3

4

5

ВВЕДЕНИЕ

Психология – обязательная дисциплина во всех вузах России. Начало XXI столетия ознаменовалось укреплением потребности человека в самореализации (профессиональной, личностной). Изучаемые предметы курса позволяют задуматься о своем месте в жизни, правильно наметить и реализовать планы, продуктивно учиться и работать, уметь находить контакт в общении, добиваться своих целей, находясь в ладу со своей совестью.

Главная идея разработки психологического курса в рамках академии экономики и права – профессиональная направленность и личностный рост человека.

Цель курса – формировать у студентов психологическую культуру, направленную на эффективное и позитивное построение своей жизни.

Задачи курса: 1) раскрыть содержание ключевых понятий и научных подходов, на которых основано изучение развития психики человека, его взросления; 2) познакомить с наиболее перспективными методами исследования в обозначенной науке; 3) развить навыки самостоятельного теоретического осмысления и психологического анализа проблем становления, воспитания и обучения человека.

Программа курса составлена на основе Госстандарта.

Руководство по курсу: 1) предлагаемый ниже теоретический раздел, является базовым для последующего самостоятельного более глубокого изучения данной дисциплины;

2)методические рекомендации по выполнению аудиторной контрольной работы

3)дополнительные источники смотреть в разделе «Список рекомендуемой литературы»;

4)каждая глава, прочитанная студентом, должна быть осмысленна; результатом осознания и осмысления является выполнение аудиторной контрольной работы (см.

«Методические рекомендации по выполнению аудиторной контрольной работе»); 5) позитивным итогом прохождения курса (положительная оценка по аудиторной контрольной работе), становится зачет по дисциплине «Психология».

ЧАСТЬ I. ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ Глава 1. Психология, основные отрасли и методы

Данная тема открывает курс изучения «психологии» и является базисной, так как дает общее представление о научной дисциплине. Вы познакомитесь с понятийным аппаратом психологии (объект, предмет исследования, функции, задачи, методы и т.д.), ее историей. Перспективы и современные тенденции изменения в науке отражены в отраслевой динамике её развития. Закрывает тему материал о методологии и методологических принципах психологической науки. Знание данного материала позволит Вам обзорно представить теоретическую базу, на которой строится наука психология.

§ 1. Общее представление о психологии

Науки находятся в постоянном развитии: то одна, то другая ее отрасль выступает в качестве фаворита. В последнее десятилетие фаворитом стала психология. В обращении к ней заинтересованы многие люди самых разных областей знаний и каждый руководитель. По мудрому выражению В.И.Вернадского, мы вошли в «психозойскую эру». Прогресс психологии лежит в возражении к великой традиции гуманистической этики. Цель человека – быть самим собой, а условие для достижения этой цели в том, чтобы быть для самого себя.

Психология (от греч. , лат. psiche – душа) – наука о закономерностях структуры, функционирования и развития психики. Под психологией ( – буква греческого алфавита, которую принято использовать как международный символ психологии) сегодня принято

6

понимать науку, которая изучает психику человека, закономерности его психической деятельности.

Объектом изучения психологии является – психика (совокупность явлений реального мира, взаимодействующих с психикой).

Предметом психологии является – изучение закономерностей проявления и развития психики как специфической формы отражения действительности.

Главной задачей психологии является открытие и исследование законов психической реальности. Психологические законы – это закономерные связи и отношения между психическими явлениями: элементами психической реальности, свойствами, состояниями, процессами психики.

Функции психологии (как данной учебной дисциплины): образовательномировоззренческая, развивающая, жизненно-практическая, профессионально-прикладная.

§ 2. История психологии

Любая наука имеет свою историю и психология не исключение.

Психология – это наука новая и старая: старая, потому что психология развивалась внутри философии и первыми психологами были древнегреческие философы; молодая, потому что официально самостоятельный статус психология получила в середине XIX века.

Предмет психологии менялся на протяжении всей истории развития науки. На первом этапе, который можно назвать "литературно-философским", предметом психологии являлась душа человека. Этот этап собственно зарождения психологии как науки существовал с античности до XVII века. На втором этапе, начиная с XVII века и до XX, предметом психологии становится сознание. Основным методом исследования такой психологии являлся интроспективный метод. На третьем этапе (XX век) психология совершает попытку стать опытной наукой, подобно физике и т.п., и поэтому делает предметом исследования, не саму психику (она оказалась не подвластна экспериментам), а результат психических процессов - поведение. Возникает бихевиоризм как ведущее психологическое направление. На четвертом этапе психология обращает внимание на

объективные закономерности психической реальности: они становятся единственным предметом психологии как науки. В начале XX века психология окончательно выделилась из философии, но до сих пор не теряет связи с ней. Именно философия помогает оформить предмет психологии и его сущность.

7

гештальтпсихология, психоанализ и др.

§ 3. Структура современной психологии

Современная психология представляет собой широко разветвленную сеть теоретических и практических отраслей психологических знаний.

Существуют разные классификации отраслей психологических знаний. Мы остановимся на классификации С.Л.Рубинштейна и А.В.Петровского.

По С.Л.Рубинштейну отрасли условно можно разделить на основные (базовые) и вспомогательные (прикладные). К основным отраслям можно отнести те аспекты психологии, которые раскрывают значимые характеристики психики человека (и поведения животных) в разных сферах ее проявления: возрастная психология, социальная психология, психология личности, зоопсихология, педагогическая психология, психология аномального развития и др. Главное в данной отрасли – познание основных механизмов психики. К вспомогательным отраслям относится то, что связано с изучением проблемы проявления психики в конкретных видах человеческой деятельности (профессиях): психология труда, медицинская психология, юридическая психология, психология управления, военная психология, психология рекламы, психология торговли и т.д. (перечислительный ряд можно продолжать – сколько профессий, столько может быть и прикладных отраслей).

По А.В.Петровскому, в качестве основания классификации отраслей психологии избрана психологическая сторона: 1) конкретной деятельности; 2) развития (изучает психические аспекты развития человека); 3) отношения человека к обществу (изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных общественных группах).

Что же конкретно изучают вспомогательные отрасли? Приведем насколько примеров. Возьмем, например, медицинскую психологию. Данная отрасль затрагивает интересы каждого из нас в момент проблемы здоровья. Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения пациента. В.О.Ключевский писал, что «лечение больного без применения к нему знаний психологии, больше походило бы на ветеринарию». Другая отрасль – психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов: условия и средства их подготовки к соревнованиям, способность выдерживать огромные физические, психические нагрузки и др. Неслучайно сегодня много говорят о противоборстве не только физических данных спортсменов, но и их силы духа.

Вцелом в настоящее время трудно найти сферу человеческой деятельности, где не использовались бы те или иные отрасли теоретической и прикладной психологии.

Впоследнее время на глубокое проникновение в психологию человека претендуют представители оккультного знания – астрологи, хироманты, предсказатели, колдуны и пр. Они не располагают никакими научными доказательствами достоверности своего знания, ссылаясь на свою индивидуальность, «дар свыше», наследственность и т.п. Это квази (как бы) психология или околонаучная психология. Активно развивается психологическая струя, идущая с Запада «поп-психологии» – «упрощенной психологии», психологии для массового читателя, воплощающихся в изданиях типа: «Как стать богатым», «Как добиться успеха у мужчин (женщин)» и др. Необходимо предостеречь, что в этом направлении редко встречаются подлинно научно-популярные работы.

Подводя итог, можно констатировать, что отраслевая сфера психологии находится в постоянном развитии; интенсивное развитие отраслей в конце XX в. – начале XXI в. связано с социально-экономическими потребностями общества; для отраслевого развития характерен процесс дифференциации, порождающий отраслевую разветвленность, и

8

интеграции, формирующий возможность объединения ранее не связанных между собой отраслей и наук.

§ 4. Методы психологии

Методология – это учение о принципах построения, формах и способах познания. Опора на методологию определяет стратегию познания, позиции исследователя, определяет верные пути научного поиска.

Методологические принципы психологической науки – основа основ исследования и понимания главных особенностей ее предмета – психики. Различают общенаучные принципы и частные (конкретизированные и дополненные с учетом особенностей предмета данной науки).

Кобщенаучным принципам относят: принцип детерминизма (причинности, каузальности), принцип развития, принцип единства сознания и деятельности, принцип объективности, принцип социальной обусловленности психики и др.

Принцип детерминизма отражает факт существования в мире явлений, одни из которых являются причиной других. Как говорят в народе: «Просто так ничего не бывает. Ищи причину. Зри в корень». Поиск причин позволяет понять смысл, суть явления, события или факта. Если в жизни мы не можем (или не хотим) понять причину нашего поступка, поведения, мы говорим в оправдание: «Встал не с той ноги» и др.

Принцип развития отражает активность, динамизм и изменчивость психики. Или как говорится в изречении философа Гераклита: «Все течет, все изменяется. В одну воду нельзя войти дважды».

Принцип единства сознания и деятельности констатирует неразрывность двух важнейших феноменов. «Сознание человека формируется в деятельности – писал С.Л.Рубинштейн, – в нем и проявляется». Чтобы человек смог в чем либо разобраться, что-либо понять (зона «ясного сознания»), он должен осуществить деятельность (поставить цель, выполнить ряд действий, получить результат).

Принцип объективности гласит, что строить систему психологического научного знания необходимо строго в соответствии с психической реальностью, констатировать только то, что действительно существует.

Принцип социальной обусловленности психики выражает сущностные признаки ее качественного своеобразия, развития, функционирования и проявления, коренным образом отличающиеся от психики животных.

Кчастным принципам относят: принцип конфиденциальности, гуманности, индивидуальности и др.

Каждая наука имеет свои пути исследования или познания. Современная психология пользуется серьезным арсеналом методологических средств, методик, приемов, процедур

изучения психики. Назовем лишь важнейшие из них, а для детального их изучения отсылаем читателя к современным учебникам1. Наблюдение – это метод целенаправленного и систематического изучения объекта с целью его познания (виды: внешнее, интроспективное, свободное, стандартизированное, включенное, стороннее); эксперимент – основной метод исследования, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, направленным на подтверждение или опровержение выдвинутой гипотезы (виды: лабораторный, естественный, формирующий); беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения (виды: непринужденная беседа, интервью, вопросники, психологические анкеты); тесты – система заданий, позволяющих

1 Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000; Климов Е.А. Общая психология: Учеб. пособ. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.

9

измерить уровень развития определенного качества свойства личности (виды: тестопросник, тест-задание, тест проективный, тест креативности и др.).

К основным методам в психологии (педагогике) принято относить наблюдение и эксперимент. В последние годы более активное внимание ученых и практиков обращено на тест и это не случайно: тесты дают возможность получать количественные и качественные оценки измеряемых характеристик.

Таким образом, выбор метода определяется содержанием, характером объекта, а так же целями и задачами исследования; для того, чтобы получить достоверные сведения об объекте исследования, необходимо использовать разнообразные методы, опираясь на научные принципы.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Что такое «психология»?

2.Назовите объект и предмет психологии. Как менялся предмет исследования на протяжении развития науки психологии?

3.На какие методологические принципы опираются методы психологии?

4.Какие методы психологии являются основными?

5.На какие четыре этапа условно делят историю психологии?

6.Опишите структуру современной психологии.

7.Можно ли на основании одного метода в психологии создать объективную картину изучаемого явления?

8.Назовите и раскройте ведущие функции психологии как науки.

Глава 2. Психика как предмет изучения психологии

§ 1. Психика – основная категория психологии

Данную тему образно можно назвать «основой основ» в психологии, именно она позволит Вам проникнуть в самую суть предмета исследования. Вы узнаете об уникальности психики, ее ведущих функциях, основных принципах, формах проявления. Через усвоение данной темы Вы сможете более легко понимать все содержание такой науки, как психология.

Психика – базовое понятие в психологии. Под «психикой» понимают свойство живой высокоорганизованной материи отражать своими состояниями окружающий объективный мир в его связях и отношениях. Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало или фотоаппарат), оно сопряжено с поиском, выбором; в психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, т.е. психическое отражение – это активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, потребностями (не случайно в народе говорят, что каждый слышит и видит то, что хочет, или у кого что болит, тот о том и говорит). Психическое отражение – это субъективное избирательное отражение объективного мира, т.к. принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует и зависит от субъективных особенностей (примером может служить пословица «на вкус и цвет товарища нет»). Итак, психика – это «субъективный образ объективного мира».

Функции психики: отражения окружающей действительности; регуляция деятельности и поведения.

Очень много споров в науке касается вопросов единства и противоречия физиологических характеристик психики: психика – это свойство нервной системы, специфическое отражение ее работы или нет. Ответом может быть то, что психику нельзя свести просто к нервной системе. Действительно, нервная система является органом (по крайней мере, одним из органов) психики. При нарушении деятельности нервной системы

10

страдает, нарушается психика человека. Однако важно помнить, что головной мозг – это орган, деятельностью которого обусловлена психика, но содержание этой психики производится не самим мозгом, его источником является внешний мир.

Важно отметить также, что человеческая психика не дана нам в готовом виде с момента рождения, она не развивается сама по себе. Такие специфически человеческие качества как сознание, речь, воображение и др. формируются у индивида только в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. В подтверждение этого можно привести в пример исторические случаи, когда человеческие детеныши жили среди дикой природы и ничем не отличались от животных (в народе такой опыт называют «феномен Маугли»). Психика человека включает в себя, по меньшей мере, три составляющие: внешний мир; полноценную деятельность мозга; взаимодействие с людьми, освоение культуры, развитие человеческих способностей.

Уникальность психики как объекта бытия делает ее предметом исследований немногочисленных наук: психологии, философии, антропологии, социологии, биологии и ряда других, имеющих более или менее значимое отношение к ее изучению. Трудности в толковании психики в психологии определили ее неразрывную связь с философией. Существующее многообразие течений, школ, направлений в психологии объясняется наличием плюрализма в философской интерпретации психики и ее отношению к материи (физической, физиологической, социальной). Именно это отношение психики к материи определяет принципы, на которых строится все здание психологии.

К основным принципам относят принцип природности психики (ППП). Психическая реальность выступает в качестве продукта физиологических процессов (в форме ощущений, представлений, мышления, эмоций, воли и т.п.) и как результат социализации (процесс обретения личностью опыта общества и включения ее в общественные отношения). ППП выражает зависимость психики от природы, с одной стороны, и ее социальности - с другой. Из ППП вытекает закон социальности человеческой психики. В психологии этот закон трактуется как необходимость социализации личности в процессе формирования ее психики. Примером могут служить феральные люди, выросшие в изоляции от общества и «воспитанные» животными (феномен «Маугли» см. выше). Феральные люди не в силах адаптироваться в обществе и обрести человеческие качества.

Второй принцип, принцип идеального отражения (ПИО), представляет фундаментальное отношение психики и внешнего мира. Это не только отношение отражения, но и оценки. Отражая мир более или менее, адекватно психика оценивает его с точки зрения адаптации к нему. ПИО для любой психики, но особенно для человеческой, является важнейшим адаптационным свойством. Человек не только приспосабливается к миру, но и изменяет его для себя. Следует отметить, что адаптационное свойство психики является главным, решающим в любой среде обитания. Адекватность отражения суть мерило эффективного приспособления высших животных и человека к среде.

ПИО психики предполагает и дезадаптационный аспект как свою диалектическую противоположность. Не всякое адекватное отражение является адаптационно эффективным для самой психики. Например, если мир ценностей личности коренным образом расходится с адекватно отраженным реальным миром, то возникает явление аномии (фр. anomie - беззаконие, безнормность), ведущее к дезорганизации и даже разрушению самой психики. Однако психика имеет "защитные механизмы", предотвращающие психические травмы и приводящие к относительной ее адаптации к среде (см. стр. 14).

Третий принцип, принцип интенциональности психики (ПИП), характеризует познавательное (отражение) и практическое отношение психики к действительности (внешнему миру). Интенциональность (от лат. intentio - стремление, направленность) - это фундаментальное свойство психики, выражаемое в принципиальной направленности на предметный мир, соотнесенность с материальным миром. Содержание психики всегда

11

предметно определено. Нет "пустых" актов психики или психических процессов. Когда человек на вопрос: «О чем ты думаешь?», отвечает: «Да так, ни о чем». Согласно принципу ПИП это не верный ответ, возможно отвечающий не хочет отвечать искренне на данный вопрос.

ПИП связывает воедино познание и практику как психические акты, направленные на реальные преобразования среды с целью ее приспособления к субъекту психики. ПИП означает также и активную роль психики в приспособительных реакциях. Мысли людей не только отражают бытие, но и являются источником его преобразования.

Названные принципы психологии (ППП, ПИО, ПИП) являются основоположениями, выражающими отношения психики к объективному бытию, материи. Поэтому в этих принципах психологии отражено философское истолкование сущности психики как предмета психологии.

§ 2. Основные формы психики

Характеристика психики сложна и многообразна. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, которые представляют основные формы психики, а именно: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства (см. табл.

2).

Все формы психики синтезируются в процессе ее функционирования и представляют собой сложные индивидуальные образования личности.

Итак, психика является предметом изучения психологии. Она имеет сложную организацию, само же психическое отражение характеризуется рядом особенностей:

оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность; сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека; психическое отражение углубляется и совершенствуется; обеспечивает целесообразность поведения человека; преломляется через индивидуальность; носит опережающий характер;

проявляется в трех основных формах (психических процессах; психических состояниях; психических свойствах).

§ 3. Структура психики, ее функции

Психика - это системное свойство, продукт и условие бытия высших животных и человека, функционально выступающее их адаптационным средством.

12

Структура психики человека упрощенно может быть представлена уровнями сознания и подсознания, которые, в свою очередь, являются двухуровневыми образованиями: первое имеет уровни бытийного и рефлексивного сознания, а второе – бессознательного и подсознательного.

Бытийное сознание (БС) является отражением предметного (объективного) мира бытия. Оно включает в себя чувственное и рациональное знание (интеллектуальный опыт), опыт предметной деятельности и адекватного поведения. Рефлексивное сознание (РС) – это уровень метасознания, отражающий в своем содержании знание о продуктах БС (законах, правилах их существования, отношениях и связях) и осознание бытия собственного сознания, что тождественно самосознанию. Самосознание, фактически, нельзя выделить из РС. РС осуществляет анализ действий и поведения человека. Поиск ошибок, их исправление.

О специфике БС и РС свидетельствуют их функции (см. табл. 3).

Таблица 3

Функции сознания

Сознание – высшая интегративная форма отражения действительности, свойственная только человеку и представленная посредством языка и речи.

«Ядром» сознания и способом его существования являются знания. Формирование сознания человека связано с возникновением труда, активным преобразованием окружающего мира и самого себя.

Однако представленный взгляд на сознание не является единственным. Описание сознания в представлениях разных психологов своеобразно. Приведем лишь один пример. Сознание В.Джеймсом представлено как неоднородное поле (поле сознания). В нем отчетливо выделяется центральная область, особенно ясная и отчетливая – это «фокус сознания»; за пределами ее находится область, содержания которой неотчетливы, смутны, нерасчленены – это «периферия сознания». Обе эти области сознания находятся в непрерывном движении. Движение сознания, непрерывное изменение его состояний В.Джеймс отразил в понятии «поток сознания». Поток сознания невозможно остановить, ни одно минувшее состояние сознания не повторяется. Между полем ясного сознания и периферическим полем (область подсознания) нет непреодолимой «китайской стены», а возможны и совершаются взаимопереходы. В область подсознания переходят из поля ясного сознания хорошо освоенные детали размышлений, действий – то, что автоматизируется (воспринимается как 2 х 2 = 4). Существуют и противоположные переходы. В подсознании скапливают-ся смутные впечатления о виденном, пережитом,

13

сделанном. Они еще не осмысленны, не приведены в порядок, не систематизированы, не обобщены до отчетливого понимания, до мысленных выводов и решений. Этот блок подсознательных психических явлений, как кладовая, в которой большой беспорядок, хаос. Человек думающий, ищущий, требовательный к себе и стремящийся к успеху в жизни периодически осмысливает свой опыт, «вычерпывает» то, что есть в подсознании, и достигает его ясного, отчетливого понимания.

Не менее интересно представлен и «низший» уровень психики – подсознание (бессознательное). Подсознание давно уже стало привычным объектом психологических исследований на Западе (в период социализма было не принято много внимания уделять низшему уровню психики). Однако, содержание этого понятия и его структура до сих пор остаются предметом ожесточенных споров. Подсознание – это та область психической реальности, где свои особые позиции имеют все школы психологии, в том числе религиозные и откровенно мистические. На наш взгляд, подсознание есть сфера психических процессов (состояний), актуально не находящихся в поле сознания. Сюда входит: то, что вытеснено из области сознания как неактуальное или травмирующие его; то, что неактуально для сознания; то, что управляется автоматикой организма, не входя в сферу сознания.

Структура подсознания имеет два уровня: подсознательное и бессознательное. Подсознательное, как уже сообщалось, связано с сознанием, общается с ним и оказывает влияние на него. Бессознательное – это процессы организма, которые никогда не будут осознаваться и контролироваться. Конфликт внутри бессознательного затрагивает сферу подсознательного. Практика психоанализа ставит задачу: выявить очаг возбуждения в подсознательном, перевести его на уровень сознания и затем устранить убеждением или гипнотическим внушением, т.е. осуществить переоценку травмирующего фактора. Роль сознания заключается в преодолении трудностей подсознания, а роль подсознания – в освобождении сознания от рутинных операций обработки информации, рефлексивных актов поведения и деятельности и в защите сознания от напора непрерывных и сильных травмирующих раздражителей. Наиболее полно о бессознательном можно прочитать в работах З.Фрейда, который посвятил этому всю свою научную деятельность, считая, что «сознание – это вершина айсберга, а бессознательное – все остальное» [24; 25]. Мы только остановимся на защитных механизмах (ЗМ), описанных З.Фрейдом. Психологическая защита – это одна из значимых функции бессознательного; она проявляется как специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувство тревоги личности, связанного с осознанием конфликта. Психологическая защита происходит в виде «ограждения» сферы сознания от негативных травмирующих личность переживаний. В основе психологической защиты, считает З.Фрейд, лежат ЗМ (способы снижения тревожности, напряжения). Виды ЗМ: подавление (уход) – физическое бегство или мысленный уход от неприятных ситуаций; смещение – действенный источник гнева или тревоги подменяется менее опасной фигурой или объектом; отрицание – отказ признать, что проблемная ситуация действительно существует; регрессия – совладение с тревожащей ситуацией путем возвращения к более раннему и незрелому поведению; реактивное образование – бессознательная маскировка своей тревоги по поводу непроизвольных мыслей или желаний, прибегая к поведению прямо противоположного типа, сублимация – преобразование энергии подавленных, запретных желаний в другие виды деятельности, которые разрешены в обществе, соматизация – уход в болезнь при труднопреодолимых ситуациях и др.

Таким образом, психика представляет собой сложную организацию, проявляющуюся на трех основных уровнях: сознание, самосознание и бессознательное. Все эти уровни специфичны, многофункциональны и в совокупности представляют собой единство и своеобразие психики человека.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Что такое «психика»? Какие функции психики вы знаете?

2.В чем проявляется своеобразие психики человека?

14

3.Что означает принцип идеального отражения психики?

4.Что такое «сознание», «самосознание» и «бессознательное»?

5.Назовите ведущие функции сознания.

6.Чем отличается «сознание» от «бессознательного»?

7.К какой форме психики относят «защитные механизмы»?

8.Какие защитные механизмы описал в своих работах З.Фрейд?

Глава 3. Категория деятельности в психологии

Категория деятельности в отечественной психологии является центральной. Содержание именно этой темы поможет Вам понять тайны психики человека и цену его успеха в жизни, считают российские ученые. В работе над данной темой Вы познакомитесь с теоретическими аспектами деятельностного похода, видами деятельности, ее структурой и другой значимой информацией.

§ 1. Понятие и структура деятельности

Деятельностный подход в психологии указывает на то, что в основе психических образований лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней, что именно в результате этого взаимодействия рождаются идеальные образования, в которых в равной мере представлены как свойства самого субъекта и его организма, так и свойства объектов окружающего мира.

Категория деятельности в отечественной психологии используется не столько в качестве предмета психологического анализа, сколько в качестве объяснительного принципа при анализе психических явлений и процессов.

Принцип деятельности рассматривает психическое функционирование как системную организацию психических процессов, состояний и свойств личности, эта организация направлена на выполнение какой-то конкретной задачи по преобразованию действительности или приспособлению к ней.

В то же время деятельность понимается и как специфически человеческая, предметная, исторически обусловленная форма активности.

Поскольку «деятельность» – это термин, необходимо разобраться с его значением. Под «человеческой деятельностью» мы понимаем прежде всего осознанную, целенаправленную активность человека, которая может разворачиваться как в физическом пространстве, так и в пространстве психических образов.

Деятельность человека имеет сложный генетический, функциональный и структурный характер. Она имеет свои истоки, «причины» и более или менее определенную структурную и функциональную организацию. Ее состав, о котором мы будем говорить ниже, многокомпонентен. В ее осуществление вовлекаются психические процессы, состояния и свойства личности разного уровня сложности. В зависимости от целей эта деятельность может длиться годами или даже всю жизнь. Однако какой бы сложной она ни была, как бы долго она ни длилась, ее можно описать, используя универсальные единицы, в которых отражается не содержательный, а именно структурно-уровневый подход к ее описанию. Единицами деятельности, представляющими собой ее более мелкие фрагменты, но в то же время сохраняющими специфику ее психологического содержания, являются те ее элементы, которые закреплены в понятиях действие и операция.

Таким образом, деятельность человека имеет многоуровневый характер. Высшим ее интегративным уровнем является собственно деятельность, определяемая мотивом и направляемая соответствующей этому мотиву «генеральной» целью. Достижение этой цели всегда сопровождается возникновением частных проблем, решение которых связано с постановкой частных целей. Целенаправленную активность, связанную с достижением частных целей при осуществлении более широкой деятельности, принято в психологии

15

называть действиями. И, наконец, наиболее элементарным структурным уровнем деятельности является операция – та конкретная совокупность и последовательность движений, которая определяется конкретными условиями взаимодействия с объектами в процессе осуществления действий (например, физическими свойствами объекта, местоположением, ориентацией в пространстве, доступностью и т. д.). Проще выражаясь

– операция является способом выполнения действия. Операции формируются через подражание (копирование) и путем автоматизации действий. В отличие от действий, операции малоосознаваемы.

Взаимоотношения между деятельностью, действием и операциями можно проиллюстрировать на следующем примере. Предположим, у человека возник сильный мотив – сконструировать такую модель самолета, которая летала бы быстрее других известных ему моделей, была бы маневреннее и управлялась при этом с земли. Создание такой модели и есть та генеральная цель, которая будет определять структуру всей деятельности, связанной с ее достижением. Для достижения этой цели необходимо решить множество частных задач: изучить соответствующую литературу, привлечь компетентных людей, приобрести необходимые материалы и инструменты, спроектировать и представить в чертежах будущую модель, изготовить и собрать модель, испытать ее в полете. Решение каждой из этих задач связано с постановкой конкретных частных целей, например «изготовить модель по чертежу». Практическое достижение этой частной цели и есть действие как единица его деятельности. Изготовление модели в свою очередь возможно благодаря выполнению операций (например, сварка деталей конструкций, герметизация и т. д.), каждая из которых зависит уже не от целей деятельности и действия, а от конкретных условий – свойств обрабатываемого материала, формы и особенностей инструментов и т. п. Несмотря на то, что сами по себе операции определяются условиями, в которых осуществляются действия, их появление в структуре деятельности человека обусловлено в конечном итоге той генеральной целью, которую он перед собой поставил, и поэтому именно они включаются в структуру этой деятельности и являются ее элементарными единицами.

Представление целенаправленной активности человека в форме такой упорядоченной иерархической структуры: деятельность-действие-операция является достаточно условным, поскольку и действия, и отдельные операции тоже можно рассматривать как отдельные деятельности, каждая их которых мотивирована, имеет цель и определенную функциональную организацию, универсальную для любого уровня целенаправленной активности. Вместе с тем такая структура, «внутренняя архитектоника» (П.К.Анохин) деятельности, которая, как только что было упомянуто, имеет универсальный характер и остается неизменной и обязательной для любого уровня целенаправленной активности.

Описание и понимание внутренней структуры деятельности позволяет глубже осознать роль и значение отдельных психических процессов и функций в организации целостного, целенаправленного поведения человека.

Общие закономерности организации целенаправленной активности были установлены отечественными физиологами А.Н.Бернштейном и П.К.Анохиным. В дальнейшем П.К.Анохин сформулировал общую теорию функциональных систем, которая, по мнению автора, является универсальной теоретической базой для описания структурнофункциональной организации любой «функциональной системы», в том числе и целенаправленной деятельности человека.

В соответствии с этой теорией любая целенаправленная деятельность человека, будь то поход в магазин за покупками, или постройка дома, или освоение нового материала учеником, или профессиональная карьера и социальный рост, чтобы быть эффективной, должна состоять из определенных элементов, иметь определенные связи между ними и разворачиваться в определенной последовательности. В целом внутренняя организация деятельности человека выглядит следующим образом.

16

В основе любой целенаправленной деятельности человека лежит мотив. Вслед за К.Обуховским, В.И.Ковалевым и рядом других авторов будем понимать под мотивом осознанное побуждение к деятельности, вызванное какой-то определенной потребностью человека. Напомним, что у человека это может быть какая-то биологическая, или социальная, или идеальная потребность познания (П.К.Симонов). Потребности возникают тогда, когда нарушаются внутренние условия существования организма (заданные эволюцией вида) и личности (заданные культурой, в которой сформировалась личность).

Осознание потребности в форме мотива как побуждения к деятельности связано с формированием общей стратегической цели деятельности или ее результата – удовлетворения данного мотива, а, следовательно, и потребности (в итоге – восстановление нарушенных внутренних условий).

Несмотря на то, что стратегическая цель имеет общий характер, именно она как конечный результат деятельности становится тем системообразующим фактором, который скрепляет между собой все элементы деятельности, направленной на ее достижение. Именно конечный результат становится тем образцом, с которым сверяются все конкретные достижения человека при осуществлении данной деятельности.

Поскольку при осуществлении деятельности происходит развитие и совершенствование человека как субъекта деятельности, представление о конечном результате также может изменяться в сторону его уточнения и совершенствования.

Стратегическая цель имеет слишком общий характер, чтобы быть достигнутой в той форме, в которой она первоначально возникает. К тому же она может быть удовлетворена самыми разными конкретными путями и способами. В связи с этим следующим этапом деятельности становится выбор конкретной цели, способной удовлетворить данный мотив.

Формирование и выбор конкретной цели переводит выполнение деятельности на уровень осуществления ряда промежуточных действий.

Для того, чтобы наметить конкретную цель, необходимо проанализировать актуальную ситуацию, имеющую отношение к данной деятельности. В анализе ситуации деятельности принимают участие процессы восприятия и мышления человека. Восприятие и анализ ситуации невозможны без обращения к уже имеющимся у субъекта знаниям, т. е. к памяти. Результат восприятия и интерпретации ситуации зависит от системы знаний (значений), которыми располагает субъект. Воспринять и понять можно только то и в той степени, что и в какой степени соответствует имеющимся знаниям и опыту субъекта.

Из всего намеченного спектра конкретных целей человек должен выбрать только одну, поскольку одновременно двигаться в нескольких направлениях так же невозможно, как невозможно добыть пищу, если одновременно охотиться на зверя и ловить рыбу.

Выбор конкретной цели из числа намеченных в результате анализа ситуации производится так же, как и при отборе определенной гипотезы при решении задачи – на основе нескольких критериев, а именно критериев субъективной привлекательности, стоимости и вероятности достижения данной цели.

Выбор конкретной цели влечет за собой следующие этапы действия – разработку средств достижения цели и программы ее достижения.

Все предыдущие этапы выполнения действия приводят к следующим этапам: принятие решения о целеосуществлении и началу собственно деятельности. В процессе выполнения деятельности, представленной определенными действиями и операциями, человек добивается конкретных результатов. Деятельность считается завершенной, если достигнута ее конечная цель. Однако деятельность может быть прекращена по причине исчезновения инициировавшего ее мотива («перегорело», «уже не надо»).

По мнению А.Н.Леонтьева, именно мотив определяет вид и содержание деятельности. Поэтому при смене мотива происходит по сути дела смена старой деятельности на новую,

17

т.е. старая деятельность распадается и формируется новая деятельность, содержание которой соответствует новому мотиву.

Итак, приведенная схема целостной целенаправленной деятельности имеет следующую логику: для начала действия надо иметь основание или причину (потребность, мотив); продумать и поставить цель; выработать программу по ее достижению; найти эффективные пути и средства достижения цели; осуществить поэтапно деятельность и достигнуть поставленную цель, получив результат; сличить полученный результат с желаемым и при их совпадении закончить деятельность, получив удовлетворение от результата (продукта), а возможно и от процесса работы.

§ 2. Виды деятельности

Деятельность людей многообразна, но при этом ее можно свести к четырем видам: игровую, учебную, трудовую и досуговую.

Игра – особый вид деятельности, связанный с имитацией социально-ролевых функций человека (жизнь «понарошку») и позволяющий детям овладевать общественным опытом.

Учебная деятельность – способ усвоения предметных и познавательных действий, необходимый для широкого образования и последующей трудовой деятельности.

Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни человека в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей.

Досуг – один из видов деятельности, направленный на удовлетворение потребности в отдыхе, развлечениях, познании и творчестве.

Включение человека в различные виды деятельности является необходимым условием полноценного и многообразного развития личности.

В психологии выделяют понятия – «основная» и «ведущая» деятельность. «Основной» считается деятельность, которой человек занят (посвящает) большую часть своего времени. «Ведущая» деятельность, это та деятельность, которая дает главнейшие качественные изменения в формировании личности, развитии психики человека (то, чем человек хотел бы заниматься, потому что испытывает потребность, осознавая ценность и значимость). В возрастной психологии принято считать, что период взросления ребенка связан со сменой ведущей деятельности (переходом на новый уровень развития). В младенчестве (период от рождения до года) ведущей деятельностью является «экспрессивное общение» (эмоциональное общение), в раннем возрасте (с года до трех лет) – «предметная деятельность» (общение с предметами), в дошкольном детстве – игровая деятельность, в младшем школьном возрасте (с семи до одиннадцати лет) – учебная деятельность, в подростковом возрасте (с двенадцати до пятнадцати лет) – интимно-личностное общение (а не учебная деятельность, как думают учителя и родители), в юношеском возрасте (ранняя и поздняя юность) – учебно-профессиональная деятельность, во взрослости – трудовая деятельность.

Основная и ведущая деятельности могут совпадать, а могут входить в противоречие (надо учиться, а хочется «жениться»). Задача каждого человека в этой ситуации находить компромисс, регулировать свое поведение. Для взрослого особо важно не ошибиться в выборе профессии, тогда он сможет быть счастлив уже только потому, что занят своим делом.

§ 3 Умение, навыки, привычки

По мере упражнения в той или иной деятельности человек совершенствуется в её выполнении. Умением называют основной способ выполнения деятельности. Умение приобретается в практике, путем упражнений. В результате долгих упражнений деятельность выполняется все более и более правильно, точно, быстро, экономно, без ошибок. Все это указывает на появление автоматизации деятельности, возможности её выполнения без непосредственного контроля сознания. Умение превращается в навык.