, 2) концепт и значение. Далее рекомендуется представить структуру концепта, его типы, дать понятие концептуализации,

выяснить, что представляют собой номинативная плотность концепта и рекуррентность концепта.

При изучении второго вопроса студент должен обратиться к материалу ранее изученных дисциплин "Психология", "Психолингвистика" для более детального рассмотрения проблем мышления и сознания. В этом же вопросе, опираясь на понятие менталитета, необходимо выявить национальную специфику концептов.

Обращаясь к третьему вопросу, следует разграничить рассматриваемые понятия, дать определения из всевозможных словарей и энциклопедий, привести примеры когнитивной и языковой картин. Представить другие картины мира с примерами.

3 Семинар Методы и приемы семантико-когнитивного

описания концептов

1Принципы семантико-когнитивного описания концептов.

2Анализ художественных и публицистических текстов в когнитивно-

семантическом аспекте.

3 Анализ устойчивых сравнений с номинантами концепта, фразеологических номинаций и ассоциативного поля концепта.

4 Экспериментальные методики исследования концептов.

Рекомендуемые доклады

1 Исследование процессов производства и понимания естественного языка

(У.Чейф, Т. А. ван Дейк, В. Кинч, Р. И. Павилёнис и др.).

2Теория метафоры (Дж. Лакофф, М. Джонсон).

3Теория идеализированных когнитивных моделей: понятие прототипа;

концепция образных схем; исследования телесного базиса человеческого сознания и

языка и др. (Дж. Лакофф, М. Джонсон и др.).

7

Методические советы

При изучении первого вопроса необходимо раскрыть ряд понятий, во-первых,

словесной и графической моделей, во-вторых, лексикографического и психолингвистического значений. Здесь же следует сказать об установлении слова-

репрезентанта концепта и установлении ядра и периферии номинативного поля.

Подготовка ко второму вопросу требует обращения к полученным знаниям по дисциплинам "Аналитическое чтение", "Реферирование", "Стилистика" с целью развития методик работы над анализом художественных и публицистических текстов в рамках когнитивной лингвистики.

Готовясь к третьему вопросу, необходимо обратить внимание на построение лексико-фразеологического и деривационного поля ключевого слова и построение паремиологического поля концепта.

Рассмотрение четвёртого вопроса целесообразно начать с составления перечня экспериментальных методик исследования концептов. Следует разобраться в описании семантики языковых средств номинативного поля концепта и в верификации результатов описания; провести когнитивную интерпретацию сем,

паремий, метафор, результатов ассоциативных экспериментов, частотности лексем и когнитивный анализ внутренней формы значения лексемы-номинанта.

4 Семинар Опыт целостного семантико-когнитивного анализа

1 Полевая стратификация семантемы. Полевая стратификация семем.

2 Лингвоконцептологическое описание концепта русский язык.

3 Макроструктура концепта русский язык.

Рекомендуемые доклады

1Когнитивная грамматика (Р. У. Лангакер).

2Теория ментальных пространств и концептуальной интеграции (М. Тёрнер,

Ж. Фоконье).

3Топологическая семантика (Л. Талми).

4Теория ментальных моделей (Ф. Джонсон-Лэрд).

8

Методические советы

При подготовке к первому вопросу неоходимо выяснить, что собой представляет полевая организация концепта, используя словари, дать определение полевой стратификации.

При изучении второго вопроса рассматриваются образное и информационное содержание концепта русский язык, изучается интерпретационное поле данного концепта.

Готовясь к третьему вопросу, с учётом рассмотренных первых двух вопросов,

следует представить макроструктуру концепта русский язык. Желательно сравнить данную макроструктуру с макроструктурами концептов английский язык,

французский язык, немецкий язык.

5 Практические задания

Часть и целое в языке и речи

1 Докажите истинность или ложность следующих противоположных взглядов на соотношение части и целого:

Целое включает часть / Часть включает в себя целое.

Целое есть совокупность частей / Целое есть совокупность частей и их отношений.

Целое – единство имманентных частей / Целое – единство составляющих его предметов.

Часть мыслиться в единстве с целым и другими частями / Часть может мыслиться вне своего целого и вне связи с другими частями.

2 Приведите примеры, когда слово называет целый предмет, а обозначает часть предмета.

3Обоснуйте случаи, когда слово называет не отдельный компонент ситуации,

авсю ситуацию. За счет чего достигается такой семиотический эффект?

Синтез и анализ как вербальномыслительные процедуры

4 Определите истинность или ложность следующих формулировок:

9

Речь – это анализ.

Речь – это синтез.

Слово – это синтез.

Слово – это продукт анализа.

Когитологические концепты

5 Проинтерпретируйте следующие когитологические взгляды из отечественного лингво-философского наследия:

Языковое сознание не равно речевому мышлению.

Язык и мысль взаимодействуют как разные категории.

Тождество между языком и мыслью проявляется по форме и содержанию.

Любая мысль может быть выражена с помощью языка.

Мысль «является» в речи.

Слово в языке и слово в речи – это разные слова.

Язык усваивается через мысль. Язык есть средство приобретения мысли.

Мысль формируется первоначально независимо от форм языка.

Язык – « генератор мысли».

Мысль выхолащивает языковое содержание.

Ложность следует искать в познании, а не в отношении вещей.

Язык соотносится с действительностью через сознание.

Знаком слова является его «внутренняя форма».

Знание, заложенное в языке, и знание, находящееся вне языка, – это соотносимые, но не совпадающие величины.

Быстрота мышления с помощью языка становится возможной благодаря заместительной функции одного из признаков значения.

6 Проинтерпретируйте следующие когитологические метафоры:

На мысли лежит печать языка.

Сознание есть знак действительности.

Действительность – знак сознания.

7 Как Вы понимаете следующие определения:

Язык не является инородным знаком по отношению к мышлению.

10