Актерская практика учебное пособие

практике» по такой же схеме и приоритеты остаются неиз- менными.

Определение взаимоотношения с партнером, диктую- щие поведение действующего лица в рамках этюда, отрыв- ка, акта, пьесы. Умение добиваться своей цели с учетом предлагаемых обстоятельств, задач, поступков, приспосо- блений и действий партнера.

Тема 5. Парные, тройные педагогические отрывки из дра-

матических произведений.

Начало освоения углубленной разработки и подхо- да к роли в работе над отрывком из драматургического произведения или прозыпо принципу «Я в предлагаемых обстоятельствах роли». Формирование у студента понятия: опера — это драма, написанная музыкой.

Анализ и освоение предлагаемых обстоятельств, цели действия и текста, созданных автором (писателем). Созда- ние непрерывной линии подлинного органического дей- ствия, рождающего необходимые предпосылки для возник- новения верных, искренних чувств.

«Актерская практика» данного периода строится на основе педагогических отрывков, разработанных в течение четвертого семестра обучения.

Принципиальное отличие отрывка от этюда заключа- ется в четкой фиксации действенной психофизической ли- нии, мизансценического рисунка, пластического рисунка, речевой характеристики персонажа. Импровизационное са- мочувствие исполнителя убирается в рамки заданных гра- ниц. Задача руководителя практики на этом этапе направ- лена на поиски этого импровизационного самочувствия в четко выстроенном педагогом внутреннем и внешнем рисун- ке. Неоднократные репетиции одного и того же материала, четкая фиксация отдельных удачных моментов, отмечен- ных руководителем практики, овладение задачами, пред- ложенными при разборе предыдущего прогона отрывка, и поиски собственных путей, приводящих к созданию выра- зительного сценического образа.

11

Раздел III. Работа над ролью (партией)

Тема 6. Одиночные, парные, тройные этюды-зарисовки к образам на основе материала музыкального спектакля. Отдельные сцены из спектакля, отработанные с режиссе- ром-педагогом. Работа над сценами из музыкально-драма-

тических произведений.

Поиски и определения мировоззренческой позиции персонажа, его характерности, внутренней и внешней ли - нии поведения — вот основная задача пятого семестра за- нятий по «Актерской практике».

Действенное освоение музыкального материала. Драматические сценыорганически переходят в музыкаль- ные, вокальные и танцевальные номера.

Работа над зингшпилем (или произведениями, близки- ми ему по типу), органично сочетающем элементы драмы и музыки.

На занятия «Актерской практики» студенты выносят одиночные, парные и тройные этюды-зарисовки, помещая своих персонажей в предлагаемые обстоятельства, ситуации

исобытия, не прописанные в контексте взятого произве- дения. Руководитель практики вместе со студентами ведут поиск и в результате определяют внутреннюю и внешнюю линию поведения того или иного образа, персонажа с уче- том жанровых и стилистических особенностей выбранного произведения.

Впрогонах отдельных сцен, предъявляемых студен- тами на занятиях «Актерской практики», отработанных ранее в течении предыдущего семестра на уроках «Актер- ского мастерства», руководитель практики обращает осо- бое внимание на фиксацию точно найденных внутреннего

ивнешнего рисунка роли и поиски нюансов в том и другом направлении.

Освоение процесса действенного пения на основе му- зыкального материала, заложенного в контексте произве- дения. Поиск выразительных средств, создание внешнего облика персонажа, поиск характерности, ее связь с реше- нием внешнего облика персонажа (грим, костюм, манеры, привычки, пластика, особенности речи и др.).

12

Тема 7. Репетиции отдельных сцен, актов или черновые прогоны спектакля в полном объеме. Отдельные вокальные, музыкальные, танцевальные номера. Создание музы- кально-сценического образа на материале музыкального

произведения.

Шестой семестр «Актерской практики» посвящен ос- воению сквозной действенной линии персонажа, овладе- нию навыками удержания ближней и дальней перспективы, сверхзадачи роли (партии).

Руководитель практики внимательно отслеживает про- цесс выполнения студентами поставленных задач в рамках отдельно взятой сцены, акта, всего спектакля в целом.

Определение «зерна» роли-партии, понимание его свя- зи со сквозным действием роли, логикой мыслей персонажа

имузыкальной темой, непрерывная линия взаимодействий, непрерывный внутренний монолог как средство создания внешней формы существования образа.

Учитывая следующий этап работы выпускного перио- да спектакля, несколько занятий «Актерской практики» не- обходимо посвятить отдельным вокальным, музыкальным, пластическим и танцевальным номерам будущего спектакля, обеспечить высокий уровень исполнения каждого номера. Следует добиваться совместно с вокалистами и балетмейсте- рами чистоты исполнения номеров, соблюдая стилистические

ижанровые особенности произведения, не нарушая при этом сквозной действенной линии персонажа, динамики и темпо- ритмического рисунка в целом.

Тема 8. Репетиции отдельных сцен, актов, всего спектакля в целом с использованием фонограмм, оркестра (в зависимости от музыкального оформления спектакля),

костюмов, грима, декораций и др.

Работа над ролью в музыкальном спектакле. Укруп- нение событий, выделенных дирижером, режиссером в со- ответствии с определенной трактовкой произведения и вы- веренной сверхзадачей настоящего спектакля. Прочтение биографии героя через уточнение деталей, отдельных осо- бенностей исполнения той или иной сцены, при повороте сюжета, отыгрыша того или иного события. Музыкальные и пластические нюансы в интонации вокальных и танцевальных

13

партий как итог сценического действия, накопленного «вну- треннего багажа» роли.

Поиск второго плана роли (партии). Верное самочув- ствие на сцене, точная логика действия, органическая жизнь на сцене в образе действующего лица в рамках определенного жанра и стиля спектакля, осмысление понятия «перевопло- щение». Задачи, поставленные преподавателем «Актерского мастерства», вокалистами и балетмейстером, на данном этапе совпадают с задачами руководителя «Актерской практики».

При прогонах спектакля во время «Актерской практи- ки» стоящие задачи осложняются техническими требования- ми: освоение костюма, грима, органическое существование в рамках сценического пространства, оснащенного декорация- ми, безукоризненное обращение с атрибутами, бутафорией, реквизитом, соблюдение точных мизансцен, смонтированных при совместной работе режиссера с осветителями, звукоопе- ратором и мн. др.

Значительное количество аудиторных часов, отведен- ных на дисциплину, уходит на оттачивание четких гармо- ничных переходов от драматических сцен к музыкальным, вокальным и танцевальным номерам. Основной задачей руко- водителя практики на данный период является гармоничное сплетение пластического, музыкального, вокального, танце- вального и драматического материала в единое целое.

Руководитель практики подготавливает студентов-ис- полнителей ролей в музыкальном спектакле к их будущей встрече со зрителем. Важно, чтобы эта встреча была успеш- ной и смогла вселить в будущих артистов уверенность в соб- ственные силы, в умение и навыки, приобретенные в резуль- тате занятий на «Актерской практике».

Тема 9. Выступления со спектаклем (спектаклями) на учебной сцене. Приближение к условиям профессиональной актерской деятельности. Исполнение ролей в учебных спектаклях.

«Актерская практика» данного периода представляет собой выступления и репетиции перед каждым спектаклем в обозначенное руководителем практики время; разбор каж-

14

дого представления, сцены, анализ работы каждого испол- нителя, беседы со студентами, отдельные дополнительные репетиции с вокалистом, балетмейстером, концертмейсте- ром, при необходимости отдельные индивидуальные репе- тиции с режиссером.

Выступления на публике, как правило, вносят свои коррективыотносительно некоторых деталей на фоне обще- го рисунка спектакля и требуют уточнения, замены, изме- нения, дополнения некоторых актерских приспособлений, оценок, темпоритмического рисунка целых сцен, реквизита, атрибутов и др.

Все эти нюансы должны быть подмечены и исправле- ны руководителем практики. «Актерская практика» долж- на приносить будущим артистам положительные эмоции от исполнения своих ролей и необходимо все препятствия как внутреннего, так и внешнего характера устранять и пре- доставить студенту возможность наиболее полно ощутить ответственность и радость нахождения на сценической пло- щадке.

Участие в учебных музыкальных спектаклях макси- мально приближено к условиям профессиональной актер- ской деятельности.

Тема 10. Выступления со спектаклями (концертами) на учебной сцене и театральных площадках города, области. Гастрольные выезды со спектаклем в другие города, реги-

оны России и зарубежья.

Подготовка учебных музыкальных спектаклей различ- ных жанровых и стилевых направлений максимально при- ближается к профессиональным условиям.

В продолжении третьего, четвертого, пятого курсов обучения предполагается постановка не одного, а целого ряда студенческих спектаклей, концерта. Работа ведется или параллельно, или поочередно. Задачи руководителя «Актерской практики», перечисленные в предыдущих те- мах, соответственно относятся ко всем работам, предостав- ленным на «Актерскую практику».

Положительным фактором в освоении курса являют- ся выступления со спектаклем (спектаклями), концертом

15

помимо учебной сцены на других театральных площадках города, области.

Руководитель практики после изучения технической оснащенности сценической площадки, на которой предпола- гается выступление, обязан провести необходимую по объ- ему репетицию спектакля (концерта) в условиях незнако- мой сцены: сориентировать студентов в новой обстановке, замотивировать все изменения (если таковые возникнут) с точки зрения каждого персонажа, провести световую репе- тицию, все музыкальные номера, показать расположение гримуборных и мн. др.

Гастроли — это одна из составляющих актерской профессии и студенты должны быть к ней подготовлены. Понятие ансамбля как «творческого содружества актеров» осознается, формируется и проявляется не только благода- ря общей работе на сценической площадке, но и благодаря гастрольным поездкам.

Гастрольная деятельность — это важный фактор «Ак- терской практики», имеющий большое значение в воспита- нии, становлении, приобретении профессиональных навы- ков у будущих артистов.

Тема 11. Итоговая преддипломная и дипломная

«Актерская практика».

Преддипломная «Актерская практика» посвящена ряду последних прогонов концерта, спектакля (спектаклей), выносимых на государственный экзамен по дисциплине «Ак- терское мастерство».

Основная работа над выпуском спектактей (концер- та), их проката на различных театральных площадках и учебной сцене завершена, время подвести итоги: суммиро- вать весь накопленный опыт выступлений, проанализировать все внутренние ощущения от каждого выхода на сцену, со- поставить их с отзывами коллег по цеху, указаниями и реко- мендациями режиссера, вокалистов, балетмейстера, исполь- зовать свой арсенал освоенных навыков в продолжении всего курса «Актерской практики», продемонстрировать максимум своих способностей и возможностей в исполнении той или иной роли (партии), концертного номера.

16

Впрофессиональном театре последние прогоны перед премьерой спектакля носят название «генеральных репети- ций». Ряд показов на «Актерской практике» перед государ- ственным экзаменом соответствует профессиональной схеме выпуска премьерного спектакля. Как правило, на подобные генеральные репетиции приглашаются зрители и бесплатно с тем, чтобыобеспечить заполняемость зала.

Вобязанность руководителя «Актерской практики» по- сле прогона спектакля входит разбор и анализ каждой роли, номера, студента.

Дипломная «Актерская практика», в действительности, государственный экзамен по «Актерскому мастерству», где будущие артисты в концертных номерах, ролях (партиях) дипломного спектакля (спектаклей) доказывают свое право на звание «Артист музыкального театра».

17

III. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (СРС)

Особенности самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) в рамках за- нятийпо курсу «Актерская практика» — один из важнейших этапов в процессе постижения основ ремесла и исполнитель- ского мастерства. СРС на уроках «Актерского мастерства» отличается от СРС на «Актерской практике» некоторыми особенностями.

На подготовку заданного упражнения для присвоения предложенного педагогом рисунка (схемы), этюда, отрывка, сцены, номера и т. д. на «Актерском мастерстве» студентам предоставляется время для воплощения замысла в конкрет- ный рабочий материал иногда двое, трое суток, неделя.

Аудиторные часы, предоставленные для «Актерской практики», не позволяют распоряжаться столь свободно временем, отпущенным для СРС. Для выполнения того или иного задания студентам порой предлагается 3 секунды, 30 секунд, 1 минута. Для разработки и репетиции более объем- ного сценического материала, максимум, что может предло- жить руководитель практики, это один вечер. На занятиях «Актерской практикой» от студентов требуется: предельная концентрация внимания, острота мышления, повышенная степень самоотдачи, реализация всех внутренних и физиче- ских ресурсов и демонстрация всех имеющихся в арсенале на сегодняшний момент навыков актерской техники, психо- техники с включением элементов, освоенных на специаль- ных вокальных, музыкальных и пластических дисциплинах.

Повышенная требовательность к представляемому на показ сценическому материалу, минимум времени для испол- нения поставленных задач  — основные особенности СРС на «Актерской практике».

Рекомендации для студентов

Самостоятельная работа студентов проводится в следующих формах:

18

комплекс упражнений и тренингов;

подготовка этюдов;

показ отрывков драматургических произведений;

обсуждение отдельных видов работ;

самостоятельный драматургический анализ пьесы.

Учебным материалом на «Актерской практике» для са- мостоятельной работы студентов 1 и 2 курсов является ком- плекс упражнений и тренингов основных элементов внутрен- ней техники, способствующей возникновению органической жизни на сцене: на внимание, воображение, фантазию, визу- альные и ассоциативные впечатления, на развитие зритель- ной и эмоциональной памяти и внутреннего видения.

Подготовка этюдов на темы, заданные преподавателем на занятиях по основным разделам: память физических дей- ствий, «Я в предлагаемых обстоятельствах», органическое молчание, музыкальные этюды, этюдына событие, парные и групповые этюдына взаимодействие.

Показ подготовленных студентами этюдов обсуждает- ся коллективом курса. Материалом для обсуждения служат: выбор темы и ее сценическое решение, органика и логика поведения студентов в созданных ими предлагаемых обсто- ятельствах этюда, его логическое построение. Последующий разбор преподавателем показанных этюдов дает направле- ние для дальнейшей самостоятельной работыстудентов.

На 3, 4, 5 курсах при работе над ролью в отрывках и учебных спектаклях студенты проводят самостоятель- ный драматургический анализ пьесы (произведения) и раз- бор роли, определяя: сверхзадачу и сквозное действие роли (партии), нужное психофизическое самочувствие, круг пред- лагаемых обстоятельств, данных автором. Так же учащие- ся фантазируют собственные предлагаемые обстоятельства, определяют взаимоотношения с партнерами, диктующие по- ведение действующего лица, вскрывают главное событие пье- сы (отрывка) и его значение для линии действия всей роли, определяют смысл и задачи музыкальных отрывков в кон- тексте построения драматургии произведения (отрывка).

СРС на «Актерской практике» заключается в деталь- ной проработке предлагаемых обстоятельств, исходных со- бытий. Определение задач, поступков, приспособлений, ор-

19

ганизация и фиксация внутреннего монолога. Музыкальный, пластический, темпо-ритмический рисунок исполняемого ге- роя, образа, персонажа. Настоящая работа выполняется сту- дентами не умозрительно, а письменно в рабочих тетрадях по «Актерской практике». Руководитель практики контроли- рует объем и качество выполнения настоящего требования.

Начиная со второго цикла занятий «Актерской практи- кой» по девятый, студенты представляют самостоятельные работы по указанным руководителем практики темам, ос- военным в ходе предыдущего этапа «Актерской практики». Данные работы целиком и полностью выполняются студен- тами без всякого вмешательства кого-либо из профессор- ско-преподавательского состава кафедры.

Овладение навыками самостоятельной работы — одна из приоритетных задач «Актерской практики». Способность к анализу драматургического и музыкального материала, логическое построение внутренней и внешней линии поведе- ния образа, умение учитывать замечания, рекомендации ба- летмейстера, вокалиста, композитора, режиссера и самосто- ятельно выполнять данные указания в определенном стиле, жанре, ритме — отличительная черта профессионального творческого подхода к работе.

Задания для самостоятельной работы

В процессе прохождения курса «Актерской практики» студентам предлагается выполнить следующие задания:

зарисовки и этюды: «Я — животное», «Я — растение», «Я — предмет», «Я — кукла», «Я — сказочный персо- наж», «Я — клоун», «Я — ребенок», «Я — пожилой че- ловек», «Я — в предлагаемых обстоятельствах»;

тренинги и упражнения: на удержание перспективы дей- ствия, на смену внутреннего темпоритма, на «память» физических действий, на перемену отношения к предме-

ту, костюму, атмосфере, времени года, времени суток. Задания могут выполняться студентами как индивиду-

ально, так и в составе группы.

Работая над созданием образа в спектакле, студент так- же должен выполнить следующие задания:

20