новая папка 1 / 215014

Гуманитарные науки в XXI веке: Материалы VII Международной научнопрактической конференции (05.04.2012). – М,: Спутник+, 2012. - С.206-209

Слонь О.В., канд.филологических наук, доцент Оренбургский государственный педагогический университет

Изучение стихотворения А.А. Фета «Чудная картина» в начальных классах

В современном мире, когда воспитание культуры чувств молодых людей рассматривается общественностью как задача не меньшей важности, чем овладение достижениями современной науки, социальная роль лирики возросла. В Государственном образовательном стандарте начального общего образования обозначены личностные результаты освоения программы, среди которых и

«развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувсвам других людей» [1,8]. Являясь высшим выражением духовной культуры народа, лирика играет чрезвычайно важную роль в формировании гуманистических идеалов и эстетических потребностей личности. Отражая тонкие и сложные движения души, лирическая поэзия открывает младшим школьникам величие цели и смысл гуманистических устремлений человека, нелегкие пути его к добру, красоте и правде. Глубина чувства, отраженная в лирическом произведении, побуждает читателя пристальнее вглядываться в человека, глубже понимать окружающий мир. Известный стиховед, В.Е. Холшевников отмечал, что «из трёх родов художественной литературы, лирика – самый субъективный. Поэт делится с читателем своими чувствами, рассказывает о печалях, радостях, скорби, восторгах… В то же время это субъективнейший род литературы. Лирическое стихотворение будит ответное чувсво, сопереживание в читателе – и в современнике, и в последующих поколениях»[2, 7].

1

В Стандарте представлен обязательный минимум в форме перечня имён классиков русской литературы, изучаемых в обязательном порядке. В этот список входит имя Афанасия Афанасьевича Фета. Как известно, в начальной школе изучаются такие его стихотворения как: «Ласточки пропали», «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Облаком волнистым…», «Зреет рожь над жаркой нивой...», «Весенний дождь», «Бабочка», «Чудная картина…», «Это утро, радость эта…» и др.

В данной работе мы рассмотрим стихотворение «Чудная картина».

Чудная картина,

Как ты мне родна: Белая равнина,

Полная луна.

Свет небес высоких,

Иблестящий снег,

Исаней далёких Одинокий бег.

Это стихотворение написано без единого глагола, на что впервые обратил внимание М.Л. Гаспаров. В своей статье «И снова тучи надо мною…», посвящённой методике анализа лирических стихотворений, учёный предложил три приёма анализа лирического стихотворения. Один из них заключается в том, что при анализе стихотворения нужно сначала найти все существительные, потом прилагательные и глаголы, «из этих слов перед нами складывается художественный мир произведения: из существительных - его предметный состав, их прилагательных - его чувственная окраска, из глаголов – действия и состояния, в нём происходящие» [3, 14]. Используя этот приём, Гаспаров обнаружил «безглагольные» стихи у Фета: «Чудная картина…», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…» [4].

Нас интересует изучение стихотворения «Чудная картина» в начальной школе.

2

Перед чтением стихотворения можно использовать краткое слово учителя об авторе.

-Для Афанасия Афанасьевича Фета природа и любовь были главными темами произведений поэта, отличались большой эмоциональной силой. Он мастерски передавал чувства и настроения. Фет одушевлял природу: чувства поэта сливаются с природой и как бы растворяются в ней. Его стихи очень музыкальны.

Познакомив учащихся со стихотворением, выясняем какое впечатление оно на них произвело.

-Какое чувство возникло у вас, когда вы слушали стихотворение? (Чувство восхищения, спокойствия, сожаления, одиночества, неизвестности)

-Какое настроение поэта вы почувствовали?

Перед тем, как начать анализировать стихотворение, давайте уточним значение некоторых слов.

- Как вы понимаете чудная (картина)? Это какая?

Чудный – удивляющий своей необычностью, необъяснимый (человек,

явление); очаровательный.

- Что означает фраза «и саней далёких одинокий бег»?

Бег - один из способов передвижения человека и животного.

-Давайте попробуем вместе проанализировать это стихотворение. Учитель читает еще раз стихотворение.

-Представьте ночной зимний пейзаж, созданный поэтом.

-Какая строчка рисует бесконечную горизонтальную линию? (белая равнина). А какая создаёт вертикаль? (свет небес высоких)

-Отчего появляется настроение праздничной освещённости, озарённости пейзажа? (от полной красивой луны)

-Как связаны между собой две первые и две последние строчки: какой образ они создают?

-От чьего имени написано это стихотворение? (от имени автора) Как вы это

3

поняли, прочитайте? (чудная картина, как ты мне родна...)

-Скажите, какие части речи присутствуют в данном стихотворении? (прилагательные, существительные, местоимения и союзы)

-А есть ли в стихотворении глаголы? (нет)

-Скажите, в стихотворении происходит какоелибо движение? (Да, сани едут по равнине).

-А ещё? Послушайте стихотворение ещё раз и постарайтесь представлять себе картины, описываемые автором. Читаем стихотворение еще раз, медленно.

-С помощью чего автор направляет наш взгляд в разные пространственные положения (вверх, вниз)? Белая равнина - взгляд перед собой; полная луна -

взгляд вверх; свет небес высоких - поле зрение расширяется; смотрим вверх - очень широко; блестящий снег - взгляд опускается вниз; и саней далеких одинокий бег - поле зрения сужается (видим сани).

-Прочитайте первое четверостишие вслух. О чем оно? Какие образы рисует поэт? Что вы представили? (Ночь. Полнолуние, очень тихо. Зима, вся равнина покрыта снегом, который блестит от света луны. Автор это наблюдал и поэтому говорит, что все это близко его душе. Использует эпитеты: чудная, белая, полная).

-Прочитайте второе четверостишие. О чем оно? Какие образы рисует? (Полнолуние, очень светло. Небо кажется таким высоким, далеким и очень чистым. Везде на равнине лежит снег, который блестит от света луны. И по полю,

устланному снегом, едут одни сани. В этом большом пространстве они кажутся крохотными).

-Какой центральный образ в этом четверостишие? Почему? (центральный образ сани, т.к. они передают движение, также движение передает взгляд в пространстве во всем стихотворении).

-А как вы считаете, это стихотворение рисует только природу, есть ли у него еще какой-нибудь еще смысл?

-Кроме природных явлений: равнина, луна, снег, небо, представляющих

4

внешний реалистический план, выступает второй план - символический, рассказ о душе человека, прошедшего через жизненные испытания, но сохранившего чистоту и красоту души. Природа у Фета никогда не существует сама по себе, отдельно от человека. И это второй план вырисовывается как раз эпитетами: белая, чудная, полная...

-Скажите, а какие краски автор выбрал для этой картины? (белую)

-Так, в восьми строках стихотворения «Чудная картина...» присутствует всего одно слово, указывающее на цвет — белая. Но, мы представляем множество мерцаний, бликов и отблесков. Вот — ровный, холодный свет снежной равнины. Вот — таинственное и двоящееся излучение полной луны. Вот — сумеречный,

бледный свет высокого зимнего неба. Вот — глубокая, рельефная глубина санного следа. Но этого мало. Если внимательно присмотреться, а точнее — вслушаться в образы этого стихотворения, то станет ясно, что с помощью бесконечной игры оттенков белого цвета Фет на самом деле говорит о звуках. Белое сияние заснеженной равнины прежде всего доносит до читателя ощущение космической тишины, которую едва-едва нарушает скрип полозьев далёких саней. Читатель погружается в эту великую тишину мироздания — и в этом заключается сверхзадача стихотворения, его смысл.

- С каким чувством будем читать это стихотворение? (Будем читать нежно, медленно, печально и в тоже время с чувством сожаления).

Литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М.: Просвещение, 2010. – 31с.

2.Холшевников, В.Е. Анализ композиции лирического стихотворения / В.Е. Холшевников // Анализ одного стихотворения. – Л., 1985. – С.5 – 49

3.Гаспаров М.Л. «И снова тучи надо мною…» // М.Л. Гаспаров Избранные труды. Т.2. О стихах.- М.: Языки русской культуры,1997. - С. 9 – 20.

5

4.Гаспаров М.Л. Фет безглагольный. Композиция пространства, чувства и слова" // М.Л. Гаспаров Избранные труды. Т.2. О стихах.- М.: Языки русской культуры,1997. - С.21-32.

6