2_5273900255266482370

Цель урока:

Организация деятельности по изучению рода глаголов прошедшего времени и первичному закреплению знаний и умений

Дидактические

1. Сформировать знания о роде глаголов прошедшего времени

2. Научить выделять существенные признаки мужского, женского и среднего рода глаголов прошедшего времени

3. Подвести к выводу о зависимости рода глагола прошедшего времени с родом имени существительного, с которым он связан

Развивающие

1. Развивать интерес к предмету через различные виды деятельности на уроке

2. Развивать у учащихся умение выделять главное

3. Формировать умение преодолевать трудности в учении

Воспитательные

1. Убедить учащихся в жизненной важности знания о роде глаголов прошедшего времени

2. Формировать правильное отношение к родному языку

3. Создать атмосферу коллективного поиска в решении задач

Знать:

Признаки глаголов прошедшего времени; особенности категории рода глаголов прошедшего времени

Понимать:

Роль категории числа на определение рода глаголов прошедшего времени отличие определения рода у существительных и глаголов прошедшего времен; какая часть слова влияет на изменение глаголов прошедшего времени по родам;

Применять:

Уметь приводить примеры глаголов прошедшего времени в трех родах; уметь находить в предложении существительное, с которым связан глагол; уметь определять род глаголов прошедшего времени;

Анализировать:

Анализ трех форм рода глагола прошедшего времени с целью обнаружения зависимости окончания и рода, анализ предложений с целью нахождения существительного, от которого зависит глагол прошедшего времени

Синтезировать:

Составление предложения с любой формой рода глаголов прошедшего времени; составление памятки с примерами глаголов прошедшего времени в различных родах

Оценивать:

Оценить значение знания о роде глаголов прошедшего времени в речи человека

Регулятивные:

1. Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

2. Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Познавательные:

1. Определять существенный признак для классификации

2. С помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации

3. Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки

Коммуникативные:

1. Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Структура урока (этапы)

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивационный этап

Здравствуйте, меня зовут Николь Теймуразовна, сегодня проведу у вас урок

Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление пробного действия

Выявление затруднения

Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения

Первичное закрепление нового знания

Самостоятельная работа и проверка по эталону

Включение в систему знаний

Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций