новая папка 1 / 236381

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма»

(ГЦОЛИФК)

ЖАРИКОВА Е.Л., КУЗЬМИЧЕВА Е.В., САЛАХУДИНОВА Е.С., ТОМАШЕВИЧ А.М.

БАЗОВЫЕ ВИДЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ (ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ)

Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины для студентов, обучающихся по направлению 071400.62 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», профиль «Художественноспортивные праздники»

Москва-2013

1

Утверждены на заседании ЭМС гуманитарного института ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» Протокол № 23 от 26 декабря 2012 г.

УДК: 793(07) Б 17

Жарикова Е.Л., Кузьмичева Е.В., Салахудинова Е.С., Томашевич А.М. Подвижные игры: Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины для студентов, обучающихся по направлению 071400.62 «Режиссура театрализованных представлений и праздников». – М.: ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», 2013. – 16 с.

Рецензент: Топышев О.П. – доктор педагогических наук, профессор кафедры Теории и методики волейбола ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ

Методические рекомендации содержат задания и учебный материал по основным темам учебной программы.

2

ВВЕДЕНИЕ

Подвижные игры являются одним из основных средств физического воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Их можно применять как на занятиях по физической культуре в детском саду и школе, так и на тренировках по видам спорта.

В настоящее время все более актуальным становится включать подвижные игры в занятия по физической культуре, так как они не требуют специальной физической подготовки у детей и оказывают благотворное влияние на рост,

развитие и укрепление костно-связочного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем, а также на формирование правильной осанки, а знание и умение учителя физкультуры или тренера по виду спорта правильно организовать и провести подвижную игру помогают добиться решения поставленных целей и задач урока.

Структура курса «Подвижные игры» включает в себя лекционные,

методические и практические занятия.

Целью данного курса является овладение студентами знаниями, умениями и практическими навыками проведения подвижных игр с целью их широкого использования в различных формах педагогической деятельности по физическому воспитанию в целом, при работе с различным возрастным контингентом.

Задачи курса:

-изучение вопросов теории и методики подбора и проведения подвижных игр

вобъеме, установленном программой;

-усвоение практического материала по типовым подвижным играм для различного контингента (детей школьного возраста, молодежи и старшего возраста);

-усвоение практического материала по подвижным играм в занятиях различными видами спорта с контингентом различного уровня физической подготовленности;

-овладение методическими и педагогическими знаниями и навыками, не-

обходимыми для проведения подвижных игр на занятиях различными видами

3

спорта в спортивных школах, клубах и других учреждениях и организациях,

связанных с работой в области спорта и физической культурой с контингентом различных возрастных групп;

- овладение методическими и педагогическими знаниями и навыками, не-

обходимыми для проведения подвижных игр на занятиях физической культурой и при организации свободного времени учащихся в общеобразовательных школах и других организациях, связанных с воспитательной и досуговой работой с детьми различного возраста, молодежью и взрослыми.

Дисциплине «Подвижные игры» должно предшествовать изучение таких дисциплин, как анатомия, физиология, педагогика, психология, ТФК.

При подготовке к практическим и семинарским занятиям студент должен знать лекционный материал по темам:

1. «Основы теории игры», где очень важно знать определение игры и подвижных игр, развитие игр в России, где можно применять подвижные игры,

классификацию подвижных игр и задачи, решаемые при проведении этих игр.

2. «Основы методики применения подвижных игр»: от чего зависит выбор игры для урока, задачи проводящего игру, подготовка к проведению игры,

организация играющих, руководство процессом игры, подведение итогов,

особенности методики проведения игр-эстафет.

3. «Формы организации подвижных игр»: подвижные игры в урочной форме физической культуры: методика проведения подвижных игр с младшим, средним и старшим школьным возрастом; подвижные игры во внеурочных формах: игры на переменах, в группах продленного дня, в спортивных секциях, на школьных праздниках; соревнования по подвижным играм; подвижные игры в занятиях спортом.

Подготовить конспекты по заданным двум играм: первая игра для младшего школьного возраста, вторая игра для среднего или старшего школьного возраста или игра-эстафета. Конспекты должны быть оформлены заданному образцу:

4

1-й лист

Ф.И.О

Курс, группа, институт

Название игры (конкретный возраст игроков,

для которых будет проводиться игра)

Педагогические задачи, решаемые этой игрой:

1.Оздоровительная: перечислить, что будет происходить с организмом ребенка, играющего в эту игру.

2.Воспитательная: перечислить, какие физические и морально-волевые качества развиваются и воспитываются в этой игре.

3.Образовательная: перечислить, какие двигательные навыки закрепляются или совершенствуются, а также какие тактические действия разучиваются

Инвентарь: перечислить инвентарь или оборудование, которые нужны для проведения игры

На втором листе нужно начертить три колонки:

Подготовка площадки

кигре

Впервой колонке «Подготовка площадки к игре» чертим схему исходного положения игры с условными обозначениями. Например, для игры «Белые медведи»:

- Белый медведь на льдине

- Медвежата

- Руководитель

5

Ниже, под рисунком, описываем, как готовим площадку к игре:

«Черчу линии площадки (можно использовать линии спортивных площадок) и

льдинку, на которой будет спать белый медведь.

Во второй колонке «Дозировка» расписываем игру по времени:

T общ. = 15 минутам – вся игра длится 15 минут;

T пер. = до 30 секунд – время построения группы и перестроения в исходное положение начала игры;

T х.и. = до 2 минут – время показа и рассказа хода игры;

T и. = 11-12 минут – время самой игры;

T п.и. = 30 секунд – время подведения итогов игры.

В третьей колонке «Методика проведения» описываем методику проведения игры, т.е. «КАК я провожу игру?»:

1.Как я привлекаю к себе внимание детей, как строю игроков?

2.Как я объявляю название игры?

3.Как я выбираю водящих, капитанов, помощников или делю на команды?

4.Как я перестраиваю игроков в исходное положение начала игры?

5.Как я рассказываю и показываю ход игры?

6.Как я рассказываю игрокам, кто побеждает в игре?

7.Как я рассказываю и показываю правила игры?

8.Как я руковожу игрой: за чем слежу во время игры. Как я подсчитываю очки,

как меняю водящих и т.д.?

9.Как я предупреждаю об окончании игры?

10.Как я подвожу итоги игры?

Отвечая на эти вопросы, студент должен писать от своего лица все команды,

которые нужно подавать для построения и перестроения игроков, все фразы,

которые нужны для объяснения хода игры, правил и подведения итогов игры,

учитывая возраст играющих детей (возраст определяется самим студентом).

6

РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ

Раздел 1. Теория игры. Темы 1-4

Основные вопросы

1.Определение понятия «игра».

2.Определение понятия «подвижные игры».

3.Отличие подвижных игр от спортивных.

4.Педагогические задачи, решаемые подвижными играми.

5.Классификация подвижных игр.

6.Критерии выбора игры.

7.Основные требования к подготовке игры.

8.Способы выбора водящего и разделения на команды.

9.Требования к организации игроков.

10.Требования к рассказу и руководству игрой.

11.Основные требования к окончанию игры и подведению итогов.

12.Схема написания конспекта игры.

13.Схема педагогического анализа игры.

14.Педагогическая характеристика игр в связи с возрастными особенностями детей.

15.Особенности методики проведения игр-эстафет.

16.Аспекты применения подвижных игр.

Цели и задачи изучения раздела

Создать общие представления о подвижных играх. Умение решить поставленные задачи в игре. Овладение теоретическими знаниями, связанными с методикой проведения подвижных игр.

7

Требования к уровню подготовленности студента

Знания по анатомии, психологии, ТФК, физиологии, педагогике.

Понятийно-терминологический аппарат

Игра, подвижные игры, игра-эстафета, методика проведения игры.

Обзор-путеводитель по рекомендуемой литературе

1.Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: Учебное пособие для институтов физической культуры. – М.: ФИС, 1982.

2.Кузьмичева Е.В. Адаптация принципиальной схемы проведения подвижных игр к решению конкретной педагогической задачи физкультурно-спортивной работы: Пособие для студентов. – М.: РГАФК. 1986.

Краткие выводы

1.Знания аспектов применения подвижных игр.

2.Формы занятий, в которых применяются подвижных игры

3.Постановка задач к конкретной игре.

4.Проведение игр.

Контрольные вопросы для самопроверки знаний студентов

1.Определение понятий «игра» и «подвижные игры».

2.Социальная сущность игры.

3.Отличие подвижных игр от спортивных.

4.Педагогические задачи, решаемые подвижными играми.

5.Классификация подвижных игр.

6.Аспекты применения подвижных игр.

7.Критерии выбора игры.

8.Основные требования к подготовке игры.

9.Способы выбора водящих.

8

10.Способы разделения на команды.

11.Требования к организации играющих.

12.Требования к рассказу игры.

13.Требования к руководству игрой.

14.Основные требования к окончанию игры и подведению итогов.

15.Схема педагогического анализа игры.

16.Педагогическая характеристика игр в связи с возрастными особенностями детей.

17.Особенности методики проведения игр – эстафет.

Раздел 2. Подвижные игры в школе и в анимационной работе. Темы 2-4

Основные вопросы

1.Подвижные игры, имеющие различные педагогические задачи и двигательное содержание.

2.Особенности проведения подвижных игр в младшем школьном возрасте.

3.Педагогический разбор проводимых игр (анализ конспекта, методики проведения и педагогических способностей обучающихся).

4.Методика проведения подвижных игр в оздоровительной и анимационной работе.

5.Виды внеурочных занятий и оздоровительной работы с детьми дошкольного и школьного возраста, молодежью и взрослыми.

6.Подвижные игры в анимационной деятельности с различным контингентом.

7.Критерии выбора игры на занятиях. Подготовка руководителя к игре

(подготовка места игры и инвентаря, разметка площадки).

8.Способы выбора водящего и их характеристика.

9.Выбор помощников и капитанов.

10.Способы разделения игроков на команды и их характеристика.

11.Требования к рассказу и последовательность объяснения игры.

9

12.Роль и место показа в объяснении игры.

13.Руководство игрой, судейство и дозировка игры.

14.Характеристика игр дошкольников, младших школьников и особенности методики проведения подвижных игр.

15.Требования к окончанию игры.

16.Подведение итогов игры.

17.Особенности проведения игр-эстафет.

Цели и задачи изучения раздела

Усвоить необходимый объем игрового материала. Приобретение навыка

практического применения подвижных игр в школе.

Требования к уровню подготовленности студента

Знания по анатомии, психологии, ТФК, физиологии, педагогике, Теории игры

(раздел 1).

Понятийно-терминологический аппарат

Анализ конспекта, анимационная работа.

Обзор-путеводитель по рекомендуемой литературе

1. Былеева Л.В., Коротков И.М., Климкова Р.В., Кузьмичева Е.В. – Подвижные игры: Учебное пособие для вузов и ссузов физической культуры. – М.:

СпортАкадемПресс, 2002.

2.Былеева Л.В. Русские народные игры./ В 2-х ч. – М.: Советская Россия, 1988.

3.Геллер Е.М. Веселые старты. – М.: ФИС, 1978.

4.Геллер Е.М. Игры на переменах для детей 4-6 классов. – М.: ФИС, 1985.

5.Геллер Е.М. Игры на переменах для детей 7-8 классов. – М.: ФИС, 1985.

6.Игры и развлечения./Составитель Фирсова Л.М. – М.: Молодая

гвардия, 1990.

7. Коротков И.М. Игры в школе. – М.: Просвещение, 1971.

10