Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Е.В.Готовцев

В.С.Шелестов

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

В ИНТЕГРАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

ФУТБОЛИСТОВ

Учебно-методическое пособие

для студентов и преподавателей

Воронеж 2014

УДК 796.015+796.332(07)

ББК 75.5+75.1я7

Г 74

Рецензенты:

кафедра физической культуры ВФМГЭИ;

Е.А. Стеблецов, декан факультета дополнительного

профессионального обучения ФГБОУ ВПО "ВГИФК"

Заслуженный тренер России, канд. пед. наук, профессор

Г Г 74

Готовцев, Е.В. Игровые упражнения в интегральной подготовке футболистов : учеб.-метод. пособие для студ. и преподавателей / Е. В. Готовцев, В. С. Шелестов; Воронежский ГАСУ. – Воронеж, 2014. – 64 с.

ISBN 978-5-89040-503-6

Содержит методику проведения учебных занятий по физической культуре в группах основного и спортивного отделения специализации «футбол». Излагается методика применения игровых упражнений в интегральной подготовке в предсоревновательном и соревновательном периоде подготовки футболистов.

Предназначено для студентов и преподавателей, ведущих занятия в группах основного и спортивного отделений по специализации «футбол».

Ил. 79. Табл. 1. Библиогр.: 40 назв.

УДК 796.015+796.332(07)

ББК 75.5+75.1я7

Печатается по решению научно-методического совета

Воронежского ГАСУ

ISBN 978-5-89040-503-6 © Готовцев Е.В., Шелестов В.С., 2014

© Воронежский ГАСУ, 2014

Введение

В настоящее время в России все более актуальной становится проблема разработки новых эффективных подходов к физическому воспитанию студентов и поиска таких сочетаний средств и методов обучения, которые позволили бы повысить интерес у занимающихся к систематическим занятиям физической культурой и формированию здорового образа жизни, способствовать комплексному развитию двигательных и психических качеств.

В этой связи важным направлением исследований в области физического воспитания студентов является поиск и обоснование инновационных технологий и методик, основанных на спортивно-ориентированных формах организации физического воспитания, расширении интеграции средств спорта и физической культуры в целостном процессе образования и развития [3-6, 21].

Сегодня в физическом воспитании все активнее осуществляется конверсия спортивных технологий. По мнению В.К. Бальсевича, "предмет конверсии - оптимизация процесса физического воспитания путем адекватной его задачам модификации рабочих операторов - систем упражнений, принципов и методов их применения" [4]. Поэтому закономерным является то, что в процессе проведения учебных занятий по игровым видам спорта преподавателями широко используются интегральные упражнения, составляющих основу спортивной тренировки.

Многие специалисты (В.Н.Платонов, Ю.Д.Железняк и др.) ссылаются на то, что термин "интегральная подготовка" принадлежит одному из крупнейших специалистов в области теории и методики спортивной подготовки Н.Г.Озолину. По его мнению, интегральной подготовкой может называться «многократное выполнение избранного вида спорта с сохранением его особенностей» [29]. С 70-х годов интегральную подготовку широко и успешно использовали тренеры ациклических и циклических видов спорта на этапе совершенствования мастерства.

В работах В.Н.Платонова [30] термин "физическая подготовка" трансформируется в "интегральную подготовленность" где автор относит ее к факторам, определяющим уровень подготовленности спортсменов в конкретном виде спорта. По мнению В.Н.Платонова интегральная подготовленность, как результат деятельности спортсменов, характеризуется «способностью к координации и реализации в соревновательной деятельности различных составляющих спортивного мастерства - технической, физической, тактической, морально-волевой, психической и интеллектуальной подготовленности - и служит завершающей и, пожалуй, одной из наиболее важных частей подготовки спортсмена к ответственным соревнованиям».

Можно сказать, что идея "обеспечения слаженности комплексных проявлений всех сторон подготовленности в соревновательной деятельности", принадлежащая В.Н.Платонову, продуктивно использовалась нами в организации и проведении учебных занятиях со студентами основного отделения специализации «футбол» и со сборной командой университета по футболу.

В организации физического воспитания студентов в настоящее время сложилось следующее противоречие между необходимостью повышения эффективности физического воспитания и недостаточной разработанностью перспективных, современных развивающих подходов к организации спортивно-ориентированного физического воспитания студентов на основе популярных видов спорта, в частности, футбола.

Футбол - одна из спортивных игр, изучаемых на кафедре физического воспитания и спорта Воронежского ГАСУ. Будущий выпускник должен овладеть рядом технических и тактических приемов игры в футбол.

Основу прочно сформированных умений и навыков составляет мотивационно-интеллектуальная сфера, где важную роль играют интерес к предмету изучения и знание его основ. Эти очевидные факторы успешного обучения элементам футбола, довольно сложно развить у студентов, имеющих разную спортивную квалификацию. Как показали наблюдения, преимущественно раздельное обучение технических элементов, а также традиционная форма организации учащихся (выполнение упражнений в парах и т.п.), не способствуют прочности формирования технико-тактических навыков.

Возникает необходимость нестандартного, нешаблонного подхода в изложении программного материала по футболу. Поэтому нахождение эффективной технологии обучения приемам футбола всегда находится в сфере пристального внимания тренеров, преподавателей.

Таким универсальным средством можно признать игровые упражнения или упражнения игровой направленности. К ним относятся «квадрат» и его разновидности, удержание мяча на ограниченном пространстве с ограниченным количеством касаний, двухсторонние игры с различными условиями.

В современной подготовке футболистов используется множество различных упражнений: от простых – бег, прыжки, силовые упражнения, удары по неподвижному и движущемуся мячу, передачи мяча, до самых сложных –игровых упражнений с решением целевых задач.

Для развития ведущих физических качеств футболистов, активно используются беговые тренировки, школу которых прошли многие тренеры. Учитывая, что эти тренировки были для них полезными, сегодня они используют их в своей работе, исходя из прошлого опыта.

Но футбол меняется очень быстро, и в настоящее время игровые упражнения проводятся настолько интенсивно, что возникает вопрос: а не лучше ли они для развития физических качеств, чем беговые упражнения? Тем более что одновременно с физическими качествами игровые упражнения развивают технико-тактическое мастерство [27, 39].

В работе М.А.Годика [7] показано, что игровое упражнение по силе воздействия на системы аэробного обеспечения деятельности организма футболиста ничем не отличается от бегового упражнения. Более того, его абсолютная интенсивность даже выше. Более высокие максимальная и средняя интенсивности повышают уровень аэробных и анаэробных реакций в организме игрока. И так как эта интенсивность реакций сочетается с решением тактических задач и выполнением технических приёмов, то игровое упражнение предпочтительнее. При его выполнении срочный тренировочный эффект имеет три стороны: физиологическую, тактическую, техническую. Вместе с тем, игровые упражнения психологически привлекательнее беговых и при правильном планировании могут быть эффективнее с точки зрения интегрального воздействия.

Кроме того, применение упражнений интегрального характера в футболе эффективно влияет на технико-тактическую подготовленность, характер интересов и прочность знаний студентов.

Проводя работу по исследованию эффективности интегральной подготовки футболистов, занимающихся в группах основного и спортивного отделений на кафедре физического воспитания и спорта Воронежского ГАСУ [15], особое внимание уделялось следующим аспектам:

1. Влияние интегральной подготовки на повышение интереса и знаний студентов, а также возникновение связей между умениями и интересом, навыками и знаниями, интересом и знаниями.

2. Методики позволяющие обеспечить контроль за технической подготовленностью, характером интересов и уровнем знаний, способны оказывать не только информативную помощь преподавателю, но могут служить эффективным средством самоконтроля студентов.

3. В учебном процессе имеет место необходимость разработки и применения таких интегральных упражнений, которые бы содействовали не только улучшению технико-тактической подготовленности обучаемых, но и оказывали бы влияние на развитие взаимовыручки, коллективизма, самоанализа, самообучения и т.п.

На основании вышеизложенного, можно рассматривать интегральную подготовку как рациональную методику по формированию у студентов знаний, умений, навыков, необходимых в их учебной деятельности.

Данное учебно-методическое пособие поможет студентам и преподавателям повысить тренировочный эффект учебно-тренировочных и самостоятельных занятий.