Психофизиология 6 тема
.docxТема. Інтелект у психодіагностичних дослідженнях.
Питання для підготовки:
1. Основні підходи до визначення інтелекту.
2. Основні моделі інтелекту.
3. Поняття коефіцієнту інтелекту.
4. Фактори, які обумовлюють інтелект.
Основні підходи до визначення інтелекту.
Изучению интеллекта посвящено большое количество работ, но с другой стороны эта тема до сих пор остается дискуссионной. Попытка упорядочить информацию, накопленную в области экспериментально -психологических теорий и исследований интеллекта, принадлежит Марии.Александровне. Холодной. Ею были выделены восемь основных подходов, для каждого из которых характерна определенная концептуальная линия в трактовке природы интеллекта:
1. Социокультурный– интеллект рассматривается как результат процесса социализации и влияния культуры в целом (Лурия, Выготский, Брунер, Леви-Брюль, Коул и Скрибнер).
2. Генетический– интеллект определяется как следствие усложняющейся адаптации к требованиям окружающей среды в естественных условиях взаимодействия человека с окружающим миром (Пиаже, Чарлсворз).
3. Процессуально – деятельностный– интеллект рассматривается как особая форма человеческой деятельности (Рубинштейн, Брушлинский, Венгер, Талызина, Тихомиров, Абульханова-Славская).
4. Образовательный– интеллект определяется как продукт целенаправленного обучения (Фишер, Менчинская, Калмыкова).
5. Информационный– интеллект определяется как совокупность элементарных процессов переработки информации (Айзенк, Хант, Штернберг).
6. Феноменологический– интеллект как особая форма содержания сознания (Келер, Дункер, Мейли, Вертгеймер).
7. Структурно–уровневый– интеллект как система разноуровневых познавателных процессов (Ананьев, Степанова, Величковский).
8. Регуляционный– интеллект как форма саморегуляции психической активности (Терстоун).
+Айзенк выделяет три концепции, исходя из которых можно определять что такое интеллект: 1. биологический – понимается физиологическая, нейрологическая, биохимическая и гормональная основа познавательного поведения, которая в основном связана со структурами и функциями коры головного мозга.
2. психометрическийинтеллект, который определяется стандартными тесами измеренияIQ.
3. социальный(практический) как проявление социально-полезной адаптации, выделяются исследуются такие проявления как рассуждение, решение задач, память, обучаемость, понимание, обработка информации, выработка стратегий, приспособление к окружающей среде.
Основні моделі інтелекту.
При факторном анализе мы предполагаем, что за множеством результатов измерений различных психологических величин стоит некий скрытый фактор, в данном случае – интеллект.
В.Н. Дружинин предложил следующую схему классификации факторных моделей интеллекта. Условно они разбиты на четыре основные группы по двум признакам: что является источником модели – умозрение или эмпирические данные; и как строится интеллект – от отдельных свойств к целому или от целого к отдельным свойствам.
Модель К. Спирмена. Признает интеллект как общий фактор, представленный на всех уровнях интеллектуального функционирования. Она базируется на том, что между результатами выполнения различных интеллектуальных тестов имеется положительная положительная корреляционная связь: как правило, испытуемые, успешно выполняющие тесты на мышление, также успешны в тестах на прочие познавательные способности. Основой этрой связи, по Спирмену, служило наличие в каждом из тесов некоторого общего начала, получившего название «общего фактора интеллекта – фактораG.G-фактор определяется как общее количество «умственной энергии». Был выделен еще один факторS, характеризующий специфику каждого конкретного тестового задания, либо того или иного вида интеллектуальной активности. Таким образом можно охарактеризовать модель Спирмена как двухфакторную модель интеллекта.
В дальнейшем эта модель была дополнена факторами, отвечающими за механические, арифметические и лингвистические (вербальные) способности, которые оказались расположенными между SиG-факторами, что превратило модель Спирмена в иерархическую.
Модель Л. Терстоуна. В рамках теории интеллекта Л. Терстоуна отвергалась возможность существования общего интеллекта. Проведя корреляцию результатов выполнения испытуемыми 60-ти разных тестов, предназначенных для выполнения самых разных сторон интеллектуальной деятельности, Терстоун выделил ряд групповых факторов, семь из которых получили название «первичных умственных способностей».
S: пространственный – способность оперировать в уме пространственными отношениями
P: восприятие – способность детализировать зрительные образы
N: вычислительный – способность выполнять основные арифметические действия
V: вербальное понимание – способность понимать и раскрывать значение текстов и слов
F: беглость речи – способность быстро подобрать слово по заданному критерию
M: память – способность запоминать и воспроизводить информацию
R: логическое рассуждение – способность выявлять закономерность в ряду букв, фигур, цифр.
В результате был сделан вывод о том, что должен использоваться не единственный показатель, а соответствующий профиль умственных способностей, каждая из которых проявляется независимо от других и отвечает за строго определенную группу интеллектуальных операций. Однако дальнейшие исследования показали, что выделенные факторы не являются полностью независимыми. Они коррелируют друг с другом, что говорит в пользу существования единого G-фактора.
Модель Д. Гилфорда. Подход Л. Терстоуна о множественности интеллектуальных способностей был развит в работах американского психолога Дж. Гилфорда, предложившего модель для описания различных типов интеллектуальных способностей. Многомерная структурная модель основана на трех критериях, описывающих различные стороны интеллектуальной деятельности:
1. Тип выполняемой умственной операции (оценка, конвергенция, дивергенция, запоминание, познание).
2. Содержание материала интеллектуальной деятельности (объектное, символическое, семантическое поведенческое).
3. Разновидность конечного продукта (единицы, классы, отношения, системы, трансформация, рассуждения).
Таким образом, каждый оцениваемый фактор интеллекта характеризуется сочетанием категорий из каждого измерения. Всего в классификационной схеме Гилфорда 120 факторов. В исследованиях Гилфорда достижения по одной группе не обязательно были связаны с достижениями по другой, из чего был сделан вывод, что интеллект нельзя рассматривать как одну способность.
Иерархические модели интеллекта.
Дальнейшим развитием стали иерархические теории интеллекта, например, теория Д. Вернона. Он различает три иерархичесикх уровня. На самом верху неходится общий интеллект, далее следуют два основных групповых фактора: вербально-числовой и практически-механически-пространственный, на третьем уровне находятся факторы, отвечающие за специальные способности: техничнское мышление, арифметическую способность и пр., внизу иерархического дерева помещаются более частные субфакторы…
Иерархическая модель Д. Векслера также включает в себя три уровня:
1) уровень общего интеллекта;
2) уровень групповых факторов: интеллекта действий и вербального интеллекта;
3) уровень специфических факторов.
Также необходимо упомянуть модель интеллекта, предложенную Р. Кеттелом. Он выделил два фактора «свободный» (или «текучий») и «связанный». Фактор «связанного» интеллекта определяется совокупностью знаний и интеллектуальных навыков личности, которые индивид приобрел в ходе социализации с раннего детства до конца жизни. Он определяет то, насколько индивид овладел общей культурой того общества, к которой он принадлежит. Фактор «свободного» интеллекта определяет первичное накопление знаний, и с точки зрения Р. Кеттела, независим от приобщения к культуре.
При факторно – аналитических исследованиях постоянно рождаются новые специфические факторы, описывающие работу интеллекта. Однако чем шире диапазон используемых тестов, тем нагляднее при факторном анализе полученных результатов выделяется G-фактор
Поняття коефіцієнту інтелекту.
Фактори, які обумовлюють інтелект.
. Предлагаем рассмотреть главные факторы, которые, по мнению ученых, определяют интеллект человека.
Природные данные. Более столетия ученые изучали, как наше генетическое наследие влияет на интеллект. В результате наблюдений они пришли к выводу, что гены влияют на умственные способности и на IQ, при этом процент влияния может колебаться от 40% до 80%. Также структура и функциональность нашего мозга участвуют в формировании интеллекта. С помощью изображения головного мозга нейрофизиологи определили различия в его структуре, в частности в теменно-лобных долях, которые могут влиять на человеческий интеллект как положительно, так и отрицательно.
Порядок рождения. На протяжение многих лет полагалось, что первенцы и старшие дети намного более умнее своих младших братьев и сестер. Если проследить историю, то действительно именно старшие дети чаще становились космонавтами, литераторами, нобелевскими лауреатами. В чем же дело? Однако недавние исследования показали, что порядок рождения совсем не означает, что ребенок будет интеллектуально более развит. Тем не менее, порядок при рождении может определить его потенциал для обучения, понимания и способности рассуждать, то есть определить коэффициент интеллекта (IQ). Тесты на выявление интеллектуальных способностей показали, что первенцы набирают приблизительно на три пункта больше, чем их младшие братья и сестры.
Питание в первые годы жизни. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок имел высокий показатель IQ, обратите внимание на свое питание во время беременности. Исследования показали, чем больше питательных веществ вместе с продуктами поступает беременной женщине и во время пренатального периода (кормления грудью), особенно это важно для мужчин, тем большим будет размер мозгового паруса, части мозга, ответственной за обучение и память. Итак, диета беременных и кормящих матерей должна быть насыщена длинноцепочечными полиненасыщенными жирными кислотами, такими как, к примеру, докозагексаеновая кислота.
Воспитание. Тема участия воспитания в формировании давно является предметом полемики между учеными. С целью изучения этого вопроса исследователи часто изучали интеллект близнецов, разделенных при рождении. Они предполагали, если интеллект — это чисто биологическое понятие, то уровень IQ близнецов, воспитанных в разных условиях, должен быть одинаковым. Но практика показывала, что не всегда так случалось. Хоть при рождении генетика закладывала средние способности интеллекта человеку, но хорошее образование, соответствующее воспитание могли превратить средние способности в великий мозг в течение жизни.
Окружающая среда. Природа может наградить нас мозгом с самой разнообразной структурой, функциональностью, что предполагает определенный уровень интеллекта, но сможем ли мы соответствовать эти задаткам, зависит только от нас. Образ жизни, который мы выбираем, не меньше влияет на интеллект, чем генетика. Сюда же относятся и экологические факторы, такие как диета, токсины, которые нас атакуют еще в утробе матери и на протяжении всей жизни, местность, в которой мы проживаем — все это или поможет нашим генам проявить себя, или, наоборот, застопорит их влияние.