новая папка 1 / 304267

Поэтому, конечно, переход на новые стандарты – процесс трудоемкий и в организационном, и в методическом отношении. Чтобы реализовать компетентностную модель, надо перестроить весь образовательный процесс. Для этого недостаточно только переделать учебный план, сделать проблемными лекции и практикоориентированными – семинары . Важно сформировать у студентов новый образ мышления, который должен пронизывать их учебную деятельность, научную и самостоятельную работу.

Новая парадигма может быть реализована только при комплексном подходе , в основе которого должны лежать новые механизмы взаимодействия всех уровней обучения, современные методы интеграции образовательных учреждений и научных институтов, высшей школы и работодателей.

Самое сложное , на наш взгляд, – изменить характер преподавания, сделать его в полной мере соответствующим современным требованиям. Традиционная установка на передачу необходимых знаний в свете новых стандартов теряет смысл. Важнее становится научить студентов приобретать знания и ориентироваться на рынке труда. А для этого должны быть изменены методики преподавания и отношение преподавателей к содержанию лекций и семинарских занятий – что непросто. Ведь большинство вузов пока ориентируется на тот кадровый потенциал, который есть на кафедрах и факультетах и который был сформирован на классических традициях образо - вания. В условиях сокращения часов, ставок омоложение кафедры практически невозможно, что представляет особую тревогу для всей системы образования. Смогут ли преподаватели отразить новые требования в своих лекциях

ипрактических занятиях, покажет время.

ВФГБОУ ВПО «Калмгосуниверситет» последовательно готовились к переходу на новые стандарты, были организованы курсы повышения квалифи-

кации для преподавателей по проблемам двухуровневой системы обучения, вносились объяснения о тонкостях новых стандартов, давалось общее представление об особенностях подготовки в бакалавриате и магистратуре, о том, что такое зачетные единицы, компетентностный подход, активные и интерактивные формы обучения, был разработан и утвержден план перехода на новые стандарты. В университете и на всех факультетах были созданы рабочие группы из числа авторитетных преподавателей и сотрудников – они готовили базовые документы и учебные материалы.

Позже в КГУ создано учебно-методическое управление, главными задачами которого являются реализация основных образовательных программ в соответствии с требованиями ГОС ВПО, ГОС CПО, ФГОС ВПО, ФГОС СПО; разработка нормативной и распорядительной документации, регламентирующей организацию и обеспечение учебного процесса, направленную на повышение их эффективности; контроль за обеспечением качества образования; контроль за организацией учебной и методической работы в институте, факультетах и на кафедрах; контроль за выполнением лицензионных и аккредитационных требований в Университете, установленных Министерством образования и науки Российской Федерации и предъявляемых к

28

реализации основных образовательных программ; развитие и поддержание системы менеджмента качества; мониторинг и управление развитием уровневой подготовки; содействие в трудоустройстве и адаптации на рынке труда студентов и выпускников; заключение комплексных долгосрочных дого - воров о сотрудничестве с предприятиями и организациями; разрешение противоречий, возникающих в ходе учебного процесса; осуществление взаимодействия со структурными подразделениями Университета, органами управления образованием по вопросам, относящимся к компетенции Управления.

В процессе работы по реализации ФГОС были разработаны новые учеб - ные планы с учетом компетентностного подхода. В основе учебного плана по направлению «Экономика» учебно-методической комиссией факультета разрабатывается так называемая компетентностная модель выпускника, с учетом которой мы пытаемся представить образ современного экономиста, и

– паспорт компетенций с определением требований к уровню их сформированности по окончании вуза, что позволит нам определить необходимый для освоения набор дисциплин.

Еще из нововведений – «контрольный срез знаний »: тестирование студентов для определения уровня знаний бакалавров к освоению образовательной программы. На экономическом факультете усилиями представителей деканата и учебно-методической комиссии «замерили» знания студентов по микро- и макроэкономике, истории, философии, социологии , математике, информатике, линейной алгебре, планирование на предприятии и др. в целях отслеживания процесса освоения знаний каждой контрольной точки, а также оценки результата обучения.

Новый стандарт по направлению «Экономика» объединил в себе специальности, которые прежде были самостоятельными. С одной стороны, чтобы быть востребованным специалистом, сегодня надо постоянно учиться, приобретать новые знания, что возможно при хорошей базовой подготовке и широком экономическом кругозоре. В дальнейшем это позволит без особых сложностей освоить какую-то смежную специализацию и обеспечит быстрый профессиональный рост. С этой точки зрения объединение специально - стей оправдано. С другой стороны, экономика – это слишком широкое понятие. Немудрено, что в одно направление сейчас объединены такие разные специальности, как «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Финансы и кредит», «Экономика и организация производства (на предприятии)» и другие. Но вместо специальностей для экономистов предполагаются профили, кото - рые определяют направленность подготовки, ориентируют ее на соответствующую профессиональную деятельность. Причем профиль за счет набора дисциплин представлен ярче, чем специальность, хотя времени на их освоение теперь на год меньше. Многие ВУЗы, в том числе ФГБОУ ВПО «КалмГУ» не переходят на профильные наборы при поступлении абитуриентов, поскольку это может грозить выбором преимущественно одного профиля, в ущерб других. Поэтому в этих условиях руководство университета и фа-

29

культетов проводит грамотную политику набора абитуриентов, распределяя их пропорционально числу кафедр.

Экономистам удалось сохранить более узкую специфику только в магистратуре, где может вестись обучение по направлениям «Экономика», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» и «Финансы и кредит».

Академическая мобильность – обязательное условие в образовательном процессе при реализации стандартов третьего поколения. Раньше даже перевод из одного вуза в другой был сопряжен со сложностями из-за различий в учебных планах (перечень дисциплин, объем часов, пропорции лекций и семинаров, спецкурсы и прочее). Не всегда студент мог перевестись из вуза в вуз без потери учебного года на тот же курс, на котором учился. Теперь благодаря единой системе академических кредитных единиц такой проблемы быть не должно . Как будет проходить перезачет учебных дисциплин в случае зарубежных стажировок, пока неясно, но и здесь должны быть определенные подвижки.

Академическая мобильность также предусматривает участие в различных научных конференциях. В этом направлении активизировалась академическая мобильность студентов и преподавателей кафедры экономики и управления на предприятии. Студенты под научным руководством заведующего кафедрой (Т.Т. Цатхланова), ведущих доцентов (Аксенова Т.Н., Болдырева С.Б., Казакова Г.Я.) выезжали на международные и региональные конференции (г. Ставрополь, г. Волгоград, г. Краснодар) и завоевали призовые места, дипломы.

Подготовка в бакалавриате должна носить прикладной характер, чтобы выпускники могли по окончании вуза сразу выйти на рынок труда. В магистратуру же должны пойти те, кто ориентирован на научноисследовательскую или преподавательскую деятельность, либо на получение более глубоких знаний по профессии и работу на управленческих позициях.

В основе современной экономики лежат математические модели и методы. Конечно же, студентов надо серьезно готовить в этой области. В учеб - ный план включено много часов по линейной алгебре, статистике, эконометрике, методам оптимальных решений.

Как бы студенты не противились этому, но это требование нового времени. Нельзя быть успешным экономистом и не уметь «читать» цифры, стро - ить математические модели, производить глубокий анализ показателей.

Однако новый стандарт предусматривает в качестве обязательных для бакалавриата такие фундаментальные дисциплины, как «Институциональная экономика», «Микроэкономика», «Макроэкономика». Вместе с тем изучение основ предпринимательства, налогообложения, экономики организаций, особенностей функционирования финансовых рынков и прочего, без чего невозможна профессиональная деятельность современных экономистов, предполагается за счет дисциплин вариативной части учебного плана с учетом профиля.

30