новая папка 1 / 299377
.pdfСОДЕРЖАНИЕ |
|
Предисловие.......................................................................................................... |
6 |
Часть 1. Реализация принципов и положений |
|
Федеральных государственных образовательных стандартов |
|
профессионального образования |
|
Салаев Б.К., Эвиев В.А. О проблемах и перспективах реализации |
|
фГОС в Калмыцком государственном университете............................................. |
7 |
Кекеева 3.0. Формирование профессиональной самоорганизации |
|
|
14 - |
педагогов в вузе.......................................................................................................... |
|
Нюденова Э.К. Особенности формирования инновационной региональ |
|
ной системы профессионального образования на основе интеграции СПО |
|
и ВПО............................................................................................................................. |
18 |
Аппаева Я.Б., Кюнкрикова И.В., Шургииова М.А. Актуальные про |
|
блемы введения новых образовательных стандартов начального общего |
|
и высшего педагогического образования............................................................... |
22 |
Болдырева С.Б. Проблемы и перспективы реализации новых ФГОС |
|
направления «Экономика»......................................................................................... |
27 |
Санджиева Д.А. О реализации принципов и положений ФГОС ВПО |
|
направления 020100 Химия....................................................................................... |
31 |
Часть 2. Совершенствование организационной и методической работы |
|
в условиях введения ФГОС |
|
Бадмаева В.И. Профессиональная компетентность будущего учителя |
|
в условиях педагогической практики....................................................................... |
35 |
Балинова Т.А., Манджиева Т.В. Развитие профессиональных качеств |
|
в системе подготовки студентов технических специальностей.......................... |
38 |
Барсай Б.Т. Психолого-педагогические теории организации умственной |
|
деятельности учащихся как объекта дидактической культуры учителя |
|
начальных классов........................................................................................................ |
^2 |
Натырова Б.А., Босхамджиева С.Г., Ботова С.Н., Алексеева Т.Б. |
|
Активные и интерактивные формы обучения в учебном процессе................... |
48 |
Буджалова Т.А. Внедрение современных образовательных технологий |
|
как условие реализации ФГОС.................................................................................. |
51 |
Бураева Т.В. Использование Интернет-ресурсов при обучении |
|
студентов немецкому языку....................................................................................... |
^4 |
Васляев С.М., Петькиева Т.А., Бембинова Г.X. Применение |
|
прикладной программы MATHCAD в задачах механики.................................... |
58 |
Ган В.Г. Блог-урок как один из эффективных способов формирования |
|
общих информационных компетенций студентов колледжа............................. |
62 |
3
v^ ™ eBa £ X‘ Мет°Дика Организации групповой работы учащихся |
g |
|||
УР |
ах математики в профессиональном лицее..................................... |
|||
введеРния°ФГОС Л А' М°ДеЛЬ методической службы колледжа в условиях |
||||
^ Г |
ДИН0Ва Э- ° ' Г- Обучение иностранным языкам'и кул ьтурам с ...... |
?< |
||
учетом регионального компонента........ |
|
|
||
|
|
^одульно - компетентностный подход в подготовке |
|
|
учителеи начальных классов......... |
|
|
||
Какуш кина В.И. Профессиональное самосознание'как предмет............... |
?< |
|||
исследования индивидуальности........ |
|
|
||
процессе2" И ‘Н' Л™ ° СТЬ уЧИТеля в совРемешюм образовательном............. |
^ |
|||
Килипова Л.Б, Экологическое воспитание учащихся лицея....................... |
89 |
|||
HPnfiv |
ДЬК° |
ф °РмиР°вание коммуникативных компетенций как |
Q4 |
|
необходимое условие подготовки специалиста............................ |
||||
« Г У ™ |
, (Р°°лемы планирования и организации самостоятельной |
|||
работы студентов в условиях реализации ФГОС................ |
||||
Краснокутская О.А. Использование активных и интерактивных............ |
|
|||
методов в предметах эстетического цикла...................... |
|
|||
Красноруцкая Н.Г., Мингяева Д.Ю. Социокультурное образовательное |
||||
пространство университета как фактор успешной аДаптадш |
| |
|||
первокурсников |
....................................... |
ц |
| |
|
Маликова Л.И. Роль современных |
информационных технологий в"" ^ |
|||
образовательном пространстве стандартов нового поколения |
щ ] |
|||
студентов*11683 |
В0ПР°СУ ° б 0рганизации самостоятельной работы '' |
|
||
Монраев М. У. Хальмг 1тзр-'усна нер'д............................................................ |
! JI |
|||
лзьшаИКИтеНК° Е'И” Б° РаеВа В Н П°ДКаСТЫ на УРоках немецкого............ |
|
|||
Музраева Е.Ш. Самостоятельная работа студентапроблемы и пути |
I |
|||
повышения эффективности................ |
проолемы и пути |
|||
Сосницкая В.П. Организация языковой подготовки технических |
|
:пециалистов в университете инновационного типа.......................................... |
144 |
Староверкина Л.А. Технологии обучения и их реализация в системе |
|
довузовского образования........................................................................................ |
148 |
Утеева И.М. Использование ИКТ на уроках калмыцкого языка и |
|
литературы в условиях реализации ФГОС........................................................... |
150 |
Филатова Т.С. Условия формирования и развития компетенций |
|
студентов, предусмотренных ФГОС...................................................................... |
153 |
Ходыков В.П., Горяев Г.Д. Учебные и производственные практики на |
|
аграрном факультете как база практического обучения студентов и |
|
проведения НИР.......................................................................................................... |
155 |
Цатхланова Т.Т. Интерактивные формы обучения, применяемые на |
|
кафедре экономики и управления на предприятии экономического |
|
факультета ФГБОУ ВПО «Калмыцкий государственный университет».... |
159 |
Чиряева Г.И. Инновационные технологии обучения как средство |
|
формирования профессиональных компетенций................................................. |
162 |
Шарапова Н.Н. Национально-культурный компонент при обучении |
|
калмыцкому языку (на примере калмыцкого языка как неродного).............. |
164 |
Шушунов B.C. Калмыцкий государственный университет, Элиста. |
|
Физическое воспитание школьников на основе активизации двигательной |
|
активности................................................................................................................... |
169 |
Часть 3. Проблемы повышения качества подготовки специалистов |
|
в период реформирования профессионального образования |
|
Агапова О.Е. Проблемы повышения качества подготовки |
|
выпускников.............................................................................................................. |
171 |
Антонова З.Г. О некоторых вопросах духовности в качестве |
|
образования............................................................................................................... |
173 |
Ботова С.Н. О рейтинговой оценке деятельности кафедр в КалмГУ.... |
174 |
Очирова И.Б. Развитие социального партнерства в системе |
|
непрерывного профессионального образования............................................... |
178 |
Саранова Е.В. Проблемы разработки оценочных средств нового |
|
урО|^хИфшш(и'В" |
на....... 1231 |
Прошми С.Н, |
..................128 |
дисциплин ФК в КалмГУ в условиях введения ФГОС |
i w |
Санджеева М.А. Необходимость перехода к стандартам третьего........ |
|
поколения в условиях колледжа................ |
I |
1РЯ5'ИЛЬНееВЗ Ж В- Сам°стоятельная работа учащихся как'’видучебной " ' 32
деятельности в условиях реализации ФГОС.....
Ситник В .М Интерактивные и активньге формы обучёния(из опыта'' преподавания английского языка)
..........................................................340
4
поколения.................................................................................................................. |
180 |
Сельнинов Н.В. Взаимодействие с социальными партнерами - залог |
|
успешного самоопределения выпускников колледжа..................................... |
187 |
Чандра М.Ю. Структура и содержание паспорта и программы |
|
формирования компетенции у студентов вуза................................................... |
191 |
5
С.Н. Прошкин, А.В. Очир-Убушаева,
Калмыцкий государственный университет, Элиста
ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В КАЛМГУ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС
С 1 сентября 2011 года в силу вступил новый государственный образова тельный стандарт третьего поколения по дисциплине «Физическая культура», первые и вторые курсы начали учиться по новой учебной программе, с новой трудоемкостью - 400 часов. Третьи и четвертые курсы продолжают заниматься по прежней учебной программе.
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
Всего |
|
п/п |
дисциплины |
||||||
|
зан. |
зан. |
|
|
|||
1. |
Теоретический раздел |
18 |
|
|
|||
_ |
|
|
18 |
||||
1. |
Методико |
|
- |
- |
|
||
|
22 |
22 |
|||||
|
практический раздел |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||
3. |
Практический раздел |
|
~360 |
- |
- |
360 |
Учитывая, что здоровье нации стало приоритетной программой нашего государства, разработчики новой программы должны были более серьезно подойти к ее написанию. Обратим внимание и на то, что в средней школе введен третий урок по физкультуре. А значит, главным становится регуляр ность посещения занятий по физической культуре. Но данное требование к промежуточному контролю в каждом семестре нигде не прописано нигде не закреплено, и в итоге вуз сам должен регулировать промежуточный кон троль всего учебного курса «Физическая культура». Не секрет, что в КалмГУ этот промежуточный контроль различный, несмотря на то, что он обязателен минимум раз в учебном году.
Во многих вузах существует рейтинговая система оценки, а, следова тельно, возникла проблема проставления зачета.
В настоящее время кафедра физической культуры Калмыцкого государ ственного университета столкнулась с рядом проблем как отсутствие про межуточного контроля в виде зачета в течение учебного года, рейтинговый контроль должного эффекта на посещаемость занятий по дисциплине «Фи зическая культура» не приносит. Формы промежуточного контроля в виде зачета отсутствуют на факультетах: аграрном факультете —1 курс направле ния «Агрономия», 1 курс направления «Зоотехния», 1 курс направления «ТППСХП»; инженерно-технологическом факультете - 2 курс направления «Строительство»; факультете педагогического ооразования и биологии —2 курс направления «Начальное образование» (оакалавр); факультете управле ния и права - 2 курс направления «Государственное муниципальное управ ление». Студенты, не имеющие достаточного количества баллов в рейтинго вом контроле по дисциплине физическая культура, допускаются к сдаче эк заменационной сессии. Все эти факторы в той или в иной мере влияют на ре гулярность посещения занятий по дисциплине физическая культура.
Проблема реализации государственного образовательного стандарта третьего поколения по дисциплине « зическая культура» на данный мо мент стоит остро, сегодня л р п ^ д а т с я р знать, ЧТо студенты не ГОТовы к осознанию значения физической культуры в форм„ропгщии здоровья нации.
В новых условиях в о п р о с |
состо |
> |
■^нить траекторию развития |
физической культуры в |
^ |
’ДОстаточную ЛВИЫ обеспечить более высо |
|
кое качество учебного ^ |
0Ц^ С£ афедра ф ^ |
гательнУю ак™вность’ уК' |
|
репление здоровья сТУд® Т°й частьЮ разработать Эфл У ' Ь7урь| готова совме'
ст о с деканатами и |
дисциплины ф и зи ч е с ^ ^ ™ 151^ пР0ГРамму в |
рамках ФГОС по реализации |
я куДЬХура |
131
130
Учитывая сказанное выше, мы считаем, что в образовательном стандарт в примерной Программе Министерства образования и науки необходимо прописать минимум посещения практических занятий для получения зачета, И этот минимум обязаны выполнять все кафедры физического воспитания на территории Российской Федерации, это та база, от которой должны отталки ваться все проверяющие выполнение стандартов дисциплины. Самая главная проблема и заключена как раз в том, что рейтинг нигде не прописан (а самое главное - нет негде обоснованности рейтинговой системы на кафедрах физвоспитания). Любой вуз может выбрать свои баллы, свои нормативы, свою систему получения студентом зачета, а, следовательно, и свою реализацию Программы. И только когда будет регулярность, тогда можно говорить о здоровье нации. А если еще и будет выдержан весть стандарт - необходи мый теоретический раздел должен быть не простой формальностью, а в лек ционном материале будет отражены насущные вопросы; для студентов спе циального медицинского отделения будут разработаны специальные норма тивы, специальные темы для рефератов; для студентов «освобожденных от практических занятий» будет разработана своя программа, которая учтет все аспекты данной категории студентов, только тогда можно говорить о всесто роннем гармоничном развитии личности студенческой молодежи.
132 |
133 |